谈历史课中的思维求异途径

创造性思维的核心是思维求异。思维求异已成为课堂教学中培养学生创新意识和创新能力的有效途径。在历史课中,笔者尝试通过以下三种途径引导学生思维求异。一、在文字史料教学中求异。中学历史教材所用的史料,主要以文字史料为主,学生对历史的了解和认识主要就是从这些文字史料中获得的,因此,掌握史料也是历史教学的必要前提和基础。中学历史课本比较重视文字史料的编辑,采用竖排或加框形式,引用了大量原始文献材料。文字史料教学应重在培养学生的史料阅读理解能力,然而,就文字史料教学的现状来看,教师往往比较注意获取与教材结论相一致的“…     

用数据史料培养初中生历史核心素养——以“艰辛探索与建设成就”一课为例

<正>史料在历史教学中的重要性不言而喻。在汗牛充栋的史料中,数据史料是其中之一,属于文献史料。优点在于比文字史料直观、理性。历史文献中的每一组数据都有它存在的合理性和历史背景,在引用数据史料实施课堂教学时,教师要以唯物史观为指导,完整解读数据史料,通过这些数据还原出更加完整、更加立体的历史。数据史料的教学运用属于史料教学的范畴,但当前的历史教学中数据史料的运用较少。     

论史料教学对高中历史教学的意义与方法思索

随着新课改的不断深入与发展,在高中历史教学过程中,史料的运用逐渐被教师和学生重视,在教学中运用合理有效的历史材料,不但能够提升课堂的教学质量,同时还能激发学生钻研历史文献的兴趣,因此历史材料在高中历史教学中有着非常重要的意义。历史材料是历史某个时间段发生的历史事件,有着特定的文化背景与历史内涵,所以高中历史教师在课程教学过程中要善于利用好史料来提高课堂教学效率,强化学生的历史文化素养。就史料教学对高中历史教学的意义展开相应的分析探讨,并在此基础上提出必要的教学方法。     

《民主政治的摇篮——古代希腊》之史料思考

傅斯年先生曾云：“史学即史料学”。可见史料在历史学科中的基础性地位。史料包罗很广．梁启超先生将获取史料的途径分为“文字记录以外者”和“文字记录者”两种,意即史料包括文字史料与非文字史料两类翻。从高中历史教学的视觉探视,史料主要包括文字史料、实物史料、文物图片史料、声像史料等类型。在历史教学的过程中,合理、切当的运用史料既可以增加历史信息的真实感,增加学生学习历史的热情,还可以培养学生分析问题、解决问题的能力,使学生牢固树立“论从史出”的史学观念．从而提高学生历史学科的思维能力与学习素养。笔者2008年4月在徐州市范围内开设了一堂公开课,课题为《民主政治的摇篮——古代希腊》。在备课、上课的过程中,对一些史料进行了援引与归纳,取得了良好的教学效果。现将本节课史料运用的具体情况叙述如下,与广大历史教学界同仁共同探讨。     

合理使用史料复习 提高历史教学有效性

历史史料主要是指记载历史的一些文字和图片,它象征着历史遗留的痕迹。在高中历史的教学中,历史史料的合理应用具有极其重要的意义,尤其对于这一学科的复习而言,史料复习不仅可以帮助学生更好的理解,也能激发学生学习的兴趣。教师紧紧围绕历史史料展开教学,可以大大提高教学的有效性。本文将结合笔者自身的教学经验,从高中历史课堂教学中的三大方面对史料复习这一教学方法进行阐述。     

图片史料在初中历史教学中的运用策略探究

伴随着新一轮课程改革进行,史料在历史教学中的应用愈发受到历史教师的关注。在历史教学过程中,教师可以根据教材内容,选择相关的文字史料、图片史料辅助教学,还可以组织学生对实物史料进行观摩。史料是历史教学的基础,历史教学离开史料便成为无根之木。初中历史教学中运用史料教学法,有利于丰富学生的历史知识,帮助学生形成科学的史学观。根据多年历史教学实践总结发现,教师要在初中历史课堂教学中有效达成这一目标,运用史料教学不失为一剂良方,但也需要注意史料在教学中并不是多多益善。     

