帮助学困生获得英语学习的自信

在学校中有很多这样的学生:他们学习成绩差,又不遵守课堂秩序;他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁;他们对学习不感兴趣,上课不注意听讲,无视家长的教育,无视教师的批评还当堂顶撞教师。我们称之为学困生。本论文旨在探讨学困生的特点,以及针对中学阶段学困生自身存在的特点,英语教师应采取的教育、教学策略;英语教师用爱心传递能量,去培养学困生对于英语学习的兴趣,帮助学困生逐渐获得英语学习上的自信,从而扬起学困生今后学习的风帆。     

做好农村英语“学困生”转化的几点思考

学困生是对学习方面存在困难和障碍的学生的简称。英语教学中,教师必须对学困生的成因进行了解、分析,然后,才能对症下药,引导,帮扶农村英语“学困生”转化,使他们走上轻松的英语学习之路,变为英语所累为英语所乐。本文对转化农村英语学困生的做了几点思考。     

谈新课程标准下高中英语学困生的转化

新课程要求教师在教学中关注每一位学生,关注每位学生的学习情绪、学习情感,但是在高中学习阶段,英语难学似乎已成为高中学生的共识。好多学生对英语学习缺乏兴趣,上课精神不集中,喜欢开小差,他们感到上英语课是一种负担,缺乏学好英语的信心,有的甚至放弃英语学习。在英语教学中如何转变学困生？怎样提高学困生的学习成绩？这是广大英语教师需认真考虑的问题。现在我就此问题结合我的工作实际和大家进行一些探讨。     

高一英语学困生形成原因及对策

高中学生的英语水平要达到高考的要求实在不是一件容易的事情。对有些刚升入高中的学生来说,不能适应高中英语的学习,让他们对英语望而却步,变成了学困生,教师要帮助这些学生找到学习英语的正确方法,提高他们的英语成绩,转化这些学困生。     

转化英语“学困生”的有效途径

在英语教学中．由于学生自身存在的个体差异．出现了一部分在英语学习上有困难的学生．即“学困生”。英语学习困难阻碍学生的身心健康和全面发展。影响教育质量。这就要求英语教师应主动运用新课标理念．帮助英语“学困生”排除学习障碍．从而调动他们学习英语的主动性和积极性．帮助学生克服英语学习的困难．消除厌恶英语的情绪,真正愿学、会学、学会。     

高一“英语学困生”辅导研究

英语教学中初、高中衔接的好坏对学生高中阶段的学习有很大的影响,甚至对他们一生的英语学习都有着举足轻重的作用。部分学生进入高中后,由于基础差,兴趣低,再加上不重视英语,他们的英语学习跟不上,进而产生厌学心理,出现了种种不良现象。帮助这些所谓的"学困生"的关键在于如何有效进行初、高中英语教学的衔接。本文主要通过心理引导,内容衔接以及方法指导这三方面去落实。     

如何在英语教学中转化“学困生”

做英语教师以来,每届都会遇到一定数量的英语学习比较困难的学生,也就是学困生。在英语教学中,他们是如何出现的呢?教师又该怎样带领他们走出学习英语的困境呢?     

为学困生做一道他们喜欢的“菜”

要做到轻松地转化学困生,让他们轻松地学习英语,笔者认为先要了解学困生的特性,做到“因材施教”;在课堂教学中要注意分层次教学,调动学困生的学习积极性;注意在课堂教学中激励学困生,使他们找到学习英语的乐趣与自信,变厌学英语为爱学英语。     

如何在英语教学中转化“学困生”

做英语教师以来,每届都会遇到一定数量的英语学习比较困难的学生,也就是“学困生”。在英语教学中,他们是如何出现的呢？教师又该怎样带领他们走出学习英语的困境呢？     

英语学习中如何带动学困生

作为英语教师不要忽视学困生,要看到学生之间的差异,充分考虑到学困生的具体情况和水平,主动帮助他们,想方设法培养他们学习英语的兴趣,增强自信心,要尊重和保护学困生的学习积极性,提高学困生的英语水平。本文结合教学实践,围绕如何带动学困生进行了深入探讨。     

初中英语教学中如何转化学困生

<正>一些学生进入初中以后,随着英语难度的增加,慢慢地对英语失去了兴趣,成了英语学习上的学困生。素质教育要求教师要关心每一位学生,爱护每一位学生,所以每位英语教师在教学中,都要关心、爱护学困生,想方设法转化学困生,使他们的英语成绩有一定的进步。如何转化学困生呢?下面我谈谈自己的一些看法。一、关心、爱护学困生学困生由于学习成绩差,在班级中常常受到歧视,心理有一种压抑感,没有自信心,从而产生厌学情绪。     

