中学语文教材中的汉语基础知识(三)

反义词具有相反的或者相对立的意义的词,叫做“反义词”。如:谦虚—骄傲、热闹—冷清、贫乏—丰富、广大—窄小、勇敢—懦怯、下降—上升、进步—落后、积极—消极、直接—间接、肯定—否定、成功—失败、主流—支流、美丽—丑陋、真实—虚假、夸大—缩小、快乐—忧愁,等等。(例见初中语文笫四册24页)     

中学语文教材中的汉语基础知识(五)

词的不同色采词义是对客观的事物属性的反映,是使用同一种语言的人们约定俗成的产物。同时有的词语从它们的构成或长期使用过程中,具有了一些超乎词义本身的附加因素;人们在运用某些词语的时候,也会赋予它们一种主观的因素。这些因素,通常便称为“词的色     

中学语文教材中的汉语基础知识(一)

现行初中语文教材一至六册,涉及到相当数量的宇、词、句基础知识,本刊从一九八二年第一期起,结合教材内容,以《中学语文教材中的汉语基础知识》为题,选登卢开(石廉)同志的文章,供教学参考。     

中学语文教材中的汉语基础知识(二)

同义词“同义词”,是指发音不同而意义相同或相近的问。如“妈妈”和“母亲“、”勇敢”和“英勇”、“答应”和“允许”等等。汉语词汇异常丰富,同义词很多,认真辨别同义词的意义和用法,是学习汉语词汇的重要内容之一。     

中学语文教材中的汉语基础知识(六)

几种特殊的词组有一些词组的结构比较特殊,不能象一般的词组那样去进行分析,我们把它们统称为“特殊词组”。共有四种:1)介词结构是由介词同名词或代词(有时也可以同数词)组成的一种特殊词组。如:从北京(来) 往广州(去) 为人民(服务) 对他(说) 凭什么(打人)关于你从三数到十五有的介词结构除了介词和与之有关的名词之外,往往还在末了带上一个表示方位的名词。如:     

中学语文教材中的作家作品(外国文学部分)

《天方夜谭》又名《一千零一夜》,阿拉伯著名民间故事集。内容包括寓言、童话、恋爱故事、冒险故事、名人轶事等。想象丰富,描写生动。主要反映中古时代阿拉伯和亚洲一些国家的社会制度和风土人情。选入教材的作品有《渔夫的故事》(初1)。     

中学语文课堂中的基础知识教学

＂万丈高楼平地起,得基础者得天下＂。初中语文教师一定不要忘记中小学是＂基础教育＂,无论课程教材怎么改,打牢基础始终是中小学阶段的首要任务。要学好语文,提高语文成绩,夯实基础是不可或缺的。在大力推行素质教育的背景下,如何教育学生全面掌握语文基础知识并灵活运用,是摆在语文教师面前的难题,在此我结合教学实践谈谈看法。一、对语文基础知识的认识语文虽是＂实践性很强＂的课程,但不管怎么语文实践,都会涉及最基本的字、词、句、篇、语、修、文等基础知识。在新课改形势下,对语文基础知识的教学,应该改变以往教学死记硬背、机械训练的方式,紧密结合学生的语文学习实际。结合学生的生理和心理特点,审慎地选择语文基础知识。选择合适的教学方法,以现代的观点进行语文基础知识的教学,活学活用,学以致用。在教学中,摒弃以语文基础知识为中心的教学方式,但同时也不能忽视语文基础知识的教学,以免走向另一极端。     

中学语文教材中的作家与作品(古代部分)

欧阳修(1007—1072)字永叔,号醉翁、六一居士,谥号文忠,北宋吉州永丰(今江西永丰县)人,著名文学家,是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠集》。选入教材的作品有《卖油翁》(初2)。苏洵(1009—1066)字明允,号老泉,宋朝眉山(今四川眉山县)人,散文家。与其子苏轼、苏辙合称“三苏”。“唐宋八大家”之一。著作有《嘉祐集》。选入教材的作品有《六国论》(高3)。     

中学语文教材中的作家和作品(古代部分)

《诗经》我国最早的诗歌总集,编成于春秋时代,共三百零零五篇,分为“风”、“雅”、“颂”。三犬类。“风”又叫“国风”,大都是民间诗歌。教材中的诗经二首《伐檀》、《硕鼠》(高1)选自《诗经·魏风》。《左传》传说是春秋时期左丘明所作,是根据鲁史写的编年体史书,保存了我国自公元前七二二年以下二百多年间的许多史料。以选入教材的有《曹刿论战》(初5) 《战国策》是战国时游说之士的策谋和言论的汇编。为西汉末刘向所编,共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。选入教材的有《唐睢不辱使命》(初5)、《邹忌讽齐王纳谏》(高1)。     

考试的测量学基础知识(四)

按照R.J.Mislevy(1993)的观点,心理与教育测量理论发展至今,大约经历了2个阶段:第一阶段为标准测验理论阶段(standard test theory),包括经典测量理论(classical testing theory,CTT)、项目反应理论(item response theory,IRT)和概化理论(generalizability theory,GT);第二阶段是以认知诊断(cognitive diag‐nosis)为核心内容的新一代测验理论。     

大面积上中学语文教改中的教材编选问题(续)

