中学语文教学新思路：阅读与作文教学的有效统一--以朱自清《春》为例

在语文教学中,阅读和作文既是重点也是难点。长期以来,阅读和作文“分而治之”,教材上的课文主要成了训练学生阅读能力的范文,而没有把它当作学生学习写作的摹本。这不能说不是语文教学的一大失误。那么,能否将阅读与作文教学有效统一起来呢？     

整体把握 大而化之——试评王运遂“读写改三课型一条龙”语文教学法

王运遂老师的“读写改三课型一条龙”教学法,其基本特点是:从语文学科本身的综合性特点出发,注重整体教学,简化教学步骤,从而把语文课堂教学的结构和方法搞活。他注重语文教学的整体效益。他认为语文教学主要应该抓读和写的能力,特别是写的能力,因为这是培养学生理解和运用语言文字能力的关键所在。他把语文课分成阅读、写作、批改三种课型。每周六节语文课,用三节搞阅读训练,两节搞写作训练,一节搞作文批改训     

“读写改三课型一 条龙”语文教学法

在语文教学中,我抓住读写训练这个环节,加强学生学习的自我反馈,带动和促进了语文基础知识的教学和其它语文能力的训练;着眼于培养学生自会读书和自能作文的能力,摸索出了“阅读、写作、批改一条龙”的教学程序。这一程序以改革课型结构为其基本特征,故称作“读写改三课型一条龙”教学法。我把语文课分为阅读课、写作课和批改课三种基本课型,使阅读、写作、作文批改紧密结合,构成为一个有机的整体。使学生在阅读、领会课文内容的同时学习写作方法;再用课文作范文指导写作;然后通过作文批改加深对课文的理解和掌握写作规律。     

中职作文教学应突出三大能力训练

中等职业教育的培养目标,必须突出以学生实用能力为本位。就语文教学而言,形成实用能力的基础是作文。中等职业教育语文教学时间短,任务重,作文教学不能像普教那样面面俱到,应重点从阅读、思维、写作三个方面强化训练,以期达到培养学生实用能力的目的。一、训练阅读能力,打好作文基础叶圣陶先生指出:“语文教学自有他独当其任的任务,那就是阅读与写作的训练。学生们眼前要阅读、要写作,至于将来,一辈子要阅读、要写作。这种技术的训练,他科教学是不负责任的,全在语文教学肩膀上”。语文课堂教学时数有限,阅读一般可以安排在课外进行,包括课…     

徐振维老师关于阅读教学的思考

阅读教学是徐振维老师近十多年来最花工夫的领域,也是形成徐振维语文教学思想的主要方面。语文界曾颇为流行“阅读为写作服务”、“语文教学以写作为中心”等教学观,有些教材,就是以写作的知识点和能力训练点来构成体系的。与之相应的作文指导书、训练题到处可见,而关于阅读能力训练的书籍则相对弱一些,即使有,也往往是读写结合的。     

新《课标》下作文训练与实践的结合

作文教学是小学语文教学的难点,也是提高学生综合能力的重要手段。由于长期在“教师出题目——学生写作文——教师批阅”的传统教学模式下训练写作文,就导致“写作写作,无话可说,老师难教,学生难作”的症状,我认为只有把作文训练实践有机地结合起来,让学生在实践中去写作文,才能走出作文教学的误区。一、多读《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”学生在阅读中能获得丰富的知识和多种情感体验,感悟到人生的哲理,同时开阔了知识面,思维得到启发。通过阅读活动,学生学会用知识武装自己的头…     

作文上路“三步曲”

不少小学语文教师抱怨作文教学难。笔者认为，作文教学只要从激发写作动机、训练写作思维和培养良好的写作习惯人手，就能谱好小学生作文上路的“三步曲”。     

作文教学从阅读起步

一直以来．我们都认为阅读是吸收内化．作文是倾吐表达,把语文教学习惯性地分为阅读教学与作文教学。其实,阅读教学中隐含着作文训练,学生的作文学习从阅读活动中已悄悄起步了。且不说文质兼美的课文本身就隐藏着、语言表达的“秘密”,     

作文教学中的价值取向

作文教学是语文教学的重要内容。作文水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度。传统语文教学法认为,作文教学就是通过教师指导下的写作训练,使学生学习写作基础知识,掌握一定的写作能力。因此,在写作教学活动中,虽然强调学生在写作活动中的创造行为,但从根本上说仍把学生的身份定位在学习者的角色上。笔者从事自由写作多年,作为职业语文教师对学生作文中的“假”、“大”、“空”可谓深恶痛绝。笔者曾多次与不同层次的学生座谈交流,反馈上来的信息颇为耐人寻味。学生作文既不是为自己写作,更不是为不同读者写作,而是老师逼迫的任务。加上传…     

我国古代蒙学写作训练对语文作文教学的启示

我国蒙学教育有着悠久的历史,它是中国文化的重要组成部分,包括识字训练、写字训练、阅读训练与写作训练。语文作文教学可借鉴蒙学写作训练中“词”“意”并重、先放后收、多批少改、示范模仿、反复训练等诸多写作训练的经验,开展作文教改实验,并注重读写结合以及开展丰富的综合说写训练。     