初中英语课堂中学困生转化策略分析

在初中英语课堂中,部分学生因为英语水平较低,无法掌握教师传授的知识。他们在解决英语问题时会因能力不足,英语知识储备较少而无法找到解决方法,进而成为学困生。学困生在学习中会经常遇到挫折,并且难以通过学习获得成就感,这导致他们缺乏学习积极性,在英语课堂中缺少学习动力。为此,文章从初中英语课堂教学出发,对学困生转化策略进行了探究。     

浅谈如何提高学困生的英语水平

英语学困生,即英语学习困难学生,学生只是学习英语遇到了困难。学困生是每个英语教师在教学过程中都能遇到的,而且会一直伴随着教师的教学。教师要想取得好的教学质量,就一定不能把学困生当成包袱和累赘,每个教师都应该有一套帮助学困生的方法,帮助学困生走出困境,学好英语。下面浅谈一下自己一些方法体会。     

小学英语教学中“学困生”的成因及转化策略

随着小学英语教育的普及,英语学习内容和难度的增加,出现了一些非智力型学习困难的学生（简称＂学困生＂）、如何教育转化＂学困生＂,提高他们的学习成绩,从而提高他们的英语素质,是当今小学英语教育的一个重要问题。本文作者结合近几年教育教学实践,对小学英语教学中＂学困生＂的成因进行了分析并提出了转化对策。     

转化英语学困生的若干思考

学生学习英语的能力有差异,这是客观现实。如果不采取相应的措施,则会出现两极分化,进而出现英语学习上的学困生。造成英语学困生的原因是多方面的,我们应深入学困生内部,做好“扶困”工作,让他们爱上英语。那么如何转化英语学困生呢？     

激发英语学困生学习兴趣点滴

初中英语学困生情况较为复杂,有的学困生因小学基础较差,适应初中学习已经有了一定难度,因此,早抓、抓紧学困生的英语学习就成了初中英语教师面临的迫切任务。初中这个年龄段,学生的学习主要还是依靠兴趣。只要对某门学科有兴趣,他们就会去努力学习。考虑到学困生中不少人对英语学习已经失去了兴趣,有的甚至还产生了厌学情绪,     

探析在小学英语教学中如何转化学困生

小学是学生英语学习知识的基础阶段,随着年纪的提高,知识也越来越难,很容易导致一些原本学习状况不好的学生放弃对英语的学习,从而加剧学生两极分化的情况。所以,在教学中,教师要注重对学困生进行转化,探索合适的方法,帮助学困生重燃英语学习的信心。     

抓起始阶段英语教学 减少学困生产生

没有天生的学困生,学困生绝大多数是后天产生的。学生刚开始学习英语时,个个情绪高涨,对未来的英语学习充满了信心。但是随着时间的推移、知识的增多及难度的增加,有的学生兴趣逐渐减退,怕苦畏难,再加上学习方法不正确,态度上不自觉,习惯不好,慢慢地就开始掉队。如果不抓好他们,要不了多久,学困生就产生了。设法防止其成为学困生,比在其成为学困生之后再去转化更为重要。根据英语学科的特点,学生起始阶段的入门学习很重要,入得好,以后的学习就会很顺利,否则就会成为学困生。所以起始阶段的教学,必须要做好以下的工作。     

浅谈如何给英语学困生“进补”

我目前教的虽然是九年级,但是学生的基础很差,且放弃英语学习的人不少,怎样让这样的学生想学英语,学好英语,降低低分率,是长期困扰我的问题。作为教师,我应义不容辞地帮助这些"学困生"脱困,给他们创造一个宽松、和谐、愉快的学习环境;培养他们主动学习的能力,适时对他们进行"进补"。那么,要给"学困生"们补什么呢?     

如何提高农村英语“学困生”学习兴趣

"学困生"问题是每个班级,每个学科普遍存在的问题,英语也不例外,在农村中学,到了八年级差不多70%左右的学生放弃了英语学习,这不得不引起我们的重视。本文从农村中学英语"学困生"存在的原因出发,谈了如何提解决学困生学习英语的困难。只有提高了学困生英语学习兴趣,大面积提高农村英语教学质量才不是一句空话。