学校特色建设:北京高中校长怎么看?——来自北京市450余名高中校长的调研

对北京市450余名高中校长关于学校特色建设的认识进行问卷调查。发现有六成校长认为自己学校发展有特色,校长更看重办学思想与培养目标特色、课程设置特色、学校管理特色,近八成校长认为自己学校在办学思想与培养目标方面"做得好",七成校长认为学校特色建设内部影响因素主要是教师队伍质量,八成半校长认为制约学校特色建设的重要外部因素是评价机制单一。提出应正确理解高中学校特色建设的意义与价值,提高农村学校校长、非示范校校长的特色建设能力。     

"三力"合一是学校特色发展的基石

校长的领导力是学校特色发展的前提 校长是学校发展的"领航人",校长的领导力在学校特色发展中起着举足轻重的作用.在推进学校特色发展的进程中,需要校长具有一些独特的领导力.     

“三力”合一是学校特色发展的基石

校长的领导力是学校特色发展的前提校长是学校发展的"领航人",校长的领导力在学校特色发展中起着举足轻重的作用。在推进学校特色发展的进程中,需要校长具有一些独特的领导力。一是自主规划学校特色发展的能力。校长的规划能力对学校特色发展的准确定位和发展层次具有决定性作用。学校特色发展是学校在发挥本校优势     

"特立独行"——校长管理的一种语言

《中国教育改革发展纲要》指出,中小学校要"办出各自的特色".特色的学校需要有特色的校长,"特立独行"是校长管理的一种智慧语言.     

浅谈校长素养的提升与学校的特色发展

有一个好校长,就是一所好学校。校长的素质和学校的发展及特色建设息息相关。学校要有特色,校长就应该有独特的办学理念,用艺术"引领"和"指导"教师,立德、立言、立功,促进教师的专业化发展和学生的健康成长。     

第四届北京市基础教育教学成果奖北京教育学院获奖成果介绍(之七)——密切跟进,高端引领一“祥云行动一提高高中校长课改领导力的跟进培训”

<正>"祥云行动——提高高中校长课改领导力的跟进培训"是落实北京高中课改实验的全员性、S艮进性研训一体顶目。2008-2014年顶目围绕"课改领导力"、"学校特色建设"两大主题对北京市中小学正职校长、教学校长、德育校长和区县教委中教科科长及主管主任、干训主任以及北京教育学院分院院长、督学等6 200余人次进行培训。培训在提升北京市高中校长及有关业务单位课改领导力与特色建设能力,     

校长类型与学校发展

要让校长潜心经营学校,上级教育主管部门应该转变管理方式。不妨变频繁的整齐划一检查为有特色的验收评估,使学校和教师集中精力做自己想做的事情。学校的办学特色和办学风格,或多或少取决于校长的工作作风和性格特征,难怪有不少学者曾说"有什么样的校长就有什么样的学校"。"按部就班"型校长这类校长显著的特征是缺乏系统的思维能力和管理思想,管理学校时往往被动等待上级布置工作,以贯彻、执     

农村小学特色建设的思考与实践

正农村小学处于经济底子较薄,信息相对闭塞的农村地区,无论是师资水平、办学条件,还是教育的外部环境与城市学校相比,都存在一定的差距,学校特色的建设也相对困难些。那么,农村小学该如何建设特色学校、走特色教育之路呢?一、农村小学特色不明显的原因1.校长意识不强学校特色是校长带领全体师生员工寻找突破口,抓住机遇,开拓创新,步步落实,追求卓越的结果,它是创造出来的而不是"钦定"或"敕封"的。学校特色建设需要校长有强烈的事业心和责     

在求实创新中永葆特色育人的生命力

"理想的学校,应该是一所有特色的学校。"清华中学始建于1938年,任职12年的首任校长傅任敢系清华大学时任校长梅贻琦秘书。     

在专业化中去行政化

"校长是官"是当前中国教育模式中最具特色的"特色"。因为是"官",就有了与"官"相生相长的而逐渐游离甚至背离教育本质的怪异现象——校长不再在教育教学上有所发展,而专门经营"权术""逢迎""升迁"之道,真正成为了"行政官员"。表面上看来,要化解教育去行政化的难题,其方法很简单,那就是不要将校长放在"行政"的体系中,     

校长要有"金点子"

校长其地位与作用自不必言说.做校长要会出"点子",此"点子"包涵对学校工作的计划、思路、实践与修复,仅做到这一点,还只是"满足现状"的校长;做校长更要会出"金点子",此"点子"则是对学校工作的创新谋略、挖掘并形成特色,直指"人无我有""鹤立鸡群".     

