读图过程与学生逻辑思维能力培养

地图语言和文字语言比较,最大的特点是形象直观,一目了然,既可表示地理事物的空间位置和相互关系,反映其质量特征与数量差异,又能表示地理事物在空间和时间上的动态变化。所以,在地理教学中一个重要的任务便是使学生熟练地掌握地图语言和运用地图语言。要求学生逐步理解地图上符号代表的地理事物的内在关系和相互联系,由看懂地图到熟悉地图,由熟悉地图到能分析、运用地图,逐步做到“观其‘图’而知其‘地’,知其‘地’而求其‘理’”。这一过程对于地理形象思维和地理抽象思维的综合发展十分重要。1.描述法读图有利于从直观形象到抽象概念的…     

论高中地理逻辑思维能力的培养

地理学科能力主要包含地理逻辑思维能力、地理图像运用能力、地理记忆能力、地理信息收集能力、地理想象能力、地理文字表述能力与地理实验能力等。地理逻辑思维能力是地理学科各种能力的核心,它起着对问题的分析、比较、判断、推理和结论等重要作用。在高中地理教学中培养学生地理逻辑思维能力极其重要,有助于提高地理教学有效性。地理教学如何培养学生地理逻辑思维能力,提高学生运用所学知识、方法分析问题、解决问题的能力,是高中新课程地理学科教学的重点课题。本文从树立正确的课堂观、教学内容的选取、教学呈现方式、教学方法等方面的实践,探讨高中地理逻辑思维能力的培养问题。     

地理因果关系的教学判断与实施

地理因果关系教学有助于学生深度理解地理知识,实现学习能力的提升与地理核心素养的发展。文章在分析地理因果关系内涵的基础上,认为地理因果关系主要包括五种类型,即一因一果、一因多果、多因一果、多因多果、因果链,厘清地理因果关系的方法主要有两种,即由因导果法和据果索因法,并通过实际案例对不同种类地理因果关系的教学实施进行了阐述。     

中学生逻辑思维训练实践探究

网络游戏时代,高一学生的逻辑思维品质似有缺失的趋势。为了训练学生的逻辑思维,培养其逻辑思维品质,在进入高二以后,应以说理文的写作指导与训练为突破口,有意识地加强其逻辑思维训练,逐步培养学生正确的逻辑思维习惯和思维品质,提高其逻辑思维能力。而让学生学习、掌握＂一点三分＂分解观点的构思法是一种既简单又有效的思维训练方法。     

基于逻辑思维能力培养的高中物理教学策略探讨

物理学科逻辑思维是在物理学科教与学的过程中形成的一种思考物理问题的方式、方法、思路的动态习惯。高中物理教学中,教师要侧重在学生学习、接受、理解、掌握并运用物理知识的过程中,创新地培养学生的逻辑思维能力,进而全面提升学生的物理综合素养。本文从因果关系、等效替代关系、伽利略的逻辑推理等几个实例运用入手,阐述了逻辑思维在物理问题解答中的培养策略,以期抛砖引玉。     

运用思维导图培养学生的地理逻辑思维

目前中学地理课程知识中仍然存在诸多的思维漏洞,分析解决问题时需要学生具备较强的逻辑思维能力。由此可见地理逻辑思维的重要性。思维导图作为一种促进思维发散的工具,能够将隐性思维显性化,尤其将其应用到地理习题解题时。思维导图的应用,对于学生判断、比较;推理和分析综合等地理逻辑思维能力的提升起着至关重要的作用。     

小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究

在落实素质教育和推进新课程改革的过程之中,学生的个性化成长以及综合能力的培养备受社会各界的广泛关注,为了能够为社会培养出高素质的应用型人才,许多老师开始站在宏观的角度,以学生逻辑思维能力培养的相关要求为切入点,更好的采取创造性的教学策略和手段,真正的实现教育资源的优化配置和利用,对此,本文以小学数学为接入点,深入的分析学生逻辑思维能力培养的相关要求。     

应用微课程培养中学生地理逻辑思维能力

微课程是一种新型的教学方法,并且随着网络化、智能化的发展,该项教学方法在多种学科得到了广大的应用,其中在地理学科中的应用存在很大的发展前景。逻辑思维的培养是地理学习中的重点与难点,微课程因其具有针对性强、画面冲击感强烈、灵活学习的特征,对学生地理思维的培养具有重要的价值。采用建立中学生微课程地理应用教学体系、提高教师微课程设计能力及提高学生学习本领等方法,能有效提高应用微课程培养学生地理逻辑思维能力。     

