义务教育后新高中历史教学大纲的原则和特点

义务教育后新高中历史教学大纲的原则和特点课程教材研究所臧嵘１９９３年在全国普遍施行九年义务教育课程计划和各科教学大纲后，义务教育后的新高中各科教学大纲的制订，成为迫切的任务，历史教学大纲是其中重要的一环。经过近一年的酝酿、研讨和编写，目前新的高中历史...     

关于高中历史教学大纲(试验修订版)的一些重要调整

1996年 5月 ,原国家教委基础教育司颁布了《全日制普通高级中学历史教学大纲 (供试验用 )》。依据这一大纲 ,人民教育出版社编写了新的高中历史教科书。从 1 997年秋季 ,新编的高中历史教学大纲和历史教科书在两省一市 (山西省、江西省和天津市 )进行试验 ,至今已近三年。在总结试验经验的基础上 ,为了使高中历史教学大纲更加适应素质教育的需要 ,从 1 999年下半年起 ,教育部基础教育司组织专家对试验用的历史教学大纲进行修订工作 ,经过多次认真的研讨 ,对大纲进行了一定幅度的修改和调整。现在 ,新修订的《全日制普通高级中学历史教学大纲…     

未雨绸缪迎课改 大刀阔斧对顽疾——由一堂高中历史辩论课引发的思考

课程改革的潮流正以不可阻挡之势从义务教育阶段的初中向非义务教育阶段的高中推进。随着《普通高中课程方案》和《普通高中历史课程标准》的颁布，课程改革将成为高中历史教学发展的必由之路。呼之欲出的高中课程改革．给青岛市的高中历史教学带来了新的发展机遇。青岛市作为     

1996年北京市高中历史会考命题总结及试卷分析

一、命题指导思想和原则 1996年北京市高中历史会考命题的指导思想可以概括为“三个不变,一个微调”。 1.以“会考考试说明”和现行教材为基本依据的命题原则不变。坚持这一原则,首先是因为1990年修订版的全日制中学《历史教学大纲》的某些内容已落后于教材和教学改革的实际,与义务教育初中《历史教学大纲》相配套、与现行高中历史教材相一致的高中《历史教学大纲》尚未颁行。其次,是因为“会考考试说明”兼顾了1990年修订版《历史教学大纲》对高中历史教学的基本要求和高中教材教学改革的现状,实际上发挥着指导     

高中历史“教学主题”确立的四种视角

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出高中历史教学要运用主题教学等模式,通过调整历史教科书内容顺序、结构等要素,对教学内容进行"有跨度、有深度的重新整合"等教学建议。在高中历史教学中,教师对于"什么是主题教学""如何确立教学的主题"等问题仍然不甚清晰。笔者试以《中外历史纲要(下)》教学内容为例,从主题教学的内涵出发,谈谈在高中历史教学中确立"教学主题"的四种视角。     

初高中历史教材衔接的问题和对策研究

根据《全日制义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》制定的初高中历史课程目标、内容结构等方面存在差异,导致初中和高中历史课程教材两者之间不能很好地衔接。历史教师要努力钻研课程标准,做好初中和高中历史课程教学目标和知识结构的衔接;适时补充和复习相关内容,弥补初中和高中历史教材内容缺乏系统的问题,帮助学生理解教学内容和提高思维能力。     

登高心旷 临流意远——以联系教学法为例构建历史课程结构

<正>《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》提到：高中历史课程结构的设计考虑到与义务教育阶段历史课程的关联,考虑到必修、选择性必修、选修三类课程的关联,高中历史课程的整体结构具有关联性、层次性和渐进性。历史是一张联系的网,基于历史的不同联系进行教学,深入学习新教材,可以帮助学生构建知识的整体性结构,形成全面的、深刻的历史认识,发展核心素养,做一个古今贯通的人。     

变“浇灌者”为“点火者”——试谈历史教师角色的转换

新的高中历史教学大纲指出：“高中历史教学要注意培养学生的创造性学习能力．使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力。”普通高中历史课程标准也强调，高中历史课程的设计与实施“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、多层次、开放性的学习环境中，培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度”。由此可见，随着教育改革的不断深化，对历史教学中学生能力的培养要求日益增强。     

试析高中历史课程标准中的文化史内容

培养和提高学生的文化素质和人文素养，促进其全面发展，是中学历史课程的基本任务。而无论是理论研究还是实践经验都令人信服地告诉我们，在提高青年一代的文化素质和人文素养过程中，文化史教学具有不可替代的特殊的功效和作用。基于这样的认识，《普通高中历史课程标准（实验）》创造性地安排了文化史的教学内容，对文化史教学提出了更高的要求，显示出不同于以往任何版本的高中历史教学大纲的鲜明特点。完全可以预期，按这个标准以及据此编写的高中历史新教材进行教学。我国高中历史课程中的文化史教学一定会跨上一个新的台阶。     

