选好无机框图推断题的突破口

无机推断题因其思考容量大、思维方式灵活，以元素化合物知识为载体，渗透概念和理论，主要考查考生的综合分析能力和推理能力而成为高考中稳定的热点题型．该类题解题的关键是迅速找到突破口，并以此为中心进行推断．现将中学无机化学中常见的突破口总结如下：     

无机推断题的必备知识和解题技巧

无机框图推断题是以元素化合物知识为主,集基本概念、基本理论为一体的综合性题目．这类题既能考查考生掌握元素与化合物的知识量及掌握熟练程度,又能考查考生的逻辑思维能力,因此在高考命题中无机框图推断题备受亲睐．考生在答题时常常难以人手,而实际上考生只要掌握必备的知识就能顺利完成此类题目,下面我将解决“无机框图推断题”时常用的知识归纳如下：     

无机推断题解题方法和技巧（二）

无机元素化合物知识框图型推断题,不仅考查学生基础知识,还考查学科知识的归纳和综合能力、逻辑思维能力及识图能力,而且有一定的开放性。无论推断题属于哪种形式,均遵循这样的推断思路：迅速浏览、整体扫描、产生印象、寻找突破口、注意联系、大胆假设、全面分析（正推或逆推）、验证确认。本文继续就经典试题进行分析,总结解题突破口。     

通过题设关联因素 寻找解“题”的突破口

对数学教学者和学习者而言,教学者是从教材中提取知识元和思维方法而形成题,从而通过这些题的解向学生传授知识体系和思维方法;而学生则是通过揭示和破解这些题来接受和理解知识元和认知结构,通过解题促进自身数学思维的发展.教学者要教会学生如何揭示题中知识元和破解题中的思维     

浅析短周期元素的推断方法与技巧

一、知识背景在中学化学教学过程中,《物质结构元素周期律》一章中,涉及较多的推断元素的题型,是本章教学的重点也是难点之一,在中学化学教学过程中和高考中占据了重要的地位．而许多学生做此类题型困难重重,有的学生无从下笔,有的学生思维混乱．为解决该问题,本人通过几年教学经验的积累和相关知识的收集,从而得出几个经验公式对这类题型解法的巧妙应用．     

数学教学应如何促进学生思维的发展--由一道数学开放题教学引发的研究与思考

通过对一道数学开放题教学的研究与思考,探讨数学课堂教学应如何关注学生的认知发展水平、关注学生知识的内化过程以及关注学生情感与态度的发展。     

探析“分析法”与“综合法”在化学教学中的应用——以高中元素化合物知识教学为例

一、问题的提出化学教学一般是从学生已有的知识和经验出发,引导学生观察具体物质和现象,先从感性认识到理性认识,再通过实践活动去运用化学知识,解决认知矛盾,发展认识能力。在这个认知过程中,需要逻辑思维方法的指导进而得出结论。分析和综合是思维的基本过程[1]。分     

从学生视角改进数学练习课的设计

<正>一、练习课的教学目标,要让每一位学生在原有基础上得到发展数学练习课的教学要面向全体,让每一位学生在原有的基础上得到发展,形象地说,就是每位学生都在往前走,但不是齐步走,而是以不同的速     

“硫的氧化物”学案式的教学过程设计

本教材选自人教版<化学1>必修.该课中的学案是根据学生现有的经验和理解水平,将知识点设置成一系列问题.它体现了教学过程,有意识地对学生用问题启发思维,提供学法指导.在教学思路上,该课的最大特点是不单纯地讲解知识,而是将具体的知识点进行加工,使其向上与化学原理、观念以及方法相链接,向下能落实到应用层面.     

两两型混合物计算教学存在的问题与对策

正二元混合物计算是混合物计算中的基础类型,也是高考、学业水平测试的热点计算题型之一。其中,两两型混合物计算是二元混合物计算中最重要最基本的题型,是突破混合物计算难点的基础。而现行两两型混合物计算的教学存在许多问题,致使学生对这类题型及其解法缺乏透彻的理解与全面的掌握。那么什么是两两型混合物计算?其教学存在哪些问题?又如何解决这些问题呢?下面将本人对这些问题的思考与探究介绍如下。一、什么是两两型混合物计算     

“求比一个数多几或少几的数”教学三法

<正>"求比一个数多几或少几的数"是小学数学的"双基"内容,让学生理解和掌握"求比一个数多几或少几的数"的数量关系和方法是教学的重点,也是难点。学生对这部分知识的掌握、运用情况,直接影响到今后提出问题、解决问题等知识的学习,在小学阶段数学     