勿以"个人喜好"代替"学校特色"

当前的许多学校中,校长的喜好成为学校的"个性",也就是一般人所说的学校"特色",正所谓"有什么样的校长就有什么样的学校".     

用文化建设引领学校发展——天津市第四中学校长王洪花访谈录

天津市第四中学校长王洪花在学校倡导"水的精神",弘扬"蚂蚁文化",培育"合作型学校"的办学特色。为了剖析四中现象,解读四中文化密码,本刊记者对王校长进行了访谈。     

校长“治校之道”的思与行

党的十九大报告提出:"经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代"。作为一名基层中小学校长,顺应时代发展的治理能力尤为重要。校长在学校领导集体中处于核心地位,在学校管理中处于主导地位,在学校发展中处于决策地位。校长如何领跑一所学校?基于校长"治校之道"的认识,文章从校长的角色定位、治校思考与策略进行论述。     

相振港

<正>全国特色教育百强校长连云港市"333"工程骨干校长连云港市书法教育领航校长连云港市柘汪中心小学校长、党支部书记相振港在连云港市柘汪中心小学担任校长已有11个年头,柘汪小学墨韵之花的开放,浸透了他的心血与汗水。2008年春,学校在制定自主发展三年规划时,确定了"写字强校"的办学思路,提出了"写一手好字,做一个好人"的口号。相振港     

“科学发展观引领下的高中发展与改革”主题研讨

10月25日,中国教育学会高中教育专业委员会暨校长论坛在太原晋祠宾馆开幕,来自全国各地的近300名校长就"科学发展观引领下的高中发展与改革"的主题进行了研讨。论坛分设"学校特色与课程改革"和"高中人才培养模式的探索与实践"两个课题。以下摘要编发部分校长的发言。     

发挥校长引领作用促进学校全面发展

当前教育形势下,如何高举教育"旗"、出好管理"牌"、下活特色"棋"、奏响质量"曲"是校长必须思考的问题.笃定创新聚学校发展灵魂、立足课堂激学校发展活力、特色内涵显学校发展个性、人本管理促学校和谐发展是发挥校长引领作用、促进学校全面发展的可行策略.     

彭茂发:以“四个一步”推进素质教育

在中国改革开放的"试验田"深圳,有这样一位校长,他提出了"为学生的成长铺路,为学生的幸福奠基"的教育目标和以"优质+专长,规范+创新"的教育理念;他,坚持以新课程改革为主线,探索行之有效的教学模式,形成特色教学,在全国率先试行"2+2"特色教育实验;他,从教20年来先后被评为广东省南粤优秀教师、深圳市优秀共产党员、宝安区名校长……他,就是深圳市宝安实验学校党总支书记、校长——彭茂发。     

职业化不等于校长不做学问

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,要"完善中国特色的现代大学制度"。包括完善校长选拔任用办法;探索教授治学的有效途径,充分发挥教授在教学、学术研究和学校管理中的作用;全面实行聘任制度和岗位管理制度;探索建立高等学校理事会或董事会等。围绕现代大学制度,专家、学者们从不同的角度提出了许多建设性的意见,其中,"校长职业化"是受关注度最高的议题。作为大学校长,笔者赞同"校长职业化"。但"校长职业化"并不意味着不让校长做学问,"校长职业化"不等于"去学术化"。     

行业特色型大学的改革与发展

行业特色型大学是我国高等教育的一个重要特征,在服务国家经济建设和社会发展中发挥了重要作用。新形势下,行业特色型大学如何科学定位?如何走内涵发展道路?如何立足行业特色,推动协同创新,培养行业领军人才?这些问题已成为行业特色型大学面临的战略选择。本期"学术聚焦"集中推出华北电力大学刘吉臻校长、北京邮电大学王亚杰书记、北京交通大学宁滨校长在2012年12月举行的"第六届高水平