试论课堂教学语言艺术

著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。虽然现在大力提倡多媒体和网络教学，但是教师教学的主渠道仍然是课堂，而课堂教学的成功与否，在很大程度上取决于教师对课堂教学语言艺术的运用和掌握，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受。     

试论课堂教学语言艺术

著名教育家苏霍姆林斯基曾指出:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率",教师的语言是"一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具"。虽然现在大力提倡多媒体和网络教学,但是教师教学的主渠道仍然是课堂,而课堂教学的成功与否,在很大程度上取决于教师对课堂教学语言艺术的运用和掌握,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受。     

体育课堂教学的语言艺术

体育课堂教学的语言艺术表现为：在教学的各个环节，教师能够根据不同的教学内容、任务、要求，不同的教育对象，复杂多变的教学环境，将不同的语言方式加以最优化组合，并不失时机地、科学、准确、简洁、生动、形象地表达出来，以取得良好的教学效果。     

体育课堂教学的语言艺术

体育课堂教学的语言艺术表现为:在教学的各个环节,教师能够根据不同的教学内容、任务、要求,不同的教育对象,复杂多变的教学环境,将不同的语言方式加以最优化组合,并不失时机地、科学、准确、简洁、生动、形象地表达出来,以取得良好的教学效果.体育教师组织语言、表达语言的能力,是通过生活实践、教学实践而得来的.     

谈体育课堂教学中的语言艺术

语言是人类特有的用以表达意思、交流思想的工具,也是人们进行思维的工具。体育课堂的教学过程既是体育知识的传递过程,也是师生之间进行信息传递和情感交流的过程,这种传递、反馈和交流的过程,都必须依靠语言来实现。语言是课堂上师生交流的主要纽带。教学中教师形象生动、逻辑严密的语言,不仅能吸引学生注意力,     

体育课堂教学中语言艺术的妙用

体育课堂教学语言是实现体育教学活动的媒介,也是体育教学中一种重要的教学方法,它贯穿于整个教学过程。在课堂上,体育教师用语言传递信息的过程,就是教师运用口头语言向学生传递体育知识、运动技能的教学方法之一,因此,语言的引导与点拨就显得尤为重要。     

试论教师课堂教学语言艺术的要求

教师精深的专业知识和广博的相关知识，是保证教学成功的必要条件，但完美规范的教学语言也是保证教学成功的不可或却的条件。准确、明晰、生动、富有吸引力和感染力的语言，是构成教学艺术的重要形式，也体现着教师的的思想情操、学识修养，更直接影响着教育教学的实际效果。同等知识水平的教师，善于教学的老师讲课语言丰富多采、话语简洁明确、生动形     

试论体育教学中的语言艺术

体育教师的教学语言是体育教师知识技能结构的物质体现,体育教学的常用教学语言主要分为有声语言和无声语言两大类,根据不同的教材,不同的运动项目,不同的教学方法,运用适当的教学语言。它是师生情感交流的重要媒介,是信息交流的物质载体,是培养学生思维能力和审美能力的重要工具和手段。     

语言艺术在体育课堂教学中的运用

体育课的教学语言是一种艺术,但有些人认为体育教师的语言表达并不十分重要。其实,语言同样是进行体育教学的重要手段,同一教学内容,有的教师能使学生茅塞顿开,很快掌握动作的技巧,有的教师讲得口千舌燥,却并没有使学生掌握动作要领。实践证明,在体育这一以人体运动为主要内容的较为特殊的教学科目中,语言的作用越来越被人们所重视。现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰,而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。无论是在体育课堂教学的示范、练习阶段,还是在业余体育训练中,都离不开语言。     

小学体育课堂教学中应有的语言艺术

小学体育课堂中的语言是一种艺术,在课堂教学中既起到基础作用,又起到桥梁作用。体育教师要不断提高语言修养和掌握语言技巧,使教学语言富有趣味性、启发性、针对性和激励性,从而提高小学体育课堂教学有效性。     

试论小学体育教学中的语言艺术

在小学体育教学中,教师往往忽略了语言艺术在教学中的分量与作用,使得教学重点局限于操练活动与技能训练的设计,淡化了技能讲解的艺术性与教学设计的流畅性,弱化了教学语言的艺术功效,影响了体育教学实效。     

