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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
面对新课改和新形势,要提高初中思想品德课的教学有效性,就要提高学生参考课堂教学的积极性,以促进学生发展为中心,以教材内容为载体,以课堂教学方式创新为重点,综合运用多种方式手段提高课堂教学有效性。 相似文献
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初中思想品德课程资源的有效开发对本课程的实施效果有着非常重要的影响,文中作者结合自己的教学实践,从初中思想品德课程资源有效开发的途径和注意事项两个方面进行了一些探索。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
初中时期的学生处在青春期,对事物的认知能力不健全,很容易受外在因素的影响,在生活中做出一些不理智的行为,因此,加强对初中生的思想品德教育十分重要。思想品德教育能够规范学生的言行,并帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观,对学生今后人生的发展具有重要的意义。结合自身教学经验,分析了当前初中思想品德教学存在的问题,并在此基础上提出了初中思想品德教学的有效策略。 相似文献
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罗全继 《中国校外教育(理论)》2014,(10):54-54
在我国初中思想品德课堂提问现状的基础上,结合传统课堂提问中存在的一些问题,从课堂问题的趣味性、提问的时机和鼓励学生提问三个方面,对初中思想品德课堂有效提问的策略,进行深入的研究,希望能给实际的初中思想品德教学工作提供一定的参考。 相似文献
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罗全继 《中国校外教育(理论)》2014,(29):54
在我国初中思想品德课堂提问现状的基础上,结合传统课堂提问中存在的一些问题,从课堂问题的趣味性、提问的时机和鼓励学生提问三个方面,对初中思想品德课堂有效提问的策略,进行深入的研究,希望能给实际的初中思想品德教学工作提供一定的参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
在新教改的环境下,人们对于如何进行有效的初中思想品德教学做出了大量的实践与探索。初中思想品德有效的教学能够促使学生健全人格,得以全面发展。对初中思想品德有效教学策略进行分析与探究,希望能够有效地发挥思想品德课对初中生的积极作用。 相似文献
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王益龙 《佳木斯教育学院学报》2015,(1)
我国已经实行了多年的新课程改革,初中的思想品德也相应的进行了全面的新教材启用模式,从总体上来说,课程的教学改革与新课程的理念以及方向是一致的,并且正被不断地推进。可是因为没有十分到位的对新课程理念进行理解以及领会,同时,有一些教师还缺乏必要的经验以及能力,所以在进行课程教学的过程中出现了低效化以及形式化等一些不良现象,这种现象已经成为了新课程改革在课堂教学的层面上所面临的最具有挑战性的问题。所以,促使课堂教学的实效性有所提升是新课程改革的根本要求以及关键内容。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
思想品德课程是学生从小就开始学习的课程,是培养世界观、人生观、价值观的重要导向,但是学习的过程离不开思考,思考的方式有自我思考和教师引导思考,这里的课堂提问就是在老师的引导下进行问题的思考与创新。随着义务教育的普及和开展,国家不断进行教育改革,当今社会风气的不断变化,都需要加强全民思想品德的教育,来改善社会风气。课堂中的思想品德只是单纯的书本知识的学习,而学习思想品德的真正意义是使学生形成正确的思想观念、道德素质以及对法律法规更加了解,从而进入社会中,能够遵守国家法律规定和道德约束。在思想品德课的课堂学习中,教师要通过不断的提问来增强学生对思想品德的学习兴趣,锻炼自我思考与创新的能力,从而为初中生以后的发展提供良好的理论基础与实践指导。 相似文献
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目前我国义务教育阶段的教科书存在"一纲多本"的现状,初中思想品德教科书不止一个通行版本。本文分析比较了义务教育思想品德课程标准2003版(实验版)与2011版(以下简称新课标),并就其中的更新、调整之处比照现有初中思想品德教材进行了深入探究,得到了有关教材创新的些许启发。 相似文献
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《思想品德》是开放的课程,其特点是始于课堂,走出课堂,融于社会生活。所以在教学过程中教师有目的将课本知识与相关情境结合,使学生产生身临其境之感,引起学生情感体验,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析、探究问题的能力。本文阐述了教学情境的含义,情境创设的方法,最后重点阐述了如何有效地进行情境创设。 相似文献
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近年来,在新课程标准的引导下,课堂提问逐渐得到重视。通过分析初中思想品德有效提问应遵循的原则,探索课堂有效提问的策略,使提问艺术更好地应用于教学实践中,不断提高初中思想品德课堂教学水平。 相似文献
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邹晓红 《中国校外教育(理论)》2014,(31):46
教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的初中思品课教学有一个非常突出的问题是:教师教得很苦,学生学得很累,然而我们的学生却没有得到应有的发展。新课程与有效教学成为我们思品课教师的重要课题。有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得了预期的、应有的进步与发展。因此,初中思想品德教师应努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度,使学生得到健康的发展,使思想品德课真正达到有效教学。 相似文献
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李淑侠 《中国科教创新导刊》2013,(3):164-164
在新课程改革下怎样处理好初中思想品德课教材呢?笔者提倡先要把教材"读薄",然后把教材"读厚"。把教材"读薄":整体把握教材的编写特点;尊重教材又不拘泥教材;确立前后知识的联系。把教材"读厚":处理好教材和其他教学资源的关系;注意情境的创设;理论与实践相结合。 相似文献
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教材是重要的课程资源。初中思想品德教师要确立新课程教材观,提升有效驾驭教材的教学功力,将广义教材与狭义教材有机融合,有效地分析教材、整合教材、创生教材,做到既基于教材又高于教材,促使教材真正成为师生共同成长的有效载体。 相似文献
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《考试周刊》2016,(22)
面对新一轮课程改革,农村思品教学迎来改革的春风,那么如何更好地顺应新课改的潮流,让广大农村学生接受良好的教育理念和新颖的教学方法指导显得尤为重要。有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,达到尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重意蕴:有效果—指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度;有效率—即以少量的投入换得较多的回报,教学效率=有效教学时间/实际教学时间;有效益——指教学活动的收益、教学活动价值的实现,具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。文章就农村初中思想品德的有效教学加以分析。 相似文献