MBBS留学生汉语教学模式研究

教学模式是影响教学质量的关键因素之一。研究根据MBBS留学生汉语学习动机、汉语教学特点以及存在的问题和困难,基于巴特勒学习模式提出了更为符合MBBS留学生实际需求的汉语教学模式,以及该教学模式的实施要求和实现途径,以达到尽快提高MBBS留学生运用汉语交际能力的目标。     

MBBS留学生汉语教学研究

MBBS指的是全英文教学的本科临床医学专业。目前,来华学习的MBBS留学生正在逐年增加,笔者所在的南方医科大学在校MBBS留学生就超过了400人。教育部在《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》中规定MBBS留学生必须掌握基本的汉语知识和了解中国概况,同时还强调汉语作为必修课应贯穿始终,以适应学生在华学习和生活的便利以及后期接触病人的需要。     

来华医学留学生汉语学习动机实证研究——以河北北方学院为例

来华医学专业留学生汉语教学有其重要性和特殊性。问卷调查发现,来华医学留学生的汉语学习动机强度中等,加纳学生比巴基斯坦学生对汉语更有兴趣,主动性更高,学习汉语的需求更强烈。巴基斯坦学生比加纳学生课堂焦虑程度更高,使用汉语焦虑程度也更高。态度越积极,融入型和工具型倾向越强,其学习汉语的主动性就越高。建议同一年级按国籍分班授课,并针对不同阶段的学生开设侧重点不同的课程。     

"一带一路"沿线国家汉语学习动机调查研究 ——以印尼来华留学生为例

学习动机是汉语学习中最重要的情感因素之一,学习动机又是一个动态的心理过程,它和学习者的内部因素和外部因素都有一定的关系。随着中国经济的发展和在国际上的影响力的不断提升,来中国学习汉语的人数在不断增加,其中不少来华留学生来自"一带一路"沿线国家。广西毗邻东南亚,来华留学生大都来自东盟10国,这些"一带一路"沿线国家的留学生汉语学习现状如何?有何学习动机?通过对广西南宁各高校的印度尼西亚留学生的调查,发现印尼汉语学习者在自然状态下的学习动机特点,在教育教学过程中,教师应依据学生的需要和学习动机,采取适当的方法和措施,培养和激发学生的学习动机,提高对外汉语教学质量。     

旅游职业院校学生英语学习动机与英语成绩关系实证研究——以云南旅游职业学院为例

该文采取问卷的方式考查了云南旅游职业学院学生英语学习的动机类型与英语水平的关系。调查工具采用了高一虹《中国大学生英语学习动机李克特5级量表(2003)》和该校最近一次的英语考试成绩和英语水平自评等级,用SPSS统计软件对数据进行处理分析。因子分析得出7种学习动机类型。皮尔逊相关系数表明,学生英语水平与内在兴趣是显著正相关,相关度较强,与出国和社会责任为显著正相关,但相关度较弱,与成绩呈显著负相关,相关度为一般。线性步进回归分析显示学生欲取得优秀的英语成绩必须要具备三个重要的动机类型即内在兴趣、成绩、个人发展。此外,性别差异、专业、英语成绩与英语学习动机有交互作用。     

汉语成绩测试与命题设计——以汉语口试为例

汉语成绩测试是汉语教学中最重要的教学评价手段之一,它具有诊断评价教学、规范教学、促进教学、激励师生、为教学研究提供信息等重要意义和功能。汉语成绩测试命题应当遵循一致性、可靠性、有效性、区分性和易操作性等原则。汉语口语课是一门培养学生的汉语口头交际能力的专项语言技能课,汉语口试内容为语言要素、语言技能和语言交际技能,常用汉语口试题包括朗读、复述、演讲、对话、问答、角色扮演等。     

短期非学历留学生汉语学习动机调查及对策研究——以义乌为例

"一带一路"大背景下越来越多沿线国家留学生涌入中国,短期非学历留学生数持续增长。学习动机是学习行为的动力倾向,直接影响学习者的复杂心理,做好针对性的学习动机差异分析才能更好地激发学生的学习激情。本文以义乌为样本,通过对短期非学历留学生汉语学习动机进行调查分析,对留学生教育的教学形式、教学设计和评价机制等提出一些思考和建议,并为后续留学生的新型培养模式探索提供参考。     

汉语学习动机与汉语国际化传播研究

留学生汉语学习动机调查结果显示,无论是工具型动机还是融入型动机,表层动机强度高于深层动机。这一方面反映出汉语国际化所彰显的经济价值,另一方面也反映出汉语国际化进程中社会认同的相对缺失。要真正实现汉语国际化,对内要加强国民的母语教育与母语保护意识,对外要提高汉语国际的话语权。     

非汉语学历留学生学习动机调查分析——以河北北方学院留学生为例

学习动机是直接推动学生学习的内部动力,但其研究很少涉及非汉语学历留学生。采用第二语言学习态度/动机测验量表(AMTB)进行调查发现:非汉语学历留学生在学习汉语初期工具型动机十分明显,但随后融合型动机影响显著增强。老师、同学、朋友等外部环境的影响以及教师的微笑、注视、手势等非语言接近行为是非汉语学历留学生学习动机的关键因素。     