试论语言艺术在体育教学中的运用

语言是人们表达感情、沟通思想、传播信息的重要工具。教学语言则是完成教学任务的主要手段，是教师的一大基本素质。教师的语言在很大程度上直接影响着学生的学习效果。然而在我们体育教学中教师的语言却没有得到应有的重视，总认为上体育课让学生打打球、锻炼锻炼身体就行了，进而导致了体育教师的语言简单平淡、枯燥无味。     

课堂教学的语言艺术

有人说:“教师应该是语言大师”,这话并不过分。因为语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言表达能力,是他的一项重要修养和基本功,功力如何,直接影响着教学效果。有的教师由于语言生动,讲课有声有色,教学效果较好;而有的教师虽有满腹经纶,但因受语言的障碍,词不达意,言不传情,因而教学效果不好。语言是思维的外壳,是人们交流思想情感的工具。在教学过程中,无论是进行思想政治教育,还是传授文化科学知识,发     

课堂教学的语言艺术

著名特级教师于漪曾经说过:“教师的教学语言虽属日常口语,但又不同于‘大白话’,应该是加了工的口头语言,与随想随说的日常交谈有区别,教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语,又要有优美严密的书面语言,教课时让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中,受到教育和感染。”实际上,于漪在这里不仅提出了一个课堂语言的锤炼问题,而且也提出了一个课堂语言的美感问题。课堂语言不仅要有规范、简洁、严密等等一般特质,更要有优雅动人、回肠荡气的美感效应。一、铺陈之美很多的时候——特别是一堂课的起始和高潮处,往往需要教师以其丰…     

课堂教学的语言艺术

老师每天上课,离不开语言表达。语言是老师向学生传授知识,进行思想教育和发展学生智力的手段。老师语言艺术运用得好坏,直接影响对学生传授知识和开发智力的效果。教学语言是老师进行课堂教学所使用的语言,是多种语言风格的汇集,是科学性、思想性和艺术性的有机统一,是书面语的加工,口头语的提炼。老师的课堂用语要求较高:①准确明快,具有科学性;②简洁有力,具有逻辑性;③生动活泼,具有形象性;④通俗易懂,具有群众性;⑤抑扬顿挫,具有和谐性。一、具有科学性,就得准确。要用精确严密的语言表述概念,阐     

课堂教学的语言艺术

课堂教学的语言艺术张远志武汉交通科技大学众所周知，教师精心完成讲稿后，必须通过语言的表达才能完成课堂教学任务。因此，课堂语言质量的高低直接影响到教学效果的好坏。经过锤炼的高质量的课堂语言能引人渐入佳境，最终使学生豁然开朗；相反，不讲究课堂语言的艺术性...     

试论体育课堂教学新境界

在“以人为本”的新课程教学理念下,如何营造宽松、自主、而又有个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力的方向,而创设自主、合作、创新的学习方式又是一条有效的新教学途径,是新课程改革以学生个体发展出发,转换师生角色,重视学生发展的新课堂教学理念。     

试论体育课堂教学的诊断

追求高效课堂是我们的目标,科学地诊断是提高课堂教学质量的前提。为此教师必须学会课堂观察,通过视诊、问诊、诊断出学生的学习问题所在,选择合适的纠错方法,通过科学、有效、有趣的教学,提高课堂教学质量,力求做到让学生带着问题进课堂,带着收获出课堂。     

课堂教学语言艺术简谈

课 堂教学中 ,在运用语言上应注意哪些问题呢？一、语言要精练。教师讲得精练 ,学生就易得到要领 ,注意力也易于集中。经验丰富的教师 ,讲起课来 ,往往并不是滔滔不绝、口若悬河 ;而是不慌不忙 ,要言不烦 ,“弹”无虚发。教师的口语应该定型。凡是需要重复的语句 ,如一些定义、定理、结论 ,第一次讲的和第二次、第三次重复的应该一样 ,语言的科学性强 ,准确无误。这样学生才易于笔记 ,便于记忆。要做到语言精练并不容易。备课时要逐字逐句地思考和推敲 ,要斟酌再三 ,精益求精。同时 ,要有渊博的知识 ,这是达到语言精练的重要条件。有了丰富…