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许永梽 《华夏少年(简快作文 )》2008,(2)
《数学课程标准》强调:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这要求教师应以参与者、合作者的身份与学生共同学习,既起到引导者的作用,又为学生营造一种愉悦轻松的学习环境,使学 相似文献
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《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人．教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在数学教学中,教师要扮演好自己的角色,充分发挥自身的引导作用,让学生主动参与、乐于探索,调动学生的学习潜能,使学生能以饱满的情绪投入到新知识的学习中。 相似文献
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陈红 《学生之友(小学版)》2011,(17):30-30
《数学课程标准》指出：学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者和合作者。在教学中要充分发挥学生的主体作用,要变学生“被动学习”为“主动学习”, 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就需要教师转变观念,改变自己的角色,突出学生的主体地位,做开放的组织者、开明的引导者、平等的合作者。换句话说,教师要依据学生“学”和课堂组织教学活动的需要,引导学生经历 相似文献
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国家《数学课程标准》指出:“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是对学生主体地位,教学中师生基本关系的最新论述。在教学实践中,要充分发挥学生在学习过程中的主体作用,教师应从以下三个方面入手。 相似文献
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刘敏 《中国教育发展研究杂志》2008,5(4):20-21
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间互动和共同发展的过程。《数学课程标准》强调：教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。因此,作为一个新世纪的小学数学教师,必须转变教育观念,从课堂的主宰者转变为组织者、引导者、合作者,把学习的主动权还给学生。 相似文献
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《数学课程标准》指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。教学过程中,教师要充分发挥创造性,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探究的机会,让学生逐步形成创新的意识及初步的探索和解决问题的能力。 相似文献
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新理念 新思考——新课标理念下的数学课堂教学观 总被引：1，自引：0，他引：1
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动和共同发展的过程。《数学课程标准》强调：教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。因此，作为一个新世纪的小学数学教师，必须转变教育观念，从课堂的主宰者转变为组织者，引导者、合作者，把学习的主动权还给学生。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”小学数学教学活动要以学生的发展为主,要关 相似文献
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《数学课程标准》指出"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者."引发学生积极主动参与、自主学习是为了激发学生的内因,使其与外因形 相似文献
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《数学课程标准》指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"因此,在课堂教学中,如何让学生真正成为学习的主人,在自主 相似文献
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《数学课程标准》的基本理念强调“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。这个理念的提出,改变了以往“教师在前面讲,学生坐着听;教师问,学生答;教师出题,学生来做题”的被动学习局面,实现了由传道、授业、解惑向组织者、引导者、合作者的转变。教师要把课堂学习主动权教给学生,使学生真正成为课堂学习的主人。 相似文献
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《数学课程标准》指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生是学习的主人,意味着在课堂上要凸现学生的主体地位,让学生享 相似文献
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小学数学教师在课堂教学中扮演着怎样的角色?十年课改让很多教师由课堂教学的管理者,转变为学生学习的组织者;由课堂教学的控制者,换位成学生学习的合作者;特别是从课堂知识的传授者,成长为学生学习的引导者.《数学课程标准》(201年版)中明确指出:"有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者.""教师要发挥主导作用,处理好讲授和学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验."教师是教学活动的主体,那么如何在课堂中更好地体现这一角色的作用?笔者欲抛砖引玉,与同行商榷. 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念中有一句话：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”具体到教学操作就有一个问题：教师如何成为真正意义上的组织者、引导者与合作者?先看一个青年骨干教师上“万以内的加法和减法”(全日制义务教育课程标准实验教科书数学人教版，第91—92页)一课的片断。 相似文献
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在《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》新理念指导之下的数学活动课关注学生学习方式从接受式向活动式,从模仿性向探究性转变,教师从课堂单一的数学知识传授者向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转变.这就要求教师精心创设情境, 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:"有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。"教师要扮演好组织者、引导者、合作者的角色,把课堂真正还给学生。笔者结合多年小学数学教学实践,就此问题谈谈自己的体会。一、激发学生学习兴趣,引导学生积极参与课堂 相似文献
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《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中要充分发挥学生的学习积极性和主动性,使学生愿意学习、乐于学习,并为学生提供自主学习的时间和空间,在教师的指导下学会学习,提高学习能力,使学生活泼、健康、和谐地发展。 相似文献