华裔学生汉语学习动机研究现状概述

正一、引言盛继艳在《华裔学生汉语习得研究的现状与思考》中指出:目前专门针对华裔学生汉语习得研究大体可分为两条主线:一是关于华裔学生自身特点的研究,具体包括华裔学生的汉语学习动机、汉语学习环境、语言背景、文化背景、文化适应性、语言与文化的认同、华裔学生学习汉语的优劣势等方面的研究;另一条主线     

MBBS专业在湘留学生汉语教学改革与实践——以湖南某高校为例

随着我国医学在国际上学术地位的攀升,中国的医学教育在国际上的认可度越来越高,从而越来越多的留学生选择来华学习医学。本文拟以长沙某高校为例,对临床专业留学生汉语教学的现状进行分析,总结临床专业留学生汉语教学中存在的问题,并提出相应的改革途径,希望能够对临床专业留学生汉语教学有所启发。     

东盟医学留学生初级汉语写作素养与成绩的相关性分析——以广西医科大学为例

文章通过对58名东盟医学留学生初级汉语写作素养与写作成绩的相关分析,探讨了留学生初级汉语写作素养的主要特征及其成绩的影响因素,笔者认为在写作素养中,写作认识和写作基础对东盟医学留学生初级汉语的写作成绩影响较大,写作感受维度中的书面考试焦虑偏高,不同国别、不同经费来源、不同专业的留学生在写作感受上存在显著差异,并针对性地提出了相应的教学建议。     

英语学习动机与TEM-4成绩的相关性研究——以南国商学院学生为例

作者对所在学院参加了2012年英语专业四级统测的学生进行了英语学习动机的问卷调查,分析了其学习动机类型及动机强度呈现出的特点,并结合他们的TEM-4成绩,探寻两者之间的相关性。研究结果表明：（1）整体而言,学生更倾向于工具型动机：（2）高分组的学生既有明显的工具型动机又有较强的融合型动机;（3）学生的TEM-4成绩与动机强度存在正相关,差异显著．．     

少数民族学生英语成绩与学习动机、学习焦虑的实证研究——以云南白族高中生为例

该文作者以101名云南白族高中生为对象,采用问卷、访谈的方法考察研究了学生英语成绩与学习动机、学习焦虑之间的关系。调查研究结果证明:1)白族高中生普遍存在中等以上焦虑;2)白族高中生英语学习的动机与各项焦虑之间均有显著的负相关关系;3)白族高中生英语成绩与英语学习焦虑呈显著负相关,与动机呈显著正相关;4)高分组与低分组学生在负评价焦虑、外语课堂不安、内部动机和成败归因方面差异显著。     

量表法测定学习动机、态度与成绩的关系

本文的目的是如何提高教学质量,探讨护理职业教育中现存的诸多问题,通过量表测定,查询学生的学习动机、态度与学习成绩之间的关系[1]。本文的方法,本文采用无记名问卷式调查了407名护理专业学生的学习动机、态度及成绩,进行对比、分析。结果显示,407名学生中,学习动机与态度端正、学习方法得当者112名,成绩优异者34名(30.4%),两者呈正相关(P﹤0.005);学习动机与态度不端正者46名,成绩较差者43名(93.5%)(P﹤0.005)[3]。这得出本文的结论,护理教师在教学过程中及时掌握学生的学习动机,引导其端正学习态度,对提高护理教学质量及专业素质有重要意义。     

英语学习动机与成绩、策略的相关研究

文章根据学习动机的分类,以河南农业大学两个班57名学生为对象,通过问卷调查和四级考试成绩两种手段对学生的学习动机进行了分析,并进一步探讨了学习动机和成绩、策略的相互关系.     

非英语专业学生英语学习动机与成绩的相关性研究

本文以问卷调查方式对非英语专业大一新生英语学习动机做了调查,并分析其与英语成绩的关系,结果表明:(1)被试的英语成绩与动机呈显著正相关,但外部动机占主导地位;(2)高分组学生的学习动机明显高于低分组。     

学习动机、情感策略与英语成绩的关系研究

学习动机、学习策略与英语成绩的关系是二语习得研究领域关注的焦点之一。通过对168名英语专业高职生进行的学习动机和情感策略的问卷调查,采用SPSS(17.0)进行的描述性分析和相关分析后发现:高分组与低分组学生在学习动机上存在差异,高分组学生的内在兴趣动机高于低分组学生;高分组学生运用情感策略频率高于低分组学生;情感策略的使用与学业成绩呈一定的正相关。研究结果对教学的启示是:在英语教学中积极应用情感策略、激发学生学习兴趣有助于提高教学质量。     

中亚留学生汉语词汇学习策略与成绩的相关分析

本研究以问卷和词汇测试的方式,从元认知策略、认知策略和社会策略三个维度调查了非学历教育中亚来华留学生汉语词汇学习策略的使用情况,并获得其词汇测试成绩.研究结果显示,汉语词汇学习策略与词汇测试成绩具有显著的相关性:元认知策略、认知策略与词汇成绩呈显著性正相关,社会策略与词汇成绩呈正相关;在元认知策略和认知策略的使用上,高分组和低分组存在显著性差异,在社会策略的使用上无显著性差异.     

东南亚华裔学生的文化认同与汉语学习动机

本依据西方第二语言获得理论和华人身份认同理论,对来华学习汉语和东南亚华裔学生的学习动机和相关情况进行调查研究,认为,基于华人身份认同和对中华化的认同而产生的学习动机是华裔学生学习汉语的最重要的动机之一;对华裔学生来说,学习汉语的过程就是对中华化认同的过程。