“写作”是一门术科——叶圣陶语文教育思想学习札记

近年来,高等学校的写作教学出现了欣欣向荣的新局面。很多同志积极进行探索写作教学规律的试验,一部部写作教材相继问世,还有一些同志正致力于“文章学”(或“写作学”)科学体系的建立。这些都是令人鼓舞的。但是到目前为止,有关写作教学     

多写的效应

我常想,一篇作品总不是先学好了写作理论就能产生的,作品中心的确立,结构的安排,语言技巧的运用,也不是靠理论框框就一定能套得出来的,主要还靠多写多练,靠熟练生巧。毛泽东同志多次强调:“实践的观点是辩证唯物论的认识论之第一的和基本的观点。”(《实践论》)我认为作文教学也应遵循这一基本原理,让学生在多写的实践中,去领悟写作要津,从而掌握各种文体的写作规律。只有这样,学生才能迅速提高写作能力,写得得心应手。所以,我培养学生的写作能力,主要是立足于多写。     

“循环写作”练训二要

记叙在语言表达方式的训练中居何地位?文章的内容如何反映写作者的真实生活?文章准确表情达意的关键是什么?这些问题始终困绕着我。在循环写作训练中,就如何围绕上述问题提高学生写作水平,做了多年的尝试之后,我对它们的思考才有了些许眉目,现试做论述,以就教于同仁。一、首练记叙中学生写作教学历来被教材界定为大而全,什么都要学,什么都要练,结果大部分同学什么都没有掌握,“大而全”变成了“大而空”,中国历代文学家,是否都是这样练出来的,我不敢苟同。何况我们教育的出发点与归宿不是培训文学家,而是让学生进入社会能适应社会的一般写作…     

浅谈目前语文教学目的中存在的问题

“语文”一词人们是再熟悉不过的了。因为从上学之日起它就是主课 ,几乎天天都有 ,直至高中毕业。上大学后 ,非中文专业的学生还要继续学语文。可是学了十多年的语文 ,若要问一问学过语文的人们 ,什么是语文 ?学语文的目的是什么 ?语文课中的作者、背景介绍、结构分析、段意、中心及写作特点的归纳总结又是为了什么 ?对于这些问题 ,不仅是目前的中小学生 ,就连已参加工作的成人恐怕也未必能讲清楚。因为语文课的讲法多年来已形成定式 ,对此人们早已司空见惯 ,习已为常了。对中小学生来讲 ,他们还没有对这些问题进行思考 ,他们以为语文课就是…     

关于写作实践

有人问:学写文章的最好方法、主要方法是什么?我回答:写作实践。世界上,虽有许许多多不同版本的写作知识、写作经验之类的文章和书籍,但是,没有写作实践经验的人读它们,除可以了解一些概念、各种文体的特征、写作要求外,未必真正能掌握写作方法和写作技能。即使书上介绍了某些经验,读起来似乎也能理解,但用起来恐怕是另外一回事。因此,我们阅读有关写作理论、写作经验方面书刊,只能是学写文章的辅助手段,而决不是主要方法。倘若终     

“多看多作”说新探

中国古代写作理论把“多看多作”视为学习作文的不二法门。它强调的是自我修习和感悟。人们要问:全凭多看多作,写作理论还有什么作用呢?实际上,写作行为的实施最终是不使用写作理论的。实施写作行为不使用理论中的概念。概念是理论思维的基本方式,也是理论的基本构成要素和表现形态。它体现了对事物属性的把握。写作理论对写作规律的揭示首先就是要认识文本的属性和各种具体写作行为的属性。把它们抽象为种种概念,如小说、散文诗、调查报告、观察、立意等,并加以界定,用定义和诠释等方法表达出来。写作实践也要了解这些属性,但是它的认识结…     

心理行为与审美创造：文学写作心理描述

学写作是人的一种特殊的精神生产，它对写作主体的心理能力就具有特定的要求。其中艺术感觉与生命体验、艺术发现与审美想象、情感把握与价值判断等可以说是学写作过程中最重要的心理行为。认识这些心理行为，将有助于我们更深入更准确地把握审美创造的运行轨迹和内在规律。     

写作课教学初探

目前各师范院校中文专业大多开设了写作课,但据不完全统计,从目的要求到教材、教法均不统一.这种状况,反映出本来应该是一门有严密的科学性、完整的系统性而独立存在的写作课,由于未能总结和掌握它的内在规律,未能制订一整套科学的讲授法则、练习方式,致使写作课的教学年期陷入盲目性,事倍功半.甚至危及写作课作为一门学科独立存在的价值.目前的写作课一般开一至三个学期,课时不算少.但效果如何?稍作调查便不难发现,写作能力强的学     

论写作的基本规律

写作规律问题,是写作教学与写作理论研究中的本质问题、核心问题。自觉地认识写作实践活动的深层奥秘、科学地建立基础写作理论的完整体系,都有赖于写作规律问题的解决。写作规律在不同范围内,有着不同的内容。宏观地把写作视为一个整体,它有一般规律,     

"新概念作文"优劣谈——兼论新课改作文改革方向

上世纪末本世纪初的语文写作教学改革,语文教育工作者们提出了许多新举张.在众多举措中,"新概念作文"可谓是影响甚大且受人推崇的一种.新概念作文到底是怎样兴起的?又有哪些优点和不足?它能代表新课改作文改革的方向吗?针对这些问题,我们有必要进行了解、研究与反思,目的是总结新概念作文的经验与教训,摸索作文教学的科学规律,更好地服务于新时期的作文教学.     

