探究性教学的应然走向

探究性学习作为一种学习方式有着与众不同的实践价值取向；主体作用重儿童的自主性，学习过程重学生在生活世界的过程体验和感悟，学习结果既重知识的获得又重精神的培养。探究性教学是基于探究性学习方式的教学，与此相应，探究性教学理应走向：知识获得同时的科学技能掌握、科学精神和情感培养的教学目的．教学生活化的过程取向，多维的评价方式。     

浅炎教学策略的设计

教学设计以“教学过程最优化”为基本原则，在确定学生学习起点、分析学习内容、确定教学目标的基础上，科学安排教学顺序和教学活动，合理选择教学组织形式和教学方法，进而编制出教学过程流程图，从而使教学和教育任务的解决习可能达到最佳效果。     

浅谈体育数学过程的优化

教学过程是教学论的重要范畴，历来的教育学者都很重视对教学过程的研究。 　　我国古代教育家，一般把教学过程看作是在教师循序引导下，学生学习知识和修养道德的统一过程。他们从朴素的认识论出发，把学习看作是“闻”、“见”、“知”、“行”的统一过程，他们主张感性认识和理性认识的统一，知和行的统一。儒家曾对学习过程概括为“博学之、审问之、慎思之、明继之、笃行之”。现代教学论认为：“教学过程系指开展教授活动和学习活动的时间与空间流程。”教学过程所涉及的要素是多方面的，其中相对稳定的因素主要有两大类：一类是构成…     

主题式网络教学的模式

主题式网络教学就是学生在完成相应的知识主题所带来的大量任务的过程中，探究、学习和掌握信息技术的教学。其实质是建构主义学习理论在信息技术教学中的具体应用，是一种在网络环境下的探究性教学。在主题式网络教学中，学生除学习知识外，更重要的是对学习方法和使用学习工具的探究与掌握，是对学习过程的参与。它强调课堂教学过程以学生的学习为主，教师既是学生学习的指导者，也是学生学习的交流组织者，学习兴趣的激励者；强调学生的自主学习和协作学习，在自主学习与协作学习中学会方法、获取知识；强调学生在学习过程中不断探索新的…     

关于异步教学中“提出问题”的几点思考

异步教学中教师的“五步指导”第一步是“提出问题”。教师指导学生的学习，首先要从提出问题开始，问题能控制学生的学习方向和学习内容，以保证学生学习的补充性和有效性。学生的学习过程就是解决一系列学习问题的过程，也就是说，新课程异步教学是一个问题化的教学过程，学生学习的根本目的不是为了单纯地理解和记忆知识，而是为了解决课本和社会生活实践中提出的问题，以及学习发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的办法。     

浅谈教学概念的教学过程

成功的概念教学，可以提高学生学习教学的积极性和对学习的教学的兴趣，使整个教学过程得到事半功倍的作用。     

计算机网络教室环境下的化学探究型教学

教学是教师和学生共同活动的过程，在计算机网络教学中，学生处于学习活动的中心，教师则处于活动的制高点。学生可以利用教师提供的学习条件自主探索或协作学习达到学习目标，教师则对学生的学习过程及各要素进行控制。     

问题解决教学模型的初步探索

问题解决教学模型是根据心理学中的问题解决原理和学习理论设计的一种教学理论和程序。该模型认为教学的过程就是问题解决的过程，在这个过程中要经历问题解决的四个基本阶段，目的是要在知识、技能和态度三个方面使学生达成预期的改变。教学过程要遵循学生学习的基本规律，即从学习目标、学习动机和学习策略三个方面考虑教学的过程。简要介绍了问题解决教学模型的整个流程，并提供了在心理学教学中应用的具体操作实例。     

情境教学在《机械制图》中的应用

学习活动总是在一定的时间和空间内进行的，教师应把创设一种学习制图的良好教学情境贯穿于教学过程的始终。在这个过程中，学生的学习积极性是学生顺利完成学习任务的心理前提，而学习积极性又是学习动机伴随学习兴趣形成的，在情感状态中反映出来。因而，如何在整个教学过程中创造和设计一个良好的学习情境，激发学生的兴趣，便成为一个教师能否上好一门课的关键所在。[第一段]     

教学事件的扩展与八种学习类型的教学策略

依据学习过程的性质和学习结果的类型来选择教学事件，安排教学过程，这是当代教学设计理论研究的一个重要特征。加涅提出九大教学事件具有里程碑式的意义，史密斯与拉甘的扩展教学事件及其同八种学习结果类型的适配，则是一种新的开拓。     