浅析历史资料在高中历史教学中的运用

历史学的学习,是基于对历史文献的研究即是史料的研究。史料,指的是长期以来,人类在各种实践活动中遗留下来的具有历史参考价值的历史文献资料。史料的形式多种多样,有历史文献、实物文献,还有口述文献。通过丰富多彩的史料,可以对历史学进行详细、系统、全面的研究。史料也为我们提供了最为真实客观的第一手史学研究资料。对于历史教学来讲,史料教学也最为高效、常用的历史教学法。在高中历史教学中,通过对史料的学习和讲解,学生对历史会有更加直观的理解。本文就史料在高中历史教学中的应用展开探讨。     

中学历史教学中文字史料的运用研究

文字史料是历史学科的重要构成部分,学生的历史认知大多源自对文字史料的分析和理解。在中学历史教学中重视文字史料的运用,不仅能增大课堂容量,提高教学的趣味性和有效性,也能改变学生的被动学习方式,使其逐步掌握史论结合的历史研究方法。本文简单介绍了文字史料,重点分析中学历史教学中文字史料的运用必要性,从历史教学目标和学生的实际需求出发,研究文字史料的运用方略,以期发挥文字史料的历史教育价值。     

浅谈高中历史教学中有关史料运用应该注意的几个问题

史料实证和历史解释是高中历史学科的两大核心素养。这两种素养都涉及了历史史料及其运用。在历史教学过程中,教师有必要把有关史料的一些基本知识和需要注意的问题向学生进行介绍,了解不同史料的价值及其存在的不足、如何鉴别史料、史料的运用原则或方法。在历史学习中,充分认识到史料的重要性和了解史料的相关知识是很重要的,这对学生以后的学习和研究意义重大。所以,在历史教学过程中,教师应该有意识地做好这方面的工作,使学生的史料实证和历史解释这两大核心素养得以提升。     

非文本史料在高中历史教学中的功能与运用系列之一——实物史料的功能与运用

非文本史料一般指除有文字记载的文献资料以外一切资料形式的总和。与文字史料具有同等重要的地位。实物史料是非文本史料的重要组成部分。在高中历史教学中应有意识、有计划地运用非文本史料,以培养和提高学生的阅读能力和思维能力。本文拟着重探讨实物史料在高中历史教学中的功能、运用方法等,期望对当今新课改提倡史料教学有所补益。     

如何从文献史料中获取和解读历史信息——以2022年高考全国乙卷第42题为例

<正>历史过程是不可逆的。史料是再现历史的纽带,也是通向历史认识的桥梁。史料的类型很多,且不同类型的史料都蕴涵或隐藏着各种历史信息和意义,尤其是文献史料。文献史料是指保存下来的文字记录、文字材料,主要包括:史书;档案与文书;文集、笔记、书信与日记;地方史志;报刊;碑铭与简牍;族谱、契约、账簿等。如何从文献史料中获取和解读历史信息,是考生应对高考必须具备的关键能力之一,也考验着广大一线教师的教育智慧。对此,笔者以2022年高考全国乙卷第42题为例,谈谈从文献史料中获取和解读历史信息的方法与策略。     

高中历史史料教学探微

历史史料是构成历史的文字与图片等文献材料,是人类历史发展过程中留下的痕迹。在高中历史教学中,教师应该充分认识到史料的重要意义,紧扣史料来开展历史教学,提高历史教学的有效性。文章结合作者自身的教学经验来对高中历史史料教学展开研究。     

中学历史教学中史料教学的探讨

运用史料进行教学活动,是改变过去比较侧重对历史知识的单向传授,和学生的学习主要限于对历史知识的接受这种传授历史知识的模式。但为什么要在中学的历史教学活动中开展史料教学?如何在教学实际中进行对史料的研习活动?怎样指导学生去参与对史料的学习和运用?怎样使学生具有解决历史问题的技能?怎样在教学过程中发展学生的历史思维能力?设计了一种教学方案,具体说明史料教学的方法。     

