浅谈如何提高薄弱学校数学课堂的有效性

薄弱学校是指在办学条件、师资水平、学校管理、 生源质量等方面比较薄弱,从而造成教学质量不高的学校,这 些困难都在一定程度上影响着薄弱学校的课堂教学质量。本 文先对薄弱学校的教学现状进行分析,然后针对数学学科课堂 教学的有效性展开分析与讨论,并在此基础上提出相关建议。     

加强农村薄弱学科督导 促进学科教学均衡发展

农村的一些比较偏僻的学校,一些地方课程教育教学滞后发展缓慢,出现了较多的问题,文章从农村学校薄弱学科产生的原因及现状,加大对薄弱学科教学的督导使之制度化,督导教学研究促教师专业成长,督导学科的网络化教学提升教育教学质量等几方面阐述督导的重要性与必要性,以促使整个课程体系向积极方面发展,提高教育教学质量,全面提高素质教育。     

薄弱学校数学学科协作教研路径的实践探索

学科教研缺位、课堂低位运行、作业管理耗时低效等现象,导致薄弱学校数学学科教学质量日益下滑。协作教研以学科教学资源建设为载体,驱动教师群体进行自我管理、自我建设,使数学学科教研生态得以良性发展,让学生学业水平实现层级跨越。     

让学生伴随着“成长袋”一起成长——薄弱学校七年级英语建立学生成长袋实践

我校原是一所厂办学校，包括小学和初中部，学校总人数只有362人，校园环境、教学设备等各方面的条件远远不如区直属学校。每年小学六年级毕业的优、中等生大量流失……是一所名副其实的薄弱学校。薄弱学校一直深受薄弱之苦，怎样提高教学质量，如何激发学生学习英语的兴趣，一直是我校领导和英语教师们的强烈愿望。     

薄弱学校的崛起之路

编者按:改革开放以来,我们欣喜地看到,许多基础薄弱的学校经过不懈的努力,一跃成为强校;但我们也看到,还有一部分薄弱学校因为各种各样的原因,依然还挂着"薄弱"的名号.谁都不希望被称之为薄弱学校,谁都希望能够在薄弱中崛起.因此,这一期我们共同探讨薄弱学校的崛起之路.这一期稿件的组成其实可以分为两个部分:专论和链接.专论的三篇论文都结合自身的实际,谈得比较深入;链接的两篇文章,一篇是写全国闻名的杜郎口中学如何从薄弱学校崛起的,另一篇是写南京滨江中学如何通过提高教学质量摆脱薄弱的,两篇文章都能给我们很好的启示.     

学科内容的改进：九年一贯的探索

课程在学校教育中处于核心的地位，教育的目标、．价值主要通过课程来体现和实施。学科是课程的主干部分，学科内容的品质在一定程度上决定了学生学习成就的质量与水平，与教学质量息息相关。因此，为了更好地促进学生学习，提高教学质量，如何改进现有的学科内容是学校面临的重要课题。     

城区薄弱学校之高中班主任工作

改造城区薄弱学校的教学状况是我国教育事业的重要任务。班主任作为班级的领导者和管理者,其工作是否做好是其中重要的环节。为了改善薄弱学校的教学质量,做好班主任工作是关键。     

农村小规模学校学生学业成绩问题研究——以西南某县为例

教育质量低下一直是困扰农村小规模学校的一个重要问题。对西南某县的调查表明,农村小规模学校在学生学业成绩方面存在诸多问题:与大中规模学校相比,学生的语文与数学成绩显著偏低;学科发展不均衡,数学学科偏弱;语文的知识应用能力以及数学各层次能力显著较弱;等等。这与当地小规模学校教师配置水平、学生家长的群体特征等有密切关系。完善当前小规模学校师资及教学设施配置制度、改进当前的教师评价制度与培训模式、积极探索有利于发挥小规模学校优势的教学模式、加强教学质量监测、强化薄弱学科教学,是全面提高小规模学校学生学业成绩的有效策略。     

薄弱学校如何走向优质

薄弱学校是指在一定区域内与大多数学校相比,办学条件和生源质量较差、教学质量和社会声誉不高、教师素质和管理水平较低的学校。从现实来看,薄弱学校是制约教育均衡发展的瓶颈。薄弱学校发展的层次和水平在相当程度上也反映出一个地区政府对教育的重视程度和认识水平。所以,使薄弱学校走出困境,尽快成为优质学校,是落实党的十七大精神,办人民满意的教育的根本出路。     

课程的二次开发是教师可持续发展的重要手段——浅谈薄弱学校教师的可持续发展

薄弱学校之所以成为薄弱学校,故然有其它方面的原因,但其根本的原因是因为师资薄弱。我了解过近20所薄弱学校,居然没有一个市（县）级学科带头人。据说,不是没有产生过市（县）级学科带头人,而是产生之后不久就被重点学校挖走了。更有甚者,一些参加过市（县）级讲课竞赛的老师,只要一拿奖很快就被更好的学校挖走了。许多校长感慨地说：有人说待遇留人,感情留人,我们都做了,但还是无能为力。     

安徽义务教育农村薄弱学校存在问题及改造对策

当前,安徽省农村薄弱学校在办学理念、教学方法、师资力量及教学质量上,还存在各种各样的问题.采取提升办学理念,打造优质师资,增加经费投入等手段,是促进农村薄弱学校改造的有效策略.     