小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探

阅读与写作是小学语文教学的两大重点,阅读与写作贯穿学生的语文学习,且两者之间具有密切的关联。阅读是写作的基础,写作是阅读的延伸,将阅读教学与作文训练有机整合在一起,能有效提高课堂教学效率,提升学生的语文素养。结合教学工作经验,浅谈小学语文阅读教学与作文训练的整合。     

浅谈提高作文能力的几点方法

在语文教学中．作文教学占有举足轻重的位置。语文教学的最终目的就是使人能够准确、熟练、清晰的用语言、文字表达出自己的思想。写作从来就是语文教学最重要的环节然而长期以来,许多学生将写作视作畏途．害怕写作,逃避写作．那么．怎样才能使学生不再把作文看成“包袱”。而积极地、愉快地写出好的作文呢？我认为应做到：学习好语言知识．培养阅读能力。以读促写．多注意写作中的能力的培养。     

如何增强作文教学的实效性

众所周知 ,作文教学在整个语文教学中的地位是十分重要的 ,作文在高考试题中的分值还有上升空间 ,称作文为语文教学的“半壁江山”也不过分 ,抓好作文教学 ,也就抓住了语文教学的牛鼻子。我认为作文应以阅读为载体 ,以训练为主线 ,以提高学生的写作兴趣为抓手 ,夯实基础 ,苦练内功 ,培养能力 ,着眼长远 ,不求人人当作家 ,但要个个会作文。要不断强化作文意识 ,消除学生对作文的恐惧心理、惰性心理和淡漠心理 ,变“要我作文”为“我要作文” ,千斤重担人人挑 ,人人肩上有指标 ,让学生在写作实践中使作文水平得到真正的提高。长期以来 ,学生对…     

加强作文教学

应不应当以作文为中心组织语文教学?人们的看法是有分歧的。有的同志不赞成以作文为中心组织语文教学,认为这样做会忽视对语文基础知识的训练;认为这种作法只能在重点中学试验,而不能在普通中学推广。其实,以作文为中心组织语文教学,正是针对当前那种读写脱节和以思想教育为中心来安排语文教学的现状提出来的。以作文为中心组织语文教学,就是把作文放在语文教学的重要地位上,把阅读和写作紧密结合起来。下面,我想谈谈我在这方面的体会。     

从实际出发指导学生作文

一、从阅读中抓有利情趣,相机作文。选入语文教材的课文大多是名作。让学生学习名篇佳作,进行尝试性的模仿或读写课文情节,能打破单纯传授语文知识与作文教学绝然分开的传统教法,使学生把阅读与作文结合起来,使学生首先去掉怕作文的“厌烦”情绪,从而萌发写作兴趣,产生创作欲望。我在语文教学中,始终把阅读和写作有机结合起来,在阅读中指导写作,在阅读中指导细节描写,收到一定的效果。二、灵活处理,变换形式作文。     

让学生的作文激情飞扬——阅读与写作相结合

阅读在小学作文教学中的作用是很大的,作为一名语文教师,要教好语文,让学生在写作方面有所突破,只有在教学过程中不断地把阅读与作文结合起来,并通过各种渠道去激发学生的阅读兴趣,训练学生的写作能力,我们的语文教学才算是成功的。     

比较阅读:语文单元教学的途径

语文单元教学是科学地处理教材,有力地推动语文教学的一种行之有效的方式。它以一个单元为教学单位,根据教学大纲的要求和本单元在教材中的地位、作用,从课堂实际出发,把阅读训练、作文训练、听说训练和语文知识训练等结合起来,进行总体设计。它有利于强化阅读和写作...     

发挥电教优势,让学生走进多彩的童话世界

根据“大语文观”的思想,我校确立了“三轨阅读,挖掘学生写作潜能”的实验研究课题,注重课内外阅读的结合,注重创新作文的教学。在练好教材配置的作文之外,根据各年级段学生的不同特点,分别实施了童话作文、故事作文、想像作文、小说创作等教学计划,形成了“双轨”作文教学训练模式。由于童话     

跳脱既定范式 回归学生主体——陆九渊“自立自得”教学原则对语文写作教学的启示

写作过程是一个以学生为主体从积累学习、内化吸收到创意表达的一个渐进过程,然而中学作文教学的低效现状不免引起我们的疑虑：作文可以通过短期模板套路训练达到“目标”,考场作文可以通过某些技巧训练轻松取胜。作文教学如此“有章可循”源于教师对教学目标的急功近利,本文通过陆九渊“自立自得”的教学思想对中学语文写作教学的启示,从彰显学生主体、回归生活情景、反思批判阅读三方面对语文写作教学改革作理论上的探析。     

在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究

写作训练是小学语文教学的一个重要内容,教师要为学生积累更多的写作材料,通过对语文阅读的不断强化,增强学生的写作水平和写作表达力,塑造学生的语文涵义。此文根据现阶段小学语文阅读教学的现况,具体探讨了“作文渗透训练在小学语文阅读教学中的实效性”这个问题。