共查询到14条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
提起教学公平,大家不约而同地会想到在教学中就是"平等施教""让每个学生获得同样的教学""对差生等特殊照顾"等,并与"教学公平"画上了等号。从理论上讲,这些观点好像都是教学公平的体现,但是事实上却不尽如此。所以只有及时明晰教学公平中的不等式,走出教学公平的误区,才能使教学真正达到公平。关于教学公平,主要存在以下几个"不等式"。一、教学公平≠平等地对学生施教有许多人认为,倡导教学公平,就是要求教师在教学中对 相似文献
2.
3.
本文通过概念合成理论分析了"有X1有X2"意义生成的认知机制,发现"有X1"和"有X2"是两个输入空间,两者在类属空间的限定下,经过部分—整体、同义、反义、相关等收缩模式,将部分意义投射到整合空间,从而产生"有X1有X2"的整合意义。 相似文献
4.
"2+1"教学模式的实施,给高职数学带来极大冲击,本文从教学理念、教学内容、服务功能等方面分析了高职数学亟待解决的问题,提出以培养学生能力为主线的高职数学课程的重塑. 相似文献
5.
正一、问题的提出文[1]中提出这样的一个问题:"某仪表厂从供应商处购置元器件20件,双方协商的验货的规则是:从中任取3件进行检测,若3件中无不合格品,则这批元器件被接受,否则就要重新对这批元器件进行逐个检查.若该批元器件不合格品率为20%,求3件中不合格元器件的分布列及期望".这是一道高三的质量检验题,文[1]中给出了处理此题的参考答案和学生的答案. 相似文献
6.
“N1 +有 +N2 ”的语义可概括为两类 :其中表领属的除了“领属”这个基本语义外 ,还有表示所有、表示具备、表示人际关系、表示评价、表示划分等语义 相似文献
7.
王艳 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2020,(1):106-111
现代汉语"有N1无N2"对举四字格由动词"有"与"无"对举而出,构成奇位固定形式;在N1、N2中嵌入意义相反、相对或相关的名词或名词性语素,形成偶位待嵌部分;进入该构式的N1、N2须属于同一上位范畴、具有象似关系。"有N1无N2"构式义为:言语使用者对与其预期相悖的残缺领有关系朝着积极、正向的方向或消极、负向的方向做出的单向凸显性评价。该构式的构式义与构件义的互动关系为:构式的压制造成N1、N2的语义对比凸显或加强,N1、N2的语义关系制约构式义的浮现和凸显。 相似文献
8.
9.
崔云忠 《山东教育学院学报》2013,28(3):54-59
N1不XN2X在现代汉语口语中是一种非常普遍的语言现象,本文在定量考察,定性研究的基础上对该结构在陈述句和反问句中所表示的意义进行梳理,并且考察该结构所表示的各意义之间的主观表现。 相似文献
10.
网络已经成为数学教育研究的基本平台.由网友的提问"-2~(1/2)是不是二次根式"为源头,用会议纪要的形式阐明教师和专家对这个问题的看法,谈论涉及了教育理念、数学文化、教育数学、教学设计和教学要求等多个领域.形成关于"描述性定义"这类数学概念教学理念的全面认识,有利于教师对这类概念教学深度的把握. 相似文献
11.
正圈起左边6朵,再把右起第7朵涂上颜色。这是苏教版《数学》一年级上册第24页第4题,除了要达到数数这个目标,重点是巩固学习过的左右位置关系,理解其相对性,检测学生是否真正学会使用左右位置内容。在练习反馈中发现,班级64名小朋友,仅有15名完全 相似文献
12.
自新课程标准实施以来。小学数学课堂教学的形式、教学方法发生了巨大的变化．特别是小组合作——讨论式学习方式的运用在目前的课堂上最为常见。教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作．但是很多小组合作都只是停留在形式上。综观现在的数学课堂教学．主要有以下几种现象—— 相似文献
13.
在高职教育中,“2＋1”办学模式的实习,是学生在完成两年校内学习任务之后,走出校门一年,到社会生产、管理和服务的岗位上,向有丰富实践经验的工程技术人员、管理人员和服务人员学习专项和综合的职业技能、实践经验,使在学校学到的专业知识同社会工作岗位的实际相结合,从而形成比较全面的职业能力和综合素质,这对毕业后顺利就业极为重要。就如何安排和管理实习进行了阐述和分析。 相似文献
14.
“情境教学”法是一种新的教学方法.概述了“情境教学”法的基本模式,并结合数学“情境教学”课的教学提出了一些看法. 相似文献