技术教育与人文教育相互融合的高职课程设置

为迎合市场需要，高等职业教育十分重视学生专业技术与职业能力的培养，而忽视了其全面素质的提高，在高职院校中不同程度地存在重技术、轻人文的现象，加强人文教育。注重技术教育与人文教育的相互融合。促进学生的全面发展十分必要。课程是实现教学目的的重要手段之一。因此。可以通过合理的课程设置促进技术教育与人文教育的相互融合。     

基于工作过程的高职学生人文教育

高职院校以培养高等技术应用型人才为目标,但强调技术教育的过程中,却放松了对学生进行人文方面的教育,从而削弱了高职教育的教育功能——培养全面发展的人才。基于工作过程的高职学生人文教育正是针对这一现状而提出的一种职业形态的特殊人文教育。在分析人的职业能力形成规律后,有的放矢地对原有高职人文教育进行改革,提出切实可行的教育办法,有助于高职院校全面完成教育目标,提高高职学生的就业能力和社会适应能力。     

推进体现高等职业教育特点的职业人文教育

职业人文教育是高等职业院校人文教育的重心.高职院校的职业人文教育究竟如何有效开展,体现高等职业教育的特点,实现科学教育与人文教育的融合,仍是当前亟待思考的问题.高职院校应在办学理念、构建人文教育的模式、校园文化建设、建立科学规范的职业人文教育评价体系以及师资队伍建设等方面推进体现高等职业教育特点的职业人文教育.     

试论高职教学中如何实现语文教育与人文教育的融合

语文教育是人文教育的重要学科,发挥着传承经典人文知识、提升学生文学内涵修养的重要作用。语文教育的主要目的,在于提升学生的人文素养。高职院校在语文课程教学过程中,应该探索如何实现语文教育与人文教育的融合。高职院校学生的培养目标,不仅要求培养学生掌握专业技术的能力,同时,还要注意提高学生的人文素养。基于这种情况,在本文的研究分析过程中,主要对语文教育和人文教育融合的相关问题进行探讨,希望可以对高职院校的语文教育,提供一定的帮助作用。     

高职院校科学教育与人文教育融合的途径探析

科学教育和人文教育的融合是人类社会进步和发展的要求,也是高职教育的主要内容和时代特征.高职院校在实际工作中,如何促进科学教育与人文教育融合,是一个值得研究的课题,本文仅对高职院校科学教育与人文教育的融合途径进行初步探讨.     

试论高职院校人文素养教育

现代社会对人才素质的要求越来越高。高度重视高职院校学生人文素养的培养是满足现代社会发展的需要,也是现代职业教育改革发展关注的重点。当前,职业教育既面临着大发展的机遇,也呈现出优胜劣汰的格局。在抓好技能教育的同时,加强人文素养教育,已经成为国内外职业教育界的共识和行动。高职院校要切实扭转人文素养教育缺失的被动局面,必须走出误区,转变传统教学理念,确立科学与人文相融合的全新办学理念,重建人文素养教育模式。     

当代高职人文教育的战略选择

人文教育的职业性和职业教育的人文性要求高职院校必须加强人文教育,而人文教育必须立足于职业需求,职业教育要渗透人文教育,职业化的内涵反映了高职人文教育面向职业生活的客观必然性。同时,高职人文教育知行合一的原则要求在工学结合、产学合作过程中必须高度重视学生的人文教育,让学生尽快具备职业人文特征,从而有效缩短职业适应期,尽早进入事业发展期。因此,高职院校加强区域人文教育是面向职业生活、以知行合一为导向开展学生人文素质教育的必然要求。     

高职院校人文教育与技能教育融合路径探讨

新形势下,知识经济时代呈现到了大家的视野当中。复合型的人才已经成为了经济和文化、社会形态社会公共共识性的需求。高职院校,属于高素质技能人才的培养基地。怎样才能实现学生综合性的发展,构建复合型技能人才的教育目标,成为了方向性的引领要点。但是,在高等教育和职业教育结合的过程中,还需要展现育人的功能和做事的功能。提升学生的基本营生能力,增加学生的职业转换,普及生命教育的意义。从全面的角度,加强高职技术与人文教育的融合发展,实现高职院校的可持续发展。     

试论高职教育中的人文关怀

本文从高职院校人文教育缺失的现状出发,讨论了当前在职业技术教育向高层次综合素质教育的转变中,如何渗透人文关怀,实施人文教育。分四个方面作了阐述,旨在加强高职院校人文教育,把学生培养成既懂专业技术、又具人文素质的全面和谐发展的现代化公民。     

论高职教学工作中科学和人文教育的融合

加强高职院校学生科学教育和人文教育的融合渗透,涉及到高职院校工作的方方面面.本文着重探讨高职院校在教学工作中科学教育和人文教育融合的现状以及在教学工作中融合的对策.     