当代认知心理学的"学习观"及教学启示

认知心理学是当代心理学发展的主流，对教育产生了巨大的影响。认知心理学学习观主要有：学习是个体主动构建的过程，学习者已有的知识经验是学习的充分条件，对信息的认知加工和相应的策略是学习的必要条件，元认知对认知过程的意识和调控影响学习的顺利进行，动机指导着个体的学习。据此，现代教学实践应改变传统的学生观，教学过程中要加强学生的研究、学生学习策略和元认知能力的培养，教学评价也应注意学生学习过程的评价。     

音乐《办家家》教学设计

教学是有组织、有计划的活动，活动前应进行教学设计。教学设计应设置明确的、能引导学生按学习活动规律展开学习过程的教学目标。现代教学设计认为，教学目标是预期的学习结果，即学习带来的由不会到会，由不能到能的知能变化，学习结果应该导学，导教，导评价，即要求目标与教和学的过程、学习测评具有一致性。这样的教学，才谈得上踏踏实实。下面的案例，对现代教学设计的理念有所体现。     

网络教学 前景无限

网络教学以庞大的知识信息资源为基础，学生可以根据自己的兴趣、能力来选取学习的内容，选择学习的路径，调整自己的学习过程。可以说，网络教学改变了以往的学习形式和学习环境。给语文教学开辟了无限广阔的空间。     

议在化学教学中培养学生的创新能力

中学化学课堂教学，除了向学生传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。在教学中，对学生创新能力的培养，就是把学生学习化学的过程设计成创造性的教学过程和学习过程。     

创设情境 激励探究

学生的学习过程可以看作是以心理活动为基础的情意过程和认知过程的统一。其中的情意因素是一个重要因素，具有启动、定向、维持、强化等功能，而情意因素的激发要求教师在教学过程中根据教学实际的需要，适时地创设最佳教学情境。通过“情”与“境”的有机融合构成“教学情境场”，使教和学都处于放松欢愉状态，从而满足学生的精神需要、激发学习的兴趣、点燃思维的火花，提高学生的学习效率，提高教学质量。在历史教学中，我主要创设如下一些情境。     

以学生为中心 提高课堂教学效率

英国职业教育界提出“职业技术培训的过程应是一个以学生为中心的学习过程”的观点，强调了解学生的学习需求，研究学生可以接受的学习方式，运用各种形式和手段让学生全面参与教学过程，尊重学生的学习选择权，让学生自始至终处于整个职业培训活动的中心。同时，贯彻“以学生为中心”的原则，强调在教学中精心于教学组织形式细节的处理，努力为学生营造轻松愉快的学习氛围，把教学过程变成学生主动学习和探究的过程。     

运用信息加工理论完善物理教学过程

信息加工理论运用于物理教学，有助于教师探究学生学习物理的内部过程和优化物理教学过程．本文通过自由落体运动的教学案例分析，揭示信息加工理论对物理教学过程的指导作用，提出实践中应着重关注的几个问题．     

形容探究式教学，深化中学化学创新教育

探究式教学是教师引导学生探究科学研究和发现过程的教学。在探究式教学中，学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法，学生变被动学习为主动学习，激发学生持久的学习兴趣，激励学生创新意识、树立科学的价值观。教师的主导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程。     

选授结论又何防

在传统教学中，教学结论被作为教学的惟一目的，得到师生的足够重视，而教学过程则往往被忽视，被放在了次要的地位，新的课程改革把教学过程放在了相当重要的位置，要求既重结论，又重过程，让学生亲自体验，主动参与到学习过程中，自己探索，发现问题，研究问题，解决问题。学生学习的积极性大大提高，无疑，这对教学目标的实现起到了积极的推动作用，但不少教师在教学过程中又过分强调教学过程的程序化，     

浅谈互动性在计算机教学中的意义

如今，计算机教学从过去单一的教师面授，学生单方面接受的学习形式，发展为面授、函授、多媒体演示教学、远程教学、实践训练等各种形式的教学，并且教学过程中互动性所起的作用越来越大。这是因为，教学过程中表面上是教师传授、学生学习的主客体关系，但实际上存在着极大的交互关系。例如计算机学科的教学，一方面教师竭尽所能授课教导，同时要及时了解学生的学习情况，及其领会和吸收能力，