遵循初中生音乐学习心理特点实施有效教学的实践

现代教育重视对学生学习心理的研究。学校音乐教育要达到培养人的目的,研究学生的音乐学习心理是必不可少的。中学生处于少年期或青年初期,是儿童期向青少年时期发展的一个过渡时期。在他们的心理发展过程中,反映出中学初期和中学后期过渡状态的两种不同特点。中学初期他们还带有儿童特点,天真、单纯、幼稚,有依赖性,缺乏自觉性和自我教育的能力;另一方面,他们又渴望向成人看齐,力求懂事达理,希望成为独立自主的人。在这一时期,他们表现出幼稚与懂事,依赖性与独立性,自觉性与不自觉性相互交织的复杂心理特征。中学后期则是一个逐步趋于成熟的时期,自制力有所提高,自觉性、独立分析问题的能力有提高,要求进步,是独立地走向社会生活的准备阶段。他们对音乐的认识正处于不成熟走向成熟这一过程中。笔者在教学实践中根据中学生音乐学习心理特征实施相应的教学策略,取得了一定的实效。一、平稳过渡循序渐进     

音乐对农村初中生心理健康影响研究

随着社会的快速发展,给人们的生活带来便利的同时也让人们的价值观发生了一定的变化,导致心理问题的频发。从各种不良社会现象中我们发现,心理问题是诱发失常行为的主要原因,因而社会对于心理健康也越来越重视。心理问题并不是步入成年之后才有的,学生的心理问题也同样不可忽视,因此我们要重视对于学生的心理健康教育。音乐能够给人带来美的享受,在农村初中教学中,音乐能够对学生的心理有着非常积极的影响,所以我们运用音乐加强对于学生健康心理的构建,促进他们积极快乐的成长。本文围绕"音乐对农村初中生心理健康影响研究"这一主题展开探讨。     

农村初中生心理健康问题及对策

一、农村初中生心理健康问题的主要表现 1．学习方面的问题 （1）父母的希望、教师的期望和同学之间的竞争使学生学习的心理压力越来越大,造成精神上萎靡不振,从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆下降、思维迟缓等。     

农村留守初中生德育教育对策

留守初中生因为家庭、学校、社会等因素的影响,表现出了独有的特征。教师应当充分关注这个特殊的群体,通过发挥榜样作用、建立留守学生代管制度、开展心理咨询活动和校园活动等切实可行的方法对他们进行必要的德育教育。     

浅谈如何利用皮影艺术提高农村初中生音乐学习的积极性

本学年之初,我针对本校学生对音乐课兴趣情况以及对本地音乐文化喜爱程度做过一次调查,调查显示65%的学生对音乐课学习兴趣不强,69%的学生学习积极性不高,但有92%的学生对皮影戏展示出了极大的兴趣,并且愿意跟随教师在课堂内外了解、学习皮影艺术。同时,调查显示很多学生认为音乐教材中的内容脱离他们的日常生活、在生活中找不到"教材中的那种音乐"以及自身音乐能力较低是他们学习兴趣不强以及学习积极性不高的原因……而在校外,农村孩子又鲜有进行音乐教育的机会,如果这时我们的课堂有一些既富有趣味性又贴近学生生活的元素出现,就能够极大地提高学生的音乐学习积极性和学习兴趣。针对这种情况,我认为将他们身边的非遗瑰宝——辽南皮影艺术引入到音乐课堂中,不但能够提高农村初中生音乐学习积极性,更能够使得学生了解、喜爱、乐于传承本地非遗音乐,增强他们的音乐能力,提高其审美品位,增强孩子们热爱家乡、热爱传统文化、热爱祖国的理想信念。     

农村初中生的心理问题及教育对策

一、农村初中生常见的心理问题 （一）学习心理障碍 学习心理障碍是青少年学生在接受学校教育时常见的一种心理障碍。初中生的学习障碍包括学习技能障碍和一般学习障碍两大类。学习技能障碍一般认为是指在听、说、读、写、推理或数学能力的获取及运用方面有明显的困难,但这种困难不是由于听觉、视觉、动作障碍、智能不足等因素所导致的学习困难。一般学习障碍以学业不良为主要表现,     

农村初中生心理健康问题及教育对策

农村初中生存在厌学、自卑、任性、逆反等一系列的心理问题,教师要端正思想,充分重视心理健康教育,优化心理教育环境,尊重和信任每一个学生,针对学生的实际情况,对症下药,并把心理健康教育渗透到各学科教学及活动之中,促使学生健康发展。     

农村初中生学习心理对英语教学的影响及对策

本文主要分析了农村初中生学习心理对英语教学、学习的影响,明确提出了英语教学不能忽视学生学习心理的培养．且进一步探究了影响农村初中生健康学习心理形成的几种因素：家长的“近视”思想、学科因素、教师影响、自身因素等。在此基础上．从帮助学生树立远大理想、明确学科学习意义、教师转变观念、个别辅导等方面总结了对策。     

农村初中生课外阅读存在的问题及对策

初中语文教师要重视语文课堂教学的延伸——课外阅读,如此既可开阔学生视野、增长学生课外知识,使学生形成良好的自学能力和阅读能力,又能提高学生文化修养和语文素养,对初中生的终身发展具有广泛而深刻的现实意义。     

农村初中生流失的原因及教育对策

初中阶段的教育仍属基础教育，是法律规定的义务阶段。教育对个体的成才发展和社会的稳定与进步具有重要的意义。但令人担忧的是．近几年来，部分农村初中生义务教育中断，流失严重。据东北师范大学农村教育研究所对辽宁、吉林、黑龙江、河南、山东、湖北6省14县的17所农村初级中学进行的一份调查显示．学生平均辍学率超过40％。大量初中未毕业的学生流失到社会，直接阻碍了九年义务教育的实施，影响了农民素质的普遍提高和农村社会的长远发展，阻碍了整个社会的发展后劲。     