后托管时期学校可持续发展

学校委托管理是上海市教委促进义务教育均衡发展的一项重要举措,即通过市、区两级行政部门协调把郊区一些相对薄弱学校委托给市区优质学校管理两年或四年,以提升郊区薄弱学校的发展水平。自2007年实施以来,此项举措对郊区部分薄弱学校的发展确实起到了积极推动作用。但是,委托管理作用再大,也只能是扶一程,终有结束之时。那么,委托管理之后,受援学校将如何继续良好发展?这是必须思考的问题,甚至是在委     

加强教研组建设 提升学科团队专业化水平

学科教研组是学校实施教学管理，开展教学活动的基层组织，是发挥教师集体力量、开展教学研究深化教学改革的重要组织形式。一所学校的教学活动的开展，不能只单纯的由几个人来完成，一所学校的教学质量同样不能只由几个名师来支撑，真正挑起学校教育教学质量的是各个教研组。那么，如何打造出一个个优秀的学科团队，如何让每一个学科组发挥出提升教学质量的作用呢？     

浅论山区薄弱学校如何提高教育教学质量

加强改变山区薄弱学校建设和面貌是涉及山区群众切身利益,关系到我国未来公民整体素质的大事。结合其本校实际从加强师资队伍建设、加强教学研究、重视常规管理、重视对"学困生"非智力因素培养四个方面浅论如何提高山区薄弱学校教育教学质量。     

义务教育均衡发展与农村薄弱学校建设

义务教育均衡发展决不能忽视农村薄弱学校的建设.薄弱学校是指那些没有达到基本办学标准的学校,它主要表现在:办学条件差、领导班子差、教师素质差、生源质量差、教学质量低,社会声誉不佳.本文分析指出,二元经济结构与社会体制是大量农村薄弱学校存在的深层原因,重点学校制度选择是存在的直接原因,教育投资的低层次化是最根本的原因,而城镇化步伐加快的负面效应也是其不可忽视的原因.义务教育均衡发展要加强农村薄弱学校的建设,让偏远农村地区的孩子也能享受到较好的教育:一是加大教育投资体制改革的力度,增加对农村薄弱学校的投入;二是创新学校管理思路,大力提升薄弱学校的管理水平;三是坚持疏堵结合,抑制城乡间教师的“逆向”流动;四是坚持就近入学的原则,均衡城乡学校生源.     

潍坊市坊子区农村小学实行“多校联聘，走教式教学”

在潍坊市坊子区，由于部分农村小学规模小，部分学科课时相对较少等原因，致使这些学校的一些学科专任教师缺乏，影响了教学质量。为切实解决这一问题，优化教师资源配置，潍坊市坊子区教育局对全区农村小学的英语、计算机、音乐、体育、     

让城乡孩子共享一片蓝天——大观小学、三多小学手拉手活动回顾

五华区抓住以校为本教研制度建设的机遇，采取“捆绑结对，城乡联动”的措施，拉动农村学校增强软实力，加快发展。把城区的好学校与农村薄弱学校一对一，结成校本教研“合作体”。要求城区学校除了在办学条件、经费等方面积极支持薄弱学校外，最重要的是通过开展校本教研，大力提高农村学校教师素质、水平和能力，促进农村学校教育教学质量全面提高。“城乡联动，结对同行”是五华区在以校为本教研制度建设过程中，开辟出来的一条能够切实改变农村学校面貌，全面提高农村学校教育教学质量，实现城乡教育均衡化发展的高速路。[编者按]     

浅谈城郊薄弱学校青年教师快速成长的有效策略

教育要发展,离不开教师。教师素质的好坏、业务水平的高低直接影响到学校的教育教学质量。而青年教师是实施素质教育,推进教育现代化的生力军,是未来教育改革与发展的希望。随着城市化进程的加快,优质师资大量集聚城市,使原本优质教师较缺乏的城郊学校更为薄弱,教师流动频繁、骨干教师减少,优质教师资源差距进一步加大。城郊薄弱学校的教师如何培养,尤其是青年教师的快速成长已成为学校自身发展的热点和焦点。     

新建学校数学学科教学之我见

新建学校成立初期会面临“三差三后”状况,进而使数学学科成为薄弱学科或短板学科,为了提高新建学校的数学教学质量,作者尝试探索了“四位一体”的高效课堂教学模式。     

新建学校数学学科教学之我见

新建学校成立初期会面临"三差三后"状况,进而使数学学科成为薄弱学科或短板学科,为了提高新建学校的数学教学质量,作者尝试探索了"四位一体"的高效课堂教学模式。