人教版高中英语教材的整合运用

人教版《普通高中课程标准实验教科书》中每一个模块的每个单元都围绕一个主要话题开展听、说、读、写活动,各个部分的教学目标明确,不分课次和顺序,方便教师根据教学的实际情况灵活使用教材。在实际教学中,教师可以充分抓住教材的话题功能这一特点,对教材进行适当的整合,以学生以往的学习经验和知识为基础,恰到好处地对教学目标进行调试,对教学方法进行设计,从而使学生获得更大的学业进步。本文就以下几方面对教材的整合进行初探。     

小学英语单元整体教学视角下的教材解读

教师对教材文本全面、有效地解读是课堂教学的首要环节。现行的小学英语教材通常由多个较为独立的单元构成,每一个单元是由若干板块组成,这些板块都围绕单元主话题展开。单元内各板块之间既承载着不同语言功能和教学任务,又是相互影响、紧密相关的统一整体。教师在进行教材解读时,要基于单元整体教学的视角,因为“英语整体式教学强调语音、词汇、语法在语言教学和使用中的不可分割性,强调听说读写四种言语活动及能力之间相互依存和互相促进,是不可分割的整体,更强调语言知识与语言能力的整体性表现--语言交际功能的培养”[1],从而使教材真正成为“实现英语课程目标的重要来源和手段,学生学习语言知识和发展语言技能的重要来源”[2],也成为学生学习策略、情感态度、文化意识得到发展的重要来源。本文主要结合译林版《英语》四年级下册Unit 3 My Day的三课时单元整体教学实例,谈一谈单元整体教学视角下教材解读的策略和方法。     

新《英语》教材使用中出现的两个问题

新《英语》教材的使用,要求我们一改传统教法,进行角色对调,即由传统的以教师为中心改为以学生为中心。要求教师善于创设语言情景,引导学生在逼真的情景中充分运用听、说、读、写等真实的语言进行灵活多样的交际活动。然而,教材在使用过程中也出现了两个意想不到的问题：第一,语法基础知识的欠缺造成学生日语和书面语表达的失误。以我校英语专业使用的“SeniolEngishforChina”第二册（上）为例,全书共十二单元,每一单元一个话题（T0piC）,共四课。四课的听、说、读、写都围绕此话题进行。教材特殊的框架结构使学生的阅读理解能…     

教材写作训练与高考书面表达之对接

新课标高中英语教材中,模块与单元话题的设计为学生提高英语书面表达能力提供了先决条件和练习空间。一模块一主题,一单元一话题,层次清晰,易于把握,且教材给出的主题与话题均为当前热门话题或关于校园学习和生活等内容,这些也正是学生的兴趣所在,让学生有话可讲,再辅以教师的宏观把握与微观指导,对学生提高书面表达能力将会     

初中英语学习方法之我见

一、指导学生如何掌握语言知识语言知识由语音知识、词汇知识和语法知识构成,在教学过程中,教师要在预习、听课、复习等方面教会学生掌握这些语言知识的学习方法。(一)指导预习总预习。学期初始,指导学生预习教材编排的意图,指出本教材按照任务型教学原则,设计语言实践活动。每一个单元都围绕一个话题,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语,完成学习任务。单元预习。指导学生了解每个单元的话题。这些话题联系社会生活,贴近他的     

听起来简单“听”好不易

<正>一、研究背景牛津初中英语教材较原来的教材难度加深,要求提高,特别强调关注每个学生的情感,激发学生的学习兴趣,倡导任务型的教学模式,使学生在学习过程中发展综合语言运用能力。牛津初中英语教材中每个单元都围绕一个话题展开教学,整体上一气呵成,每个模块都承担着各自的训练重点。教师备课时根据实际情况整合这些模块,实现每个单元既定的目标,将     

英语教学要将教材优化整合

在平时的教学中,我们常常听到教师这样评价泽林出版社出版的牛津小学英语教材：这英语教材太“难”了——整个教材是以板块方式组成,每个单元都有一个主题,单元与单元的联系和复现不多;题材广、起点高、容量大尤其是单词量大;牛津小学英语教材涉及的语法知识较多,整理和贯通知识较困难等等。也有教师在使用的过程中给予了很高的评价：这套教材着眼于学生的全面发展和长远发展,遵照现代语言教学的理念,突出语言的交际性和实践性,依据儿童的认知特点,体现小学英语教学改革的方向。     

聚焦整体教学，打造有效课堂——“整体语言教学”在小学英语单元教学中的运用

整体语言教学法告诉我们：语言是一个整体,任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等,都会使语言失去其完整性和真实性。北京师范大学外文学院程晓堂教授也曾指出：应该把语言作为整体来学习,因为意义和语境有助于学生对语言的感悟,有助于培养学生的学习动机和积极性。《牛津小学英语》教材按照“话题-功能——结构——任务”的编排原则设计语言实践活动,每个单元都围绕一个话题,使学生通过不同板块的体验、实践、合作、交流和探究,学习并运用英语。在日常教学中,教师可从单元教学的整体出发,根据各板块的功能和特点,进行合理地划分和设计。     

牛津译林教材9A Unit 8 Grammar(定语从句)教学案例

初中英语牛津译林教材每个单元都有一个单元话题,各模块紧紧围绕这个话题展开,内容由浅入深、循序渐进,模块之间相互联系,相互渗透。九年级上册Unit 8的单元话题是Detective stories,要求学生熟悉和掌握与侦探故事有关的词汇和短语,能读懂常见的侦探故事并预测情节,能从嫌疑人的个人资料中猜测谁是凶手并能用列题纲的方法写侦探故事。     