解决农村初中生辍学问题的对策浅议

影响农村初中生辍学有社会、家庭、学校教育和学生自身素质多方面因素。解决农村初中生辍学问题,一是要强化政府职责行为,加大基础教育投入;二是要深化农村教育改革,促进农村教育创新;三是要加强学生心理健康教育。     

浅析农村初中生学习英语掉队的原因及对策

农村中学生七年级开始学习英语时,常从字母、音标、简单的单词和会话入手,每节课的内容也不多,大多数学生能够比较轻松地学会,因而兴致也较高。随着学习内容的增加,教材难度的增大,有的学生逐渐感到英语学习吃力,学习英语的兴趣逐渐淡化消失。到了八年级或九年级时,有些学生就逐渐掉队了,时间一长,想学好也力不从心,许多学生常常为此感到十分苦恼和失望。     

农村初中生写作中存在的问题及对策

作文教学历来被语文教师认为是教学的一大难点,作为农村初中语文教师,笔者意识到,要提高农村初中生的写作水平,关键是要找出当今农村初中作文教学中存在的问题,并针对问题提出相应的解决办法。为此,笔者简单地拟了一个写作情况调查表,对笔者所任教的两个班级共112名学生进行了调查。结果发现,感到写作文时无话可说、无事可写的学生有36名,占总数的32.1%;认为自己     

创新课堂教学,提高初中生音乐素养

在素质教育之中,音乐属于重要的构成部分,对初中生的音乐素养加以培养可以促使其审美能力得以提升,并且对学生成长起到重要作用。在初中时期,因为学生承受的学习压力比较大,音乐就变成初中生对压力加以释放的一门课程。但因为一些教师对于培养学生的音乐素养并不重视,没有全面理解音乐教学,致使学生对于音乐知识加以学习的实际效率较低。所以,音乐教师需要对音乐素养加以重视,在教学期间着重对初中生的音乐素养加以培养。在对音乐素养加以概述的基础上,着重探究对初中生的音乐核心素养加以培养的策略,希望能给实际教学提供相应参考。     

农村初中生辍学原因及对策

农村初中生的辍学问题困扰着基础教育的发展,其原因既有家庭、学校因素,又有社会、政府的因素。要最大限度“控辍”我们必须努力做到“四个因素”结合。     

农村初中生家庭教育的问题与对策

当前农村初中生家庭教育的主要类型有溺爱型、专制型、放任型、民主型。农村初中生家庭教育中存在的问题有父母学历低、教育观念落后、教育方式失当、教育影响不一致等。要解决这些问题,家长应提高素质、树立家庭教育新理念、掌握科学的教育方式,同时家庭、学校、社会构建起“三教一体”的教育网络。     

农村初中生校外活动特点原因分析及对策

据调查，农村初中学生在校外的活动有以下一些特点： 1．群体性。以自然村为单位，学生相对集中在某几个村落，呈现出群体性活动的特点，不分年级高低，常聚在一起活动。例如：收割季节经常相互帮助做农活，聚在一起看电视、打牌等。这些群体也有为一点小事经常起哄，甚至打架。群体中高年级的学生常教唆低年级的同学参与违纪活动。这种活动的影响在于：一方面增强了团结互相精神和与人交流的能力，低年级同学在高年级同学的带领下，能更快更好地适应初中生活；但另一方面，所谓“近墨者黑”，部分同学辨别是非及自控能力差，群体中有部分人操行欠佳，群体内往往因为面子问题而无视其不良行为，久而久之，整个群体都有朝不良方面发展的趋向。     

农村初中生辍学原因及对策

当前，在普及九年义务教育工作中，一个突出的矛盾是农村中小学生的辍学问题，其中初中生的辍学更为严重。据调查结果显示，一些地区农村初中生的辍学率接近40％。这样严峻的现实，已经成为困扰和阻碍“普九”工程的一大难题，是需要认真研究和解决的。     

新课改中怎样培养农村初中生对思想品德课程的兴趣

思想品德课程是义务教育中重要的基础教育科目之一。长期以来,由于历史的、自然的、传统的原因,致使眼前的、局部的经济利益困惑了一部分农村学生的学习志向和远大目标;信息闭塞又局限了农村学生的眼界;近几年外出打工的人越来越多,导致相当部分农村学生无家长监管学习。这些因素都给农村初中的思想品德课程教育带来了诸多影响。因此,要提高农村初中学生思想品德课程教育的质量,我认为教师在认真钻研教材、提高自身教学技能的同时,还要注重培养学生的学习兴趣,使他们有获取知识的要求和愿望。1创设乐学情景,激发学生学习兴趣义务教育课程标…     

课改背景下农村中小学音乐课堂教学评价初探

随着基础教育课程改革的发展,新课程一步步从理念层面走向实践,也逐步由城市向面广量大的农村学校推进。在新课程的实施过程中,"改变课程评价过分强调甄别与选拨的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践功能"已成为新课程背景下教育评价改革的重要任务,农村的中小学音乐课堂教学评价当然也不例外。《全日制义务教育音乐课程标准》指出:音乐课堂教学评价常常是评价教师教学工作的重要方式,也是音乐教学评价最常用的方式。恰当的评价不但有利于农村音乐教师进一步总结、提高自己的教学经验,发扬自己在音乐教学中的优点,同时也能对农村音乐教师的教学进行及时诊断,以利于他们找出自己教学工作中的不足, 进一步转变教学观念,促进农村音乐教学的改革,提高农村音乐教学质量。