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我国的高考作文,从1998年开始引入话题作文的方式以来,在开放学生思维领空,发挥学生个性特长,弘扬人文精神方面有了长足的进步.但是,和国外的大学入学作文考试相比,似乎还欠缺点什么.为了让大家有一个直观的印象,我们先来看几组外国作文考试题. 相似文献
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今年5月,深圳市教育局决定对今年中考进行重大改革,其中最大的变化是“语文科目取消基础知识部分,只考作文”。中考语文只考作文的消息一出,立即在社会上引起轰动。有人认为好,说一篇作文足以把学生的语文素养及书面表达能力全面体现出来。有人说痛快,这可以甩开那些枯燥的死记硬背的东西,让语文有更大的自由度。甚至有人认为,这是教育观念上的一次重大进步,具有“划时代”的意义。一些教育专家也叫好,认为这一举措预示“中学语文教学朝着培养学生创新能力的方向前 相似文献
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翻阅2002年全国各地中考语文试题,不难发现,跨学科试题已初露端倪。虽然分量不大,占分不多,但几乎每套试卷上都有,透出改革传统语文试题工具性的信息。在此略举几例。 相似文献
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语法知识不作为考试内容,可《语课程标准》又要求“了解基本的语法知识,用来帮助理解课中的语言难点”,“在阅读教学中,为了帮助理解课,可以引导学生随学习必要的语法和修辞知识”。而我们的语教学,相当多数的教师是围绕着中考“指挥棒”转,考什么就教什么,不考就不教。既然中考不考语法知识,那么语法知识就不教了,或蜻蜓点水一带而过。或干脆让学生自己看,教师则成了局外人。窃以为。如此功利性的不负责任的行为,有悖于以学生的发展为本的新课程理念。 相似文献
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廖朝安 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2006,(2):59-60
2005年国家考试中心命制的3套高考语文试题,将主客观试题的分值定为120:30。有消息说:2006年各地高考语文试题将进一步加大主观性试题的考查,分值120。赋分比例的调整,意味着考试内容权重的变化,意味着高考语文的“制高点”非主观题莫属。如何拿下这60分(作文除外),成为教师和考生最关注的问题。’掌握主观性试题的应试策略,无疑是2006年高考语文获胜的第一要招。 相似文献
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关于语文课教学问题的讨论方兴未艾 ,赞扬很少 ,指责颇多。问题归纳起来不外是 :语文课成了纯技术训练课 ,脱离了学生的思想和生活实际 ;语文课的教学程式化、刻板化 ;语文课的标准化考试很难反映语言的实际运用能力 ;语文训练成了应试的“敲门砖” ,造成高分低能 ;等等。集中到一点 ,还是吕叔湘先生20年前就指出的语文教学“少慢差费”的问题。教育是按一定社会的需要和目的有意识地对人的发展施以影响的活动。在学校教育活动中 ,影响人的发展的基本因素是学校课程 ,它在学校教育过程中处于中心地位。所谓课程 ,则是关于教育内容的选择和… 相似文献
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中国人原本并不知道什么所谓的“标准化考试”。考试嘛,很简单,找一两个人出一套题目拿给学生做。然后老师给一个分数就完了。在学习外国的同时才发现还有“标准化”考试一说,中国人才明白什么“客观性试题”和“主观性试题”的分别。为了追求科学性,追求准确性,在“风”的推动下,“标准化考试”飞遍神州大地。客观性试题铺天盖地。到底什么是“标准化考试”?应当怎样认识和评价标准化考试?有人说,标准化考试是当前语文教学问题的病根,这种评价公正吗? 相似文献
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如果说在社会发展缓慢时期,语文教学的改革对考试的要求,人们可以在紧张与矛盾之间得到缓解,在人们悠闲的生活中能得到释放的话,那么,随着社会的急剧发展,人们更加关注的是:我们的语文教育与考试是要把人们带回昨天,还是要把人们引向明天。不可否认语文教育与考试中还有许多不尽如人意之处,如人的潜能的开发和智力的发展等还没有被置于很突出的位置,素质教育讲了多年,“应试”的魅力仍不可抗拒。 相似文献