如何提升学生的数学解题能力——一道中考典型题的解题教学设计与反思

弗里德曼在《怎样学会解数学题》"致读者"中分析学生解了大量的题但还"不开窍"时指出:"这些学生没有在应有的程度上分析所解的习题,不能从中分析出解题的一般方式和方法,解题常常只是为了得个答案."他强调:"解题不单单是为了找到答案",解题过程"不单是由叙述已经找到的解题组成的."他呼吁"应当学会这样一种对待习题的态度,即:把习题看作是精密研究的对象,而把解答习题看作是设计和发明的目标."这些论述表明,解题"不开窍"的一个基本原因是,解题过程中和"获得答案"之后都没有充分暴露     

基于初中数学教学中分层教学的探讨

正数学科目为部分同学学习中的瓶颈,因此,需充分应用因材施教的方式,促进不同层次学生学习目标的实现。在初中数学教学过程中,采用分层教学,可有效地促进不同层次学生成绩的最大程度提高。教师通过分层备课、分层授课、分层布置家庭作业、分层测试和评估,并做好相应的学生分层,不仅能够有效地激发学生的学习积极性,并且可促进学生综合能力的提升。本文从学生的分层、教学过程的     

基于微课的高中地理教学

地理是一门综合性学科,它集自然学科与社会学科的特性于一身,具有较强的知识性,更具较强的实践性与浓厚的趣味性。但在传统的地理教学实践中,依然存在着很多问题。首先,大班授课,学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、学业水平和综合素质差距较大,而授课步调却无法因人而异,导致"吃不饱"和"吃不好"的现象并存。因材施教、个性化学习更是无从谈起。其次,传统的讲授法导致学生对地理学习兴趣不大;一节课40分钟对于学生来说又过于漫长,不利于学生对知识的理解和记忆。     

例谈数学解题教学中错解资源的利用

学生在解题过程中都会犯这样或那样的错误,这其中可能有原有认知水平的差异、知识概念上的缺漏、思维的不全面、不良学习习惯等等.如何对待学生的错误呢?心理学家盖耶认为:"谁不考虑尝     

高中生物教学习题的设计与讲评

正在教学过程中,运用适当的习题训练,可以巩固学生对基础知识的理解和掌握,激发学生思维,强化解题能力.这就要求教师在教学过程中把握教材,针对不同教学阶段的特点,选好题型,并在讲解时深入浅出地传授给学生.对于在教学过程中如何设计与讲评习题,本人认为应关注以下几个方面:一、紧扣教材内容,突出双基教学光合作用一节内容抽象,过程复杂.在讲解光反应、暗反应各自的条件、场所、物质变化、能量变化以及两者之间的联系等内容时,     

高考前物理学科复习的特点、任务和策略

高中物理课程,在经过了新课教学、学业水平考试的备考复习和高考第一轮复习之后,如何进行高考前3个月左右时间的复习,以进一步提高学生对物理知识的理解水平和应用水平,一直是一线高中物理教师深感为难的事情.一些教师在这一阶段的复习中,或者盲目地进行大量的应试训练,或者形式地总结知识结构和解题方法,或者反复强调学生易错的问题,但教学效果均不理想.考前学习有它自身的特点,这些特点决定考前复习的任务和策略.只有按照考前复习的特点,针对考前复习的任务,并采取相应的教学策略,考前复习教学才可能     

谈谈充要条件的教学到位之我见

资深教授涂荣豹先生曾告诫我们：“教之道在于度,学之道在于悟．”此话充分说明了教师“教”的根本功力在于向学生传授知识的过程中如何把持符合学生认知水平的教学的深度、广度和难度、梯度;学生的“学”最终表现为是否领悟了教师所教的数学概念的要义及数学解题过程中所折射出的数学思想方法的精髓．我认为必须在教学中突出下面三个问题．     

基于建构主义的高中数学教学设计

高中数学教学中,教师要能够结合构建主义理论,从学生的认知、情感和经验出发,建立与学生相吻合的数学情境,激励学生主动参与构建的兴趣;通过学生的自主学习来提出相关的问题,从而整合得到深入探究的主题;学生在交流讨论中相互评价、比较和借鉴,深层体验知识的形成过程,从而解决实际问题;建立新旧知识之间的密切联系,通过学生的积极整合而建立新的知识网络,从而实现对知识的建构.一、激发兴趣,数学情境引导学生观察     

人教版九年级化学《水的组成》教学设计

教学目标1.知识与技能:(1)认识水的组成。(2)区分单质和化合物的概念。2.过程与方法:(1)结合资料,从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法,认识实验探究和创新思