高师体育专业学生心理失衡初探

心理失衡:是指个体未能及时处理好自身与外界各种矛盾而导致的心理倾斜现象。这种现象的出现在一定程度上损害了人的心理健康。高师体育专业的学生在学习、训练、生活、交友等方面难免会出现一些心理矛盾,如果这些矛盾处理不当,就会引起心理倾斜,导致心理失衡。心理失衡不仅严重影响了体育专业学生身心健康,也影响了体育师资队伍的稳定和发展,应引起有关部门及教师家长的高度重视。     

浅谈学生体育学习动机的形成和培养

动机是推动人从事某种行为的心理倾向.人的各种活动都是由一定的动机所引起的,学生的学习活动也总是由一定的学习动机所支配的.这种学习动机是直接推动学生学习的心理动因.因此,在体育教学中,应掌握学生学习动机的发展过程,利用学生学习心理的特征,激发和培养学     

排球教学的学生心理及其教学方法的运用

几年的教学实践告诉我们,要使排球课堂里生龙活虎,学习的气氛活跃,关键是掌握学生对排球课学习的心理状况,并根据学生的心理,不断改进教学方法,才能取得比较满意的效果。一、排球教学过程的学生心理。学生在排球课的学习过程中,心理活动的表现是各种各样的。不同的学习阶段有不同的学习心理,不同的学习阶段心理活     

《体育与健康》课程对高职院校学生心理健康发展的作用

对高职生心理障碍产生的原因进行分析,指出厌学、焦虑、学习懈怠、功利性强以及自卑是其心理障碍的主要表现。研究得出,《体育与健康》课程可以促进高职生的心理健康发展;可调节学生的心理失衡;帮助学生树立正确的自我意识;增强学生的心理适应能力。并进一步指出深化《体育与健康》教学改革的途径。     

优化体育学习心理 提高体育教学质量

体育教学过程是师生教学相互影响的心理过程,是一个复杂的、多因素的非线性动态系统。苏联教育家尤·巴班斯基认为教学过程中产生影响的有“社会方面的成份(目的、内容),心理方面的成份(动机、情绪、思维、意识)和控制方面的成份(计划、组织、调整、控制)”,“教学过程的各种成份的存在和发展不是孤立的,而是互相渗透的。”由此可见,学生的心理状态是教学过程的一个重要方面,对体育学习的成效有着直接影响。一、体育学习心理状态概述体育学习心理状态是指学生在一定的体育学习时间内心理活动的综合表现,它对学习的成效有着直接的影响。学生…     

场域创设：提高体育课堂教学效率的有效手段

场域理论是社会心理学的主要理论之一,是关于人类行为的一种概念模式.该理论认为人的每一个行动均被行动所发生的场域所影响,而这个场域是随时随地发生的,并且随着时间、气候等条件的变化而变化的.在小学体育教学过程中,学生所处的学习场域是什么样的,直接影响到学生的学习心理和学习行为,从而影响到课堂教学的效果.因此,在体育教学过程中,创设相应的“学习场域”就显得十分重要.     

游泳课的“同伴教学”

“同伴教学”是在教学过程中，为了使学生更快捷地掌握教学内容，针对学生学习过程中对所学的内容产生各种心理变化的特点，把教与学的角色进行互换，使学生在面对困难的教学内容时具有轻松的心理状态，消除学生在学习过程中通常存在的消极心理。也就是说，教师在教学中，对自我心态进行调整，把自身当作一名学生，体会学生的心理，融单纯的讲解、示范及纠正动作于学生的彼此交流之中，与学生产生共鸣，使教与学的角色相互理解，从而充分激发学生的学习兴趣，调动学生参加锻炼的积极性。另一方面，学生因各自的性格、气质、能力、协调性、体…     

浅谈教师如何做好学生的学习心理指导

学习心理指导，是指教育依据现代学习理论，针对影响学生学习的因素，有目的、有计划和有步骤地教会学生如何学习的过程。国外的学校心理学研究把学科教育中的学习心理指导作为重要研究领域之一，我国传统教育也非常重视学习心理的指导。孔子在教育三千弟子之时，往往根据学生的资质、能力和个性差异因材施教。韩愈在《师说》中指出为人之师的主要职责是“传道、授业、解惑”，     

高职院校数学积极课堂教学模式探讨

建立在积极心理学基础上的积极教学模式,强调转变传统的教学模式,以提升学生的兴趣为主要的教学思路.在教学过程中,提升学生的学习兴趣,是提升其主观能动性的关键.在高职院校数学课堂教学中,引入积极教学模式,可以改变高职学生对数学的畏惧心理,从思想上提升学习数学的兴趣.将积极教学模式引入高职院校数学课堂教学中,是提升高职院校数学教学的新思路.     