2004年全国高考(江苏卷)有机化学推断题剖析

有机化学是中学阶段的必学内容,也是高考的必考知识,它有很多规律性的东西可以总结,若能掌握好这些规律,学习起来则比较简单;若不能很好地掌握这些规律,则感觉有机化学高深难学。原因何在呢?因为我们从初三就接触无机化学,而到高二才学习有机化学。     

因材施教与照顾大多数

有同志认为,现在的教育工作难做,觉得一会儿强调要出人才,提倡因材施教,就宣传分快慢班是好经验;一会儿又讲要照顾大多数,却说分快慢班不是好办法。使人似乎无所适从。那末,为什么强调照顾大多数,就不需要研究因材施教了呢?因材施教是要丢掉大多数吗?出人才和照顾大多数果真是对立的吗?提高全民族的文化科学水平,就不要培养“尖子”人才了吗?这些问题值得研究。因材施教不是丢掉大多数。因材施教的原则是人们从长期的教育实践中总结出来的一条宝贵经验,它符合教育工作的客观规律,早已为广大教育工作者所公认。实践证明,因材施教不是要丢掉大多数,恰好相反,贯彻因材施教的原则更能使大多数受教育者发挥所长,促其顺利发展和迅速提高;如果违背因材施教的原则,都一律对待,就会有人吃不饱,有人吃不了,反     

历史科学的几个基本理论问题(上)

历史科学与历史唯物主义有着特别密切的关系。历史唯物主义揭示了人类历史中最一般的过程和规律,它为历史科学提供了最基本的理论和方法。史学王作者只有运用这些理论和方法,才能在具体研究中,透过复杂的历史现象,科学地阐明人类历史的发展规律。因此,学习和掌握这些理论和方法,就成为准备进行史学研究的基础课和基本功。马克思主义史学理论的内容是非常丰富的。本文只就其中的基本观点和理论作一些概述。一、生产劳动是人类历史的起点和基础人类历史从何处开始?人类社会大厦以什么为基础?这不仅是一个具体的史实问题,而且是一个重大的理论问题。如何回答这一问题,历来是唯物史观与唯心史观的一个重要分水岭。     

读写结合 相得益彰

读写结合应该是互相促进,互为关联。阅读的目的是为了写作,阅读的每一步骤都是为写作服务的;同样,结合阅读的写作又能反过来促进阅读的进一步深入,使学生通过写作加深对阅读内容的理解。一、在题记的写作中达到阅读准备在预习一篇文章时,一般的处理方式是多读几遍,将教师要求的思考题作一解答,提出几个你认为不理解的问题……这些做法当然很好,但它属于阅读方面的。如果要将写作也插入其中,该如何进行呢?譬如当学生在预习时,有了自己的新的思索,能不能用某种形式表现出来呢?有的教师采用了为文章写“题记”的形式,让学生在上课前就能进入课…     

2004年全国高考（江苏卷）有机化学推断题剖析

有机化学是中学阶段的必学内容，也是高考的必考知识，它有很多规律性的东西可以总结，若能掌握好这些规律，学习起来则比较简单；若不能很好地掌握这些规律，则感觉有机化学高深难学。原因何在呢?因为我们从初三就接触无机化学，而到高二才学习有机化学。     

《物色》的理论意义及其在《文心雕龙》中的地位

今本《文心雕龙》列《物色》为第四十六篇,它的主旨究竟何在,历来认识颇不一致。近周振甫同志认为它“提出写景的重要”,“是刘勰创作论的创见之一”。蒋祖怡同志则认为是对“当时新品种‘山水文学’写作经验的总结”。更多的同志则一般地看作是论述自然景色对文学创作的影响关系的。但如果联系全书的理论体系来看,其重要意义似远不止此,或者它正是构成刘勰文学思想的理论基石之一,确有值得认真探讨并进行理论总结的必要。     

从品味语言中培养学生的辩证思维能力

毛泽东同志指出:"为什么语言要学.并且要用很大的气力去学呢?因为语言这东西.不是随便可以学好的,非下苦功不可".(<反对党八股>),一切文章,其内容和形式,都要靠语言来支撑、充实和装饰,离开语言,就不会有文章写作.语言是一门基础学科,本文结合语文学科特点,就如何充分揣摩赏析文章语言,培养学生辩证思维能力,提高学生综合素质.     

浅析幼儿教育

1．幼儿教育学的含义
　　幼儿教育学是一门研究3～6岁幼儿教育规律和幼教机构教育工作规律的科学,它是人们从教育幼儿的实践经验中总结提炼出来的教育理论。幼儿教育学是一门应用科学,它的理论寓于日常我们教育幼儿的活动中,有丰富而具体的表现形式。幼儿教育不是简单的带孩子,而是牵涉到有关幼儿发展的方方面面,不同的教育方式会对幼儿产生不同的影响,因而导致不同的发展结果,所以我们要学习和研究幼儿教育学。     

试论公文写作课程的教学方法与教学目的

公文写作课程是对公文写作进行理论学习、研究和写作训练的一门公共课程。根据多年来公文写作的教学经验,并通过引入大量公文写作实践教学案例,阐述了公务文书写作的基本理论和一般规律,以便为学生将来在工作中能写出规范的常用的机关文书,打下良好的写作基础。     

应用写作教学的走向

过去，我们在应用写作教学中出现过两种倾向。一是把应用写作课当成一般的纯理论课来教学，因而只注重写作基础知识的传授而忽略了动手能力的培养。这样做的结果是理论讲得多，实际练得少，以致学生反映，学习这门课是“一听就懂，一看就会，一写就错”。二是只强调写作训练而轻理论阐述和规律探讨，这样做的结果是，只重文书格式陈列和文例堆砌，而不能从写作学、文书学、公安学和法学的结合上来研究公安文书写作的规律和技巧。学生是知其然，而不知其所以然，更不能举一反三。为了克服这两种倾向，改变这种教学状况，我们经过反复讨论，认…