浓绿万枝红一点 动人春色不须多——课堂教学主问题实践研究

湖北特级教师余映潮先生曾言：“我们应有强烈的改革提问设计的意识。”因此,着眼于思想品德课堂教学主问题的研究与设计,就要减少提问的“量”,增加提问的“质”。教师要用精炼的问题和情境引导、激活课堂,使学生长时间、深层次地参与课堂教学,实现“一问抵多问”。笔者结合自身教学实践,谈谈对思想品德课堂教学主问题的研究与探索。     

浓绿万枝红一点 动人春色不须多——课堂教学主问题实践研究

<正>湖北特级教师余映潮先生曾言:"我们应有强烈的改革提问设计的意识。"因此,着眼于思想品德课堂教学主问题的研究与设计,就要减少提问的"量",增加提问的"质"。教师要用精炼的问题和情境引导、激活课堂,使学生长时间、深层次地参与课堂教学,实现"一问抵多问"。笔者结合自身教学实践,谈谈对思想品德课堂教学主问题的研究与探索。     

浓绿万枝红一点 动人春色不须多——信阳师范学院思想政治教育工作侧记

从2006年10月起,河南省委高校工委、河南省教育厅将对普通高等学校德育工作进行全面评估,这将有利于各高校树立“学校教育、育人为本,德智体美、德育为先”的办学理念,有利于把加强和改进大学生思想     

万绿丛中红一点 动人春色不须多——记叙文中点睛之笔的运用

《纪晓岚题百鹅图》故事中说,清朝乾隆皇帝得一幅"百鹅图",乃召翰苑近臣于便殿,征诗题图。大学士纪晓岚率先动笔:"鹅鹅鹅鹅鹅鹅鹅",一连七个"鹅"字,非但起得平平,简直毫无诗味。他接着又写道:"一鹅一鹅又一鹅",像小孩数数似的。群臣看了不禁暗笑,正要发     

动人春色不须多——小学英语课堂教学中的信息反馈

反馈在小学英语课堂教学中能使学生和教师了解教与学的情况,从而调节教与学的进程。但是在教学实践中有些教师忽视学习内容的不同性质,学生的情感因素和学生的特点与个性,使反馈没有起到应有的作用,有的甚至起消极作用,     

课堂提问中“主问题”的设计

课堂提问是教学的重要手段，在常态的课堂教学中，教学过程的延伸是依靠提问来支撑的。然而，现在的课堂教学中，出现在学生面前的是大量的“问”。过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无奇，提问与答问代替了美读、美听和分析。更甚者，教师过细的提问，或者“是不是”“可以吗”等这样的发问语，使得学生脱离文本而去猜测教师设置的答案。提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一，因此，     

“主问题”是语文课堂教学的命脉

现今,许多“满堂问”的课堂存在提问“过多、过浅、过碎”的“三过”现象,严重影响了课堂教学效率。要治愈课堂提问的“三过”现象,教师必须对教学内容进行系统整合,对教学设计进行整体构建,以“主问题”搭建课堂教学的命脉,引领教师与学生的教学实践,还课堂以生命活力。     

浅论语文课堂提问的问题设计

语文课堂提问的关键是设计好教学过程所需的问题。在设计问题时 ,一要确保问题的系统性 ,二要明确问题的启发性 ,三要定位问题的激励性 ,四要注意问题的发散性。     

浅谈课堂提问中“问题”的设计

本文对课堂提问的作用及类别进行了分析 ,并针对不同情况提出了应注意的问题     

“主问题”当家，课堂更轻松——谈阅读教学中“主问题”的设计

课堂教学中“主问题”的设计可以起到串联教与学的活动板块,避免提问零碎、肤浅、繁杂,增强教学有效性等作用。因此,语文教师应重点关注“主问题”的设计,带动学生对课文整体解读,长时间、深层次地参与课堂教学活动等,准确、全面地理解课文。     

语文课堂的提问艺术

语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。课堂提问,应本着以学生为中心的原则,引导学生使用教材、开发课程资源、运用多种教学策略、学会学习。教师提问需根据学生需要提出问题。其次在课堂问题的设计上要突出"主问题"。第三要抓住课堂契机生成问题。第四要钻研教材文本产生问题。同时要求教师把课堂交给学生,让学生自主去理解课文内容,让学生来提出问题,师生共同分析问题、解决问题。使学生既能掌握知识,又有自己的思想。     

