在"蒸腾作用"一课中引导探究性学习的教学

根据初中学生的知识特点、有限的能力和知识储量,近几年来,笔者努力地将探究式教学引入初中的生物课堂,尝试着将探究教学理论与教学实践结合起来,设计、实践一系列适合课堂的探究式教学案例,把课堂教学变成使学生兴趣浓郁的探究活动,并与课外开放性研究相结合,力求帮助学生形成一种主动探究知识并重视问题解决的积极的学习方式,从而提高学生的科学素质.     

课型与探究性教学

心理学研究表明：每个学生都有显性的和隐性的学习主动性和独立探索的能力，传统的教学方式扼杀了学牛的这种能力，探究性教学是在遵循教育心理学规律的前提下．创设开放的、生动的、民主的、和谐的教学情境．放权于学生，充分挖掘学生的探究潜能的一种教学方式．但每个教师都有自己的教学风格和特色，不同类型课其探究的方式是不同的，不能死搬硬套．下面足笔者在探究性教学中几点有益的尝试，     

数学教学中的互动——"有理数复习"探究性活动课教学案例

<数学课程标准>指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程."这一理念说明,在我们的教学活动中,教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者,教师应为学生创造一个和谐的学习数学的氛围和主动活泼的学习环境,让学生在数学活动中获取知识、思想、方法、能力,获得学生对数学的积极情感.本文通过"有理数复习"探究性活动课教学,领悟数学教学活动中如何实现学生之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞.     

"马克思主义基本原理概论"课教学的功能

"马克思主义基本原理概论"课的教学是马克思主义理论教育的主渠道,其教学功能的定位直接影响着教学效果的实现.新的历史条件下,由其内容、性质和学科地位所决定,"原理"课教学应具有社会主义意识形态性功能、素质教育功能和实践性功能.为保证"原理"课教学功能的实现,在教学过程中应处理好规范化与生活化以及主导性与主体性之间的关系.     

"巴西"一课教学设计

·教学目标 1.知识目标 (1)知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家,人口分布在东南沿海;主要出口农产品,经济发展状况;巴西迁都的原因。 (2)记住圣保罗、里约热内卢。 (3)理解巴西对亚马孙河流域热带雨林的开发利用。 2.能力目标提高运用所学知识,分析、说明和比较地理事物的能力。 3.思想教育通过分析合理利用巴西的自然资源,认识保护热带雨林生态环境,正确处理人地关系的重要性。     

围绕"猪笼草"的探究性教学

近年来的《理科综合高考说明》及命题都突出了对理解和解决实际问题能力、科学探究能力的考查。鉴于此，教师应与时俱进把握“课改”、“考改”、“教改”发展方向，提高教学水平，帮助学生走出“题海战术”的误区，弥补各种各样教辅资料和模拟卷相对滞后的不足。尤其是在高三《生物》第二轮复习中，如何取得新、实、活的课堂效果是生物学教师重点探讨的问题。     

关于探究性复习课教学的探讨

让学生“学会学习”是现代教育的重要特征。在新授课中,教师通过情境的创设,引导学生发现问题、解决问题,从而实现教学过程中的“探究性”。那么在复习课中,如何让复习课充分体现学生“自主探究、合作交流”的“探究性”,使我们的小学数学课更充满活力呢？在此提出几点初浅认识：     

看图说话——一堂探究性学习课的教学设计

"数形结合"是我们解决导数问题的重要思想,利用图形可以形象地揭示问题的本质.本堂课围绕一张图展开,通过层层深入式问题教学,将一幅课本图形与一道高考题结合起来,实现课本内容到高考内容的升华.     

小学数学"课尾"教学功能新探

"课尾"教学是课堂教学中不可缺少的一个环节.如果"课尾"教学能达到"课业结束趣犹存"的境界,那么这就是堂圆满成功的教学,同时也表现出教师高超的教学艺术.下面几个成功的"课尾"教学设计,或多或少地能起到抛砖引玉之效.     

初论"边学边实验"课型的教学功能

物理是一门以观察、实验为基础的学科。要学好物理知识,更好地利用它为人类服务,物理教学模式起着至关重要的作用。"边学边实验"课型较以往传统的教学模式有更优越的教学功能。一、充分调动学生积极性,激发学生的学习兴趣传统的物理教学虽然有演示实验,但都是教师讲,学生听;教师演示,学生看;教师提问,学生回答。学生完全处于被动接受状态。本来一开始学物理,由于有实验课,学生     

"省级行政区"一课教学创新

一、导入新课 [设问] 1.我国幅员辽阔,领土广大,为便于行政管理,全国行政区域基本划分为几级?哪几级?     

"找规律"一课的教学前后

一年级下学期,我上了一堂"找规律"的数学公开课,颇有感触,现将教学前后说与大家共勉. 　　一、课前的教材分析 　　"找规律"是根据一年级学生的思维特点,让学生找出一些直观图形的变化规律,培养学生的逻辑思维能力.……     

一节"偏离"教学设计的课

不久前,笔者在本校高三年级上了一节公开课,课题是：《氯气》。当教学程序进行到复习氯气的氧化性时,笔者要求同学们写出自己熟知的能表现氯气强氧化性的化学方程式。当笔者在课堂上巡回检查时发现,很多同学都写出H2S Cl2===2HCl S这一反应式。此时,笔者的脑海里突然闪现一个问题,要求同学们设计出一个化学实验装置,以实现这一反应。     

"金属"一课的教学过程研究

选取"应用广泛的金属材料",运用现场观察方法对其教学过程进行了深入的分析.研究表明,教师在巧用化学史料、活用科学方法、引导实验探究、联系社会生产等方面有独到之处,较好地体现了学生化学知识学习与科学方法训练的融合.     

一堂"时钟问题"课的教学

数学作为非专业人员来说仅仅是一个工具,但却与实际生活联系紧密。让学生从生活中发现数学问题、建立数学模型、求解并拓展、摸索出更多的问题及相应答案,可以在不知不觉中培养学生研究问题的兴趣,使学生学会研究方法,发展思维能力,掌握关联数学知识甚至多学科知识。在我的课堂教学中,此类的课题学习总是显得异常活跃。以下就是我的一堂“时钟问题”研究学习课,虽然最初引导问题的提出并非学生本身,但是深入问题研究却是学生自己提出并加以解决的。     

"裸子植物"一课的网络探究教学

1教学目标 1．1知识目标 描述马尾松形态、结构、生殖特点，探究马尾松适合在贫瘠、干旱土地生活的原因；识别银杏形态、结构、生殖特点；比较马尾松和银杏形态、结构、生殖特点，概述裸子植物特征；说明裸子植物与人类关系。     

"续编童话故事"一课的教学反思

一、以生动有趣的导语激发听的兴趣在孩子们眼里,宇宙间的一切都是有情有意的。灿烂的阳光,娇艳的花朵,勤劳的蜜蜂,悠闲的小蝴蝶……都会在他们幼小的心田留下一     

"磁铁的力量"一课教学设计

1教学内容冀人版三年级下册第14课＂磁铁的力量＂第一课时。2教材分析本课是本册教材中＂磁＂教学单元的第一课时。本课时重点研究磁铁能够吸引铁的性质,并认识磁力的大小随距离的变化而变化。