对高职院校职业人文教育的思考

高职院校职业人文教育的主要内容包括职业价值观、职业道德、职业能力和职业生涯规划等.要把职业人文教育引向深入,必须确立科学教育与人文教育融合的办学理念,以职业人文素质的养成为目标进行专业渗透和课程整合,建构具有职业人文特色的校园文化,建立对学生职业人文素质的评价体系,并使其制度化.     

文工交融：高等职业教育的最佳境界

人文教育与技能教育相互交织、相互渗透、相互融合是高等教育发展的重要趋势,是提高高职教育质量的重要途径,更是高职院校实践科学发展观的重要课题。高职院校的人文教育与技能教育要有机地统一在高素质技能型人才培养过程之中,只有交叉于特定的职业（群）,融合于具体的实践,才能达到最佳的育人效果。     

论高等职业教育中艺术审美与人文教育的必要性

文章从我国高等职业技术教育发展实际情况出发,分析了我国高职院校普遍存在艺术审美与人文教育的缺失问题,认为我国高职院校普遍不重视艺术审美教育与人文主义思想教育,高职教育教学及管理观念狭隘,高职教育目标比较单一,造成学生缺乏现代人格与个性.为此,必须在高职院校中加强艺术审美教育,提高职业技术院校大学生的综合素质.     

高等职业教育与人文素质教育相融教育理念的思考

本文分析了高职院校在人文素质教育方面存在的一些造成高职学生人文素质欠缺的问题和缺憾,并就专业教育与人文素质教育相融合,对高职学生人文素质培养的具体内容和途径进行了探讨。     

高职思想政治教育与职业素养教育的融合

高职院校的思想政治教育是高职教育教学活动中极为重要的一个环节,做好对高职院校学生这一群体的思想政治教育工作必须要讲究科学的方式方法,高职院校的思想政治教育应该有意识的与职业素养教育进行有机融合,惟其如此才能真正适应学生的身心发展特征以及成长成才的需要,最终为社会培养优秀的高职院校人才。     

高职院校人文教育的目标定位

高职院校在培养合格的高等技术应用型人才的过程中．应将科技教育与人文教育有机地结合起来，使学生既学会做事又学会做人。因此．应结合高职教育与高职学生自身的特点。具体分析高职院校人文教育的目标定位与基本内容。     

浅谈高职院校的人文教育

由于高职院校重技术、重技能的特色，人文教育在高职院校显得弱化和零散，为了学生未来的发展，高职院校应充分利用人文教育资源，采取多种形式加强和改进人文教育。     

高职院校通识教育课程新体系的构建

在高职院校中科学构建通识教育课程新体系,对于加强学生人文素养,提高人才培养质量,具有重要意义。科学构建高职院校通识教育课程新体系,必须从目前我国高职院校通识教育的实际状况出发,以解决实际问题为主线,从遵循高职院校的类型特征和职业教育规律切入,将通识教育与提高学生的职业核心能力及其未来发展的可持续性有机结合,将通识教育课程与专业教育课程有机融合,使课程建设与环境优化相互渗透,综合体现高职学生未来发展所需要的高效而科学的课程体系。     

在实验实训教学中融入人文教育

文章介绍了将实践教学与人文教育相融合的经验。高职院校的实验实训教学比重在逐年加大,专业教学计划都围绕着“技能训练、资格认证”来进行,目前教学中的一半时间已在实验实训中心完成。如何把高职院校实验实训教学与人文教育有机的结合起来,建立以职业素质教育为核心的教育体系,实现从学生一职业人一自身修养提升的转变就显得十分重要。     

论通识课程在高职教育中的嵌入

在高职教育中植入通识课程,是高职院校提高学生人文素养的重要路径.高职教中通识课程的设置,应从遵循高职教育的类型特征和职业教育规律切入,将通识教育与提高高职学生的职业核心能力和后续教育过程中的可持续性有机结合,将通识课程与专业课程相互融合、彼此渗透,在显性课程、隐性课程等不同的课程形式中体现职业发展所需的能力、人格培养的教学目标,建立高效、科学的课程评价体系.