基于史料运用的历史课堂教学

<正>目前历史新高考非常关注史料运用,我在教学实践过程中越来越体会到史料教学的重要性,在日常教学中充分利用史料作为课堂教学的基本素材,从近年来自身的历史课堂教学实际谈谈对史料运用的看法。一、明确史料分类,培养史料运用意识根据历史史料的特点,可分为两大类,即文字史料和图片史料。(一)文字史料。文字史料就是用文字记载的历史资料。它可分为以下三种。1.原始史料。它包括文件、日记、报告、回忆录等。如人民     

过犹不及：浅议课堂中史料运用泛滥现象

教学实践证明,运用史料、创设情境、提出问题、引导思考是达到新课程三维目标的有效方法之一。运用史料已经成为新课程教学的重要环节之一。但是,有些历史教师却把史料的选择、展现和运用作为一个教学的目的,课堂上过多运用史料,走入了教学的误区。笔者试从以下几方面浅议史料运用泛滥对历史教学的不良影响。一、舍本逐末——教材地位被忽视教科书对教学的作用是十分重要的,它是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料,也是教师进行教学的主要依据。教科书由于受篇幅的限制,     

谈历史学科的史料教学

历史史料是历史教学的重要内容,是学生学好历史课程的重要载体,如何培养学生正确使用史料,做到史论结合,论从史出,进而培养其分析解决问题的能力,是历史教学的一大难题,本文指出,最基本的方法是引导学生阅读理解史料,最大限度地获取有效信息,培养学生辨析史料和解答材料题的能力。首先运用史料,培养兴趣,其次运用史料,培养能力。总之,教师在历史教学中,要重视运用史料,通过探究史料,不断提高学生的自主学习能力和创新能力。     

例谈历史教学中史料运用的作用

所谓史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中留下的痕迹,如各种典籍、碑文、图画、历史遗迹、档案等。近几年在新课程背景下的高考历史试题中,史料越来越多地在选择题或材料解析题中出现,主要是考查学生对史料的归纳、判断、比较、综合等方面的能力,因此运用史料的教学日益为历史教师所关注。新教材的使用给历史教学提出了新的要求,同时也使运用史料的教学变得更重要。下文从三方面来谈谈历史教学中史料运用的作用。     

浅析初中历史教学中史料教学法的运用

史料是进行历史教学的重要前提和基础,合理运用史料教学法可以培养学生的历史思维能力,形成科学的史学观,积累历史知识。因此,初中历史教师在教学过程中应该充分认识到合理运用史料教学法的重要意义。从当前初中历史教学过程中在运用史料教学法时存在的问题入手,分析合理运用史料教学法的有效策略,从而提高课堂的教学有效性。     

谈史料的教学意义

史料,简而言之就是历史资料。它浩如烟海,种类繁多,既有各种文字性史料,又有各类图片性史料。现行中学历史教科书十分重视史料的编辑,采用竖排或加框等形式,引用了大量史料,从而给历史教学提出了新的要求。近几年的中、高考命题改革更是坚定不移地推出了史料题,且呈现出不断扩大和加强的趋势。为此,历史教师必须深刻理解教材和命题改革的“良苦用心”,充分认识史料的教学意义,切实加强史料教学。那么,史料的教学意义有哪些呢？以笔者之拙见,主要有八个方面： 第一,激发学习兴趣。孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之…     

核心素养背景下的高中历史史料教学

本文对高中历史教学中史料教学的实施进行研究,提出教师可通过引导学生准确把握史料、科学运用史料、规范使用史料,帮助学生掌握史料研习的方法,提高学生的史料阅读能力、理解能力、概括能力、分析能力,从而能够从史料中提取有效信息,形成历史的实证意识。