大学生体育学习过程中的心理疲劳分析

学生在体育学习的过程中,往往会表现出一种主观体验的倦态,这对学生的心理健康是十分有害的。通过探讨学生在体育学习的过程中心理疲劳的基本特征、影响因素、诊断方法以及预防措施,旨在优化体育教学过程,完善学生的个性,促进学生的心理健康。     

注重学生本位的教育教学理念研究

为打破现有高校学生属于受教的被动局面,激发学生学习活动,发挥主观能动性,本文旨在对学生教育教学心理研究,提出注重学生本位的教育教学思路,从学生本位出发,最大程度上为学生学习提供内在动力,保障教育教学过程有效知识传递,保证授课效果,提供学生成长良好环境.     

运动技术学习方式反思

回顾19世纪以来提出的学习理论,结合运动技能形成理论,认为:在运动技术教学中应以学生主动学习为主,重视学生学习过程中的意义构建和重组,加强思维,注重身体练习与心理练习并举,调节好外部条件刺激,保证学生动作技能学习的发生,促进他们掌握运动技能.     

平地花式轮滑课学生畏惧心理的克服

平地花式轮滑是一项新兴的体育运动,由于平地花式轮滑运动动作难度较大又容易受伤,使学生在轮滑的学习过程中极易产生畏惧心理。通过研究认为学生在平地花式轮滑学习过程中产生畏惧心理的主观因素有身体素质与运动能力差、学习目的不明确、课前准备不足、学生害羞心理、状态焦虑水平高、意志品质薄弱、轮滑的理论知识掌握少;客观因素有技术动作难度大、教学环境差、教师教学手段和方法不当等;并针对主客观因素提出加强学生身体素质的训练和运动能力的培养、培养学生正确的学习动机、培养学生顽强的意志品质和克服困难的精神、科学地选择和运用教学方法与教学手段、重视动作示范和保护措施、优化课堂教学氛围、加强学生的心理训练等克服畏惧心理的对策。     

体育教学的严与乐

<正>体育课多数关注技术教学过程,重视教师的教,而不重视学生技术学习掌握过程的螺旋式提高,更轻视学生学习的态度和心理,造成学生的成就感低,对体育课兴趣不高。教学过程应该内心感受到严肃、严谨,外在表现为愉悦、快乐。严肃是对学习的重视,教师加强教学管理,端正学习态度,使学习的主动性增强。严谨是技术环节划分要科学,抓住技术关键和重点,易于学生学习掌握。快乐     

大学体育教学中学生习得性无助现象的分析与干预

学生在体育学习过程中难免会遇到困难甚至失败,如果多次出现类似情况就容易导致学生对自己学习能力的怀疑甚至丧失信心,陷入一种无助的心理状态。文章主要阐述这种心理状态产生的原因及教学工作者在实践中应如何采用合理的方法,预防学生产生和帮助学生脱离这种心理状态。     

体育教学中善用心理指导

“心理指导”是指在体育教学过程中,根据学生的心理特点和规律,教师采用各种行为方式和方法,帮助学生扩大体育学习效果的过程。这个过程,以对学生的心理施加影响为手段,以完成体育教学任务为目的。体育教学中,教师注意应用心理指导,就能使学生在较短的时间内掌握知识、技能,并提高他们学习的兴趣,从而达到事半功倍的效果。     

体育教学中的心理障碍刍议

体育教学过程是一个教育和教养过程,这个过程是由教师和学生来控制掌握的.由于活动的主体所处的条件以及对客观条件的态度不同,因而,学生随时都会产生各种心理矛盾,也就是心理障碍.可以说,体育教学过程也是学生不断克服心理障碍的过程.同时也是一个形成个性、发展心理素质的过程.不克服相应的心理     

教学过程中的习得性无助及教育干预

学生在学习过程中难免会遇到困难甚至失败,如果多次出现类似情况就容易导致学生对自己丧失信心,陷入一种无助的心理状态。文章主要阐述这种心理状态产生的过程及教学工作者在实践中应如何采用合理的方法,预防学生产生和帮助学生脱离这种心理状态。     

论体育学习心理疲劳

体育学习心理疲劳是学生主观体验的一种倦态，它直接影响着体育教学效果，却尚未引起足够的重视。本文探讨了体育学习心理疲劳的基本特征、影响因素、诊断方法及预防的措施，旨在优化体育教学过程，完善学生个性，促进学生的心理健康。     

简析提高中学生耐久跑能力策略

初中阶段的体育学习生活是青少年儿童的一个重要阶段,特别是在耐久跑学习与练习过程中出现的各种不良心理表现,一直是我们在教学中需要关注解决的问题,应从学生心理发育特征入手,抓住学生心理特点,引导他们主动练习,从而突破生理、心理障碍,引导他们不断地进行自我实现。