高中学生地理逻辑思维能力培养的调查研究

高中学生的地理核心能力和核心素养的培养的基础是地理逻辑思维能力的培养,研究地理逻辑思维能力的培养现状有利于从本质上认识和解决学生学习地理困难的原因,有利于改善逻辑思维能力培养的教学,促进学生地理核心能力和素养的形成,学成终身有用的地理。     

小学数学学生逻辑思维培养探究

小学数学的教学中,对学生逻辑思维能力的培养,有利于夯实学生的数学学习基础,有利于促进小学数学教学改革。因此,小学数学教师应当紧密结合新课改思想,通过多样化的教学模式的构建,培养学生的逻辑思维,促进学生数学综合素质的提升。     

初中生地理逻辑思维能力培养策略研究

教学中激发学生们逻辑思维是构建逻辑思维能力 的基础,初中地理学科的教学中要培养学生们的地理逻辑思维 能力,开发学生们的思维并培养学生们的学习兴趣,让学生们 认识地理、爱上地理,在生活中能够运用地理解决问题。本文 的研究从笔者个人的教学经验着手,分析初中生们地理思维能 力欠缺的具体表现,提出具体的地理逻辑思维能力培养的策 略,为同行们提供参考与借鉴。     

中小学教师逻辑思维发展的促进研究

本文从逻辑思维的概念,中小学教师逻辑思维发展的重要性、存在的问题和解决问题的措施等四个方面进行论述,就如何促进中小学教师逻辑思维发展进行研究,旨在贯彻落实《国家纲要》,全面推进素质教育,加强培养中小学生逻辑思维能力。     

学生非逻辑思维能力的培养

逻辑思维与非逻辑思维都是人的头脑中存在的思维表现形式，二者是相辅相成的。随着素质教育的逐步深入，培养学生的非逻辑思维能力显得尤为重要。 一、创设感性形象，培养想象思维能力 想象思维是指人们对头脑中已有的事物表象进行重新加工，继而创造新形象的思维过程。它不是对表象的简单再现，而是对表象的夸张、拓宽和升华。如，牛顿从苹果落在头上受到启发而得出万有引力定律，服装设计师从故宫优美的建筑造型而联想到服装设计等，都得益于想象思维。教师在课堂教学中可以通过生动的语言、形象的比喻等为抽象的知识提供丰富的感性形象，…     

高校地理教学中逻辑思维能力培养与应用

根据地理学科的特点，结合大学教学实际，探讨了高校地理专业逻辑推理能力的培养与逻辑思维方法的运用。     

加强逆向思维训练 发展学生逻辑思维

一、逆向运用定义 数学定义一般是由两个互逆的真命题组合而成的，正叙是问题的判断，逆叙是一条最基本的性质．教学中应注意定义的可逆性，防止学生把定义只作为判定或性质用，从而克服思维的单向定势．只有从正反两方面考虑，才能加深学生对定义的理解和掌握．     

基于逻辑思维的高中地理主观题解答策略探究

文章以2016年高考地理全国卷Ⅰ卷第36题的第一问为例,剖析高中学生在主观题答题方面存在逻辑思维方面的问题及原因,并进行相应的教学策略的探究。结果表明,逻辑思维能力的欠缺是学生高考地理主观题得分较低的重要原因之一,平时教师要优化地理试题讲评策略,提升学生解题的逻辑思维能力。教师可以在学生解题过程中,通过培养学生运用因果分析法、多角度分析法和要素的综合分析法,提升学生在地理问题上的判断、比较、推理和综合分析能力。     

事实性因果关系研究

英美侵权行为法将因果关系分为事实上因果关系和法律上因果关系两个层次,事实上因果关系主要是从事实角度来判断行为人的行为是否造成原告损害的原因。本文通过对美国侵权法事实上因果关系的介绍,反思事实上因果关系新的理论发展,以期对我国侵权法理论与司法实践有所裨益。     

在初中地理教学中对学生进行逻辑思维训练的探究

教学中应有意识的培养和训练学生的逻辑思维,逻辑思维训练就是利用各种渠道训练学生在判断、推理、分析、综合和比较等方面的能力.