PEP《小学英语》教材中的单元整合

教材整合是一个动态的过程,是教师立足于真实课堂教学情境,基于自身教学经验,以教材为依托的自我建构过程(张文华,王颖,2009)。PEP《小学英语》教材具有单元话题明确,图文并茂,活动内容丰富,贴近学生生活实际,实用性强,交际性强等特点,但也存在着单元内各个板块编排模式过于单一,课时程序安排不够合理,语言输入量多少不一等缺点。     

小学英语单元教学的整体设计

小学英语单元整体教学,要求教师通盘考虑课程标准对小学英语的目标要求,分析教材和学情,针对一个单元整体组织教学内容,设计教学方法,安排教学时间,设计单元主题作业。 一、考虑教材与学生的关联度 首先,基于语篇的单元整体设计,教师应从学生学习语言整体性的角度出发,将英语教学推向应用性与生活化,注重语言学习的情感体验与整体认知。教师在单元整体设计时,要使单元主题与分课时话题能浑然一体,需对教材进行充分研读,不仅遵循教材设定的主次关系,更要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系,从而为更好地设计分课时话题提供更多的素材。     

牛津初中英语教材教法思考

《牛津初中英语》是江苏省教研室根据《英语课程标准（实验稿）》的精神,联合牛津大学出版社（中国）有限公司编写的一套新教材,主要是供在小学已学过英语的初中学生使用。这套教材在编排体例上突破了传统模式,按照“话题一功能一结构—任务”相结合的思想编排,以话题为主线,任务为主导,辅以功能和结构项目,有效培养学生综合运用英语的能力,体现了语言教学的整体性和综合性。该教材每个单元都围绕一个话题展开,内容贴近学生实际,而围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务,学生通过体验、实践、     

把握教材编排特点 展开低段单元整体教学

统编语文教材采取双线并行的方式组织教学单元,使单元成为一个教学整体。低段语文教学中,教师要围绕单元的人文主题和语文要素进行整体教学;要认真研读教材,根据课后练习、单元关联确定单元教学目标;要把握教材编排特点,设计出层次分明的语文实践活动,以帮助学生积累语言、运用语言。只有这样,才能有效地促进学生语文能力的提升。     

依托统编教材 聚焦语言训练

现行统编教材依据课标进行了创新,教材最大的亮点就是采用了双线组织单元结构。依托教材,从单元主线、文本语言、课文插图、课后习题中精心选择语言的训练点,为学生的语言实践活动提供机会,就能够提高学生运用语言的能力。     

浅谈初中英语教学的生活化

翻开《Go for it》,图片生动,色彩鲜艳,各式各样的课堂活动映入眼帘,就以九年级英语为例,15个教学单元分别列出15个task话题,这些话题与学生生活息息相关。利用这些话题,教材始终将抽象的语言知识,语言材料与贴近社会和学生实际生活以及生活中的热门话题紧密结合,使学生能够言之有物。     

依托语篇推进 打造高效课堂——沪教版牛津英语5AM4U2课例研究

【教材分析】上海版牛津英语教材趣味性强、编排科学、重视能力培养。教材通过模块建构式编写,将语言材料和语言技能有机结合,并注重模块在横向学习内容上循序渐进,在纵向语言知识和技能上滚动和复现。每册教材有4个Module、12个Unit,每个单元由若干学习栏目构成。本课例内容选自五年级第一学期第四模块第二单元(5 A M 4 The natural world U 2 Wind)。本单元以自然现象     

对现行新编高中英语教材的认识和运用

一、认识 自 1996起,新编高中英语教材在高一年级使用。从新教材的编写原则和形式上来看,主要有以下几个特点。 1按单元 (unit)形式编排,一个单元一个话题 (topic)。学生看到总标题,大致就能联想到相关的词汇范围,并使教师易于确定教法。 2每个单元一般只有一个语法点。这样重点突出并使教师能够在规定的课时内紧扣重点,展开听、说、读、写的循环式教学,以实现学生对教材的充分理解和掌握。 3每个单元的练习量比较充分和合理。练习从听、说、读、写、译的角度出发,形式多样,难度适中且围绕重点和语言点对学生进行各种技…     

结合教材指导小学生进行英语与作的教学实践

译林版《牛津小学英语》教材图文并茂,每一个单元都围绕一个话题展开教学活动,是小学生进行英语写作的好素材。教师应以学生熟悉的内容为切入点,结合教材中的单元话题和各板块内容指导学生进行话题创编、情景模仿、信息扩展以及人称变换等写作练习,以培养学生的英语写作兴趣,提高学生的英语写作能力。     

小学英语开放式单元主题作业的设置

所谓开放式单元主题作业,其核心是以单元话题为线索,以现实生活为背景,以系列任务为形式,让学生在学习每个模块、每个单元的过程中,通过完成围绕特定主题的系列任务活动型作业,得到对于语言的亲身体验,形成对每个模块主题的整体认识,从而体会英语语言的文化内涵,并搭建好知识世界和生活世界的桥梁。这种围绕单元话题展开的作业形式,     

以提问诱发语言互动

教师话语是教师执行教学计划的工具，是学生语言输入的重要来源。所有的课堂活动都是围绕一个话题展开的，话题也是课堂活动的中心，而将学生引人话题的有效手段可以使用提问方式。提问作为教师话语的一部分，是组成课堂教学的重要环节，教师在外语课堂中的提问可以用来调节课堂气氛．检查学生理解或获得学生反馈。但最主要的功能还是通过语言来启发学生的思维和促使学生积极地使用所学的语言。提问的主要目的是使学生参与到课堂活动中来．所以教师使用适当提问策略．就能诱发学生在课堂上更多语言互动．从而促进外语学习。