第一单元记叙文知识短文:观察与分析 1、猫和狗(学生作文) 2、汽车上(学生作文) 3、买小手枪(学生作文) 4、礼物第二单元说明文知识短文:记叙文与说明文 1、松鼠 2、琥珀 3、牵牛星和织女星附《牛郎织女》第三单元记叙文知识短文:中心和材料     

中学语文教材介词误用四例

中学课本作为训练学生语文能力、提升学生语文素养的基本抓手．在语言规范性方面已凝聚了作者与编者的巨大心力，可也难免瑕疵。今揭举数例，稍作分析，以有助于教材的修订，也作为教学的参考。     

中学语文课本词语释(四)

(一)暂今夜闻君琵琶语,如听仙乐耳暂明。 (白居易《琵琶行》) 高二册语文课本无注。按:暂,忽然。张相《诗词曲语辞汇释》:“暂,犹忽也。李白《东海有勇妇》诗:‘金石忽暂开,都由激深情。’忽暂为同义之重言。独孤及贾员外处见中书贾舍人《巴陵诗集》诗:‘暂若窥武库,森然矛戟寒。’暂若,犹云忽若也。赵愈《叉鱼》诗:‘迷火跳翻近,惊人去暂遥。’暂遥,犹云忽远也。又远游联句:‘魍魉暂出没,蛟螭互蟠缪。’暂出没,犹云倏出没,亦忽字义。……赵令畤《商调蝶恋花》词:‘两意相欢朝又暮,争奈郎鞭,暂指长安路。”暂指,忽指也,言郎鞭忽指长安而启行也。又     

中学语文教材中的儒家文化

儒家思想文化的核心“仁”在中学语文中占有重要地位。为中学生高尚道德的养成奠定了坚实的基础。“仁”有不同的表现形式，或为推己及人，或为忠信、忠诚，或为政治上的反对不义战争，或为保民而王、与民同乐。如何将这些抽象的思想与学生的生活学习实际联系起来，是关系到教育成败的一个重要因素。     

专项训练(四) 基础知识大练兵

1.下列词语中加点的字,读音全都正确( )A.瑕疵cī 遒劲jìng 毗邻píB.休憩qì 恪守gè 诤言zhēngC.缉私jī 炭疽zǔ 蒙骗mēngD.谒见yè 胡诌zōu 感喟kuì2.下列各组词语中加点字的读音,与所( )A.契qì 修葺 栖息 休憩 同仇敌忾B.瑁mào麾下 耄耋 广袤 寅吃卯粮C.噬shì嗜好 谥号 侍奉 恃才傲物D.恤xù 勖勉 和煦 牲畜 酗酒滋事3.下面各组词语中加点字的读音,与所( )A.埋mái 埋葬 埋怨 埋头苦干B.处chǔ 处方 处置 处变不惊C.鲜xiān 鲜活 新鲜 鲜为人知D.辟pì 开辟 复辟 鞭辟入里4.下列各组词语中,…     

中学语文基础知识编排探讨

语文基础知识是语文教材的组成部分。中学语文教材中的语文基础知识,一般是这样编排的:分编型教材,阅读、作文、汉语分开编排,各自组成独立的体系;综合型教材,有的写成知识短文,附在单元之后,有的在练习和注释中介绍。分编型教材的编排是符合分编特点的。综合型教材的编排还未能体现综合型的特点,比如一部分语文知识采取短文的形式,往往知识和训练结合不太紧密。综合型教材只有把听、说、读、写能力基本训练同语文基础     

浅谈中学语文基础知识教学

中学语文基础知识是指中学语文课程标准或教学大纲中规定的要求中学生必须了解和掌握的语文方面的基本理论知识。其内容一般包括现代汉语知识、古代汉语知识、常用文体读写知识、文学体裁及鉴赏知识、文学史常识及古代文化常识等。虽然在新的中学语文课程标准中,     

中学语文教材中的风俗描写

所谓“风俗”就是指社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。六朝《刘子·风俗》云：“风者,气也;俗者,习也。土地水泉,气有缓急,声有高下,谓之风焉;人居此地,习以成性,谓之俗焉。”也就是说因自然条件不同而形成的习尚叫做“风”,由环境而形成的习尚称之为“俗”。由于一定地域、一定民族的风俗紧密地联系着自然和社会。因此,风俗就成为人们借以观察社会人生的窗口。     

中学语文教材中的若干问题

1.初语一册《黔之驴》一课中注释(14):[阚(han)]作“虎怒吼”。查《新华字典》:“阚”作“虎叫声”、《现代汉语词典》:“阚”作“虎声”。“阚”应作虎声,指老虎的叫的声音。课文注释为“虎怒吼”,这是表示一种状态,不是指声音。课文注释似欠妥。 2.初语一册课文《狼》中注释(16):[禽兽之变诈几何哉]禽兽的欺骗手段能有多少啊。这里句后标点有待商榷。就语意来说,它属反问句,显然应用“?”,而不应用“。”。虽然注释中的引文后没有用标点符号,注文可看作是对没有标点符号的引文而言的,但作为注释,应忠实于原文。我们说忠实于原文,不仅仅只是句子或引文的意     

中学语文教材中的插图分析

夸美纽斯说：“知识的开端永远必须来自感官（因为悟性所有的都是先从感官得来的,没有别的）。所以,智慧的开端当然不仅在于学习事物的名目,而在于真正知觉事物的本身!要到事物被感官领会到了的时候,文字才可能实现它的功用,给它以进一步的解释。”