贯彻调整意见 改进高中数学教学

教育部于今年四月份就关于调整现行高中数学教学内容和教学要求专门下发了文件,这是自93年实施九年义务教育以后对高中数学教学第三次提出调整意见。由于与九年义务教育相配套的高中教材尚处在试验阶段,因此本次调整也只能是在“不改变现行数学计划、教学大纲和教材体系的前提下,本着有利于减轻学生过重的课业负担,有利于深化普通高中的课程改革,有利于稳定普通高中的教育教学秩序的原则”进行的局部删减。实施九年义务教育以后,初中数学本着素质教育的要求和普及教育的原则,其内容已作了删减,要求已有所降低,但随之与原高中大纲的差距也越来越大,给现行高中教学带来一定困难。这次高中教学要求的调整也是缩小初、高中教学要求的差距、保证大多数学校在规定的教学时间内能完成教学任务,使学     

高中历史教学一议

新编全日制普通高中历史教学大纲,特别强调了高中历史教学要体现国家的意志,提高中华民族的文化素质,明显突出了理论教学地位、要求我们在传授知识和培养能力的同时,发挥历史课教学的社会功能,对学生进行国情教育和爱国主义教育,从而提高学生的爱国主义觉悟,同时注重培养学生的辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点的功能,使学生形成科学的人生观和世界观。新编高中历史教材大大减少和简化了基础知识,强化了理论分析,特别是把史学界一些有争议的观点和问题引入教材中,使学生更加客观地认识历史,更加公正地评价历史人物和事件。如…     

新课程下高中历史教学理念的转变

新课程改革极大地冲击着传统的历史教学,历史教师的观念转变势在必行。本文从课程目标、课程内容、教学方法、教学评价等方面对高中历史课程标准与以往的高中历史教学大纲进行了对比分析,以体会和实现高中历史教学理念的转变。     

在继承与发展中创新--对《普通高中历史课程标准》(实验)稿的解读

作者对新颁布的《高中历史课程标准》(实验 )做了宏观上的解读。文章指出 ,《高中历史课程标准》继承了义务教育《历史课程标准》和《高中历史教学大纲》的优点 ,并克服其不足 ,体现了在发展中创新的特点。     

高中新的课程计划和教学大纲正在加紧研订

国家教委正在加紧组织力量,研究制订我国普通高中新的课程计划和教学大纲. 《现行普通高中教学计划的调整意见》是1990年3月颁行的(此前曾于1989年11月印发“征求意见稿”),它主要是对1981年颁发的高中教学计划进行调整.而在当前新形势下,制订与九年义务教育相配套的新的高中课程计划,已势在必行.     

浅谈素质教育在历史活动课中的运用

人民教育出版社根据中华人民共和国教育部2000年编订的《全日制普通高级中学历史教学大纲》(试验修订版)，编写了全日制普通高级中学历史教科书。2000年秋季，这套教科书的《中国近代现代史》上册开始在十多个省、市使用。为了强化培养学生的创造性思维能力和实践能力，新高中历史教学大纲规定：“高中历史教学要注意培养学生的实践能力，     

高中历史德育资源的挖掘与运用

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》指出,高中历史教学需要注重对学生进行德育教育。高中历史教材中蕴含着丰富的德育资源,利用高中历史对学生进行德育教育,需要教师把握学科特点,做好对德育资源的挖掘与运用。教师应注重在对历史事件的解读和对历史人物的分析中挖掘德育资源,利用主题班会、小组学习、声影联动和主题写作等方法充分运用德育资源,更好地贯彻高中历史课程改革理念,让高中生的思想道德水平在历史学习中得以提高,推动高中历史教学高质量、高效率发展。     

全国历史教师教育专业委员会、《历史教学》编辑部关于征集义务教育历史新课程“优秀教学设计”活动的通知

正2013年,我们征集评选全国普通高中历史新课程"优秀教学设计"活动,取得了良好效果,受到了普通高中历史教师的高度重视。今年,为了继续总结和推广义务教育历史教师在历史新课程实验中取得的教学改革经验和教学成果,全面展示义务教育历史教师在课堂教学设计中的新创意、新水平,激发教师聚焦历史课堂、钻研历史教学、促进历史课堂教学质量的提高和     

从运用教材资源角度论问题情境的建构

《普通高中历史课程标准》提出：普通高中历史课程的设计与实施使学生＂善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法,养成独立思考的学习习惯＂。为了适应新课程的要求,我在教学中尝试运用高中历史教材资源创设问题情境的手段来进行教学。     

从课标的变化看初高中历史教学的衔接

2012年2月教育部正式公布《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称“2011版初中课标”）,它是十年课程改革实践的成果。正如首都师范大学历史学院叶小兵教授所说：“新制定的《义务教育历史课程标准》并不是对课标实验稿的小修小补,而是在诸多方面进行了新的厘定”。笔者认为2011版初中课标新的厘定之一．是在注重初中历史教学特点的基础上,凸显了与《普通高中历史课程标准（实验）》的一致性,强调了与高中历史教学的衔接。     

基于核心素养的高中历史教学初探

普通高中历史课程,是在义务教育历史课程的基础上,进一步运用历史唯物主义观点,以社会形态从低级到高级发展为主线,展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果,揭示人类历史发展的基本规律和大趋势,促进学生全面发展的一门基础课程。下面,笔者从学生历史学科核心素养培养的角度出发,对高中历史教学进行初步的分析和探究。