浅谈语文课堂教学中的“问题”设计

在语文常态课上。常常看到教师提出问题．耐心地启发诱导，而大部分学生是一片沉默：而在一些公开课上，学生不亦乐乎地讨论教师提出的问题，看起来探究气氛浓烈。实际上二者并没有什么高下之分：学生学习的主体性并未实现。     

试谈语文课堂提问中的问题设计

提问，是教师在课堂教学中常用的一种手段。目的是培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生的求知欲望。那么，怎样才能充分发挥提问的作用，取得最佳的课堂教学效果？笔者认为，应从问题的设计入手，注意以下几方面因素。一、问题有趣味性，吸引力要强。设计问题要抓住学生的心理，通过问题把学生引入创造思维的王国。这就要求问题要有趣味性、吸引力。例如学习鲁迅小说《孔乙己》时一个重要内容是要求学生掌握作品如何通过人物的外貌、动作、语言来刻画人物形象的。如果我们在分析课文时把问题设计为“孔乙己是怎样一个人？…     

锤炼主问题:构建高效语文课堂的重要举措

课堂提问是课堂教学行为的有机组成部分,甚至有学者认为"问得好就是教得好"。高效课堂提倡以问题为主线,因此高效的语文课堂需要教师的精心设计,尤其是对课堂主问题的锤炼。     

语文课堂提问的“三性”

课堂提问是语文教学中最常用、最有效的方法之一。心理学原理告诉我们,思维是从研究问题开始的,学生的学习过程实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程。因此,教师应注重问题设置的质量和提问的艺术。一个高质量问题应具备以下特征：     

课堂提问中的主问题设置

在语文课堂教学中，提问是必不可少的教学手段。自“新课标”推行以来，教师们为了让学生“动起来”对知识进行探究，课堂提问这一教学手段更是运用得越来越多了。对问题的设置，或说从素质教育人手．或说从应试角度出发，或说二者兼顾，不一而足。最近一年来，我有幸多次听了不同地区、不同级别的语文课，觉得老师们的问题设置大致可以分为两大类：一类是对课文从头到尾处处设问。另一类是教师只设置极少几问，甚至只有一个问题，然后引导点拨学生南此引发开去进行思考讨论。而老师则像一位放风筝的大师，无论怎样风云变幻，无论风筝飞得多高多远，他都能应付自如地掌握着手中的线，让人觉得大有“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”的大将风范。     

举一纲而万目张——浅谈阅读教学“主问题”设计

语文教学的最终目标是提高学生的阅读能力,培养学生的语文素养,促进学生发展。然而,目前的阅读课堂存在设计的问题过于零碎、缺少关联和过于肤浅等问题,导致教学效果差强人意。因此,阅读教学"主问题"的设计就显得尤为重要。在课堂教学中,教师要抓住文章题目、关键句子、写作背景、文本语言和文章内容等设计主问题,让学生独立进行思考,富有创造性地解决问题,以达到传承知识、启迪思想、培养能力的目标。     

语文课堂提问中的问题结构与展开

课堂提问中的问题有其内在的逻辑结构,一般有纵向、横向和树状三种,不同逻辑结构的问题自有其展开的路径,每一种结构都有它促进学生思维发展的教学价值。结合具体的课堂教学情境,问题的展开有三种常态和变式可供选择：遵循问题本身逻辑、顺应学生认知规律、切合学生的情智特点。展开问题既要考虑教学内容特点和目标,也要考虑学生如何能够更好地参与学习活动。     

点燃思维的火把——浅谈小学语文课堂主问题提问的艺术

在小学语文教学中,主问题是课堂教学的主要内容,对学生的学习是非常重要的,能够提高学生的学习效率。通过语文课堂主问题教学,让学生的思维能力得到提高,让学生掌握更多的知识,这对学生的学习很有帮助。因此,对小学语文课堂主问题提问对学生教学的重要意义进行了分析,并提出发挥主问题提问艺术的策略。     

阅读教学“主问题”研究与实践笔谈：我对阅读教学“主问题”的研究与实践

我对阅读教学艺术的研究，主要是从两个层面展开的。 一是学生学习的层面，重点研究课堂语文实践活动的设计，研究的内容可用“学生活动充分，课堂积累丰富”12个字来概括。[第一段]