积极心理学视域下德育课堂教学策略探究

随着积极心理学的出现,重视学生积极心理品质的培育已经成为教育界的共识。德育课作为学生道德、品质培养的主渠道,要从课堂教学环境、课堂教学设计、课堂教学评价及师生关系构建等四个维度建设积极教育课堂,促进学生积极心理品质的培育。     

积极心理学视域下的大学课堂教学重建

传统的大学课堂教学存在着诸多弊端,阻碍了高校教学质量的提升和高等教育的内涵式发展。基于此,以积极心理学理念为依据,着力探讨积极和谐的课堂教学建设,力求解决当前高校的教育教学困境,以期为有效提高大学课堂教学质量,培养出具备积极心理品质的高素质人才提供借鉴。     

浅析高中生物课堂教学效率的提高策略

目前,新课程改革正在全国各地的各所高中进行试点工作,与此同时,生物教学也随之发生了巨大的改变.然而,课堂中仍然伴随着很多影响高中生物课堂的教学效率的问题,因而,为了加快生物教学的学习效率,我们需要做到以下几点.一、教师的教学理念需要根据新课程的改革而改变新课程改革的观念就是要将学生的发展作为重点.一个人的情感、态度和价值理念是其发展过程中最为重要的部分,因此,在设计、组织和反思教学活动的一系列过程里,教师既要关心学生是否能够掌握知识和技能,又要关心学生的情感体会,同时还要关心他们的人格发展和智慧发展.     

积极心理学视域下提升幼儿园教师职业幸福感的策略

近期,全国多地发生幼儿在幼儿园受到侵害事件,影响恶劣,给受害幼儿及家庭造成重大伤害,后果十分严重。对此,国务院教育督导委员会办公室于11月24日印发《关于开展幼儿园规范办园行为专项督导检查的紧急通知》(国教督办函[2017]91号),部署立即在全国开展幼儿园规范办园行为专项督导检查,要求有效减少类似事件发生,确保广大幼儿身心健康发展。事件背后是当前幼儿园教师的职业压力不断增大,职业倦怠也在迅速蔓延,职业幸福感正在流失已成为一个不争的事实。幼儿园教师的职业幸福感应引起全社会的高度重视和关注。本文主要阐述和分析幼儿园教师职业幸福感缺失的原因,从积极心理学的角度出发,从幼儿园教师个体、幼儿园、社会三个方面就如何在实践中培养幼儿园教师职业幸福感提出对策,以期有效缓解幼儿园教师职业压力。     

积极心理学融入课堂教学

积极心理学是20世纪末美国心理学界兴起的一个新的研究领域。积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学,它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。从当前的发展态势来看,积极心理学不仅仅在心理学领域里取得了巨大的成就,     

积极心理学视角下高中生物教学多元评价的实践

积极心理学在教育领域引起了越来越广泛的关注。文章从积极心理学和高中生物课程标准两个角度出发,主张在高中生物教学中实行多元化积极评价。     

浅谈高中生物有效课堂教学的策略

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

浅谈高中生物课堂教学的有效性与组织策略

新课程改革淡化了传统教学中教师的中心地位,确立了学生的主体地位.同时,《高中生物课程标准》提倡年学生在教师的指导下进行自主学习和探究性学习,要求课堂教学是自主、合作、探究的综合教学过程".课堂教学活动是教与学的主阵地,通过教师的教和学生的学,全面提高学生生物学的科学素养.生物课堂教学过程包括教师、学生、教材和媒体四个要素,四个要素相互联系、相互制约、相互促进,形成一个有机的整体.因此,教学中,教师与学生必须学会角色的相互转换,提高课堂教学的有效性.     

积极心理学视野下的历史课堂教学

积极心理学是当前心理学界正在兴起的一个新的研究领域,以2000年1月美国心理学家塞里格曼(Seligman)的《积极心理学导论》为标志,越来越多的心理学家开始涉足这个领域,它是目前已比较完善和有效的运用心理学试验方法与测量手段,是研究人类的潜能和美德等积极方面的一个心理学思潮.从当前来看,积极心理学已经在心理学、社会学、教育学和管理学等多个领域取得了巨大的成就.就目前积极心理学的研究来看,其研究内容主要集中在三个方面:主观水平上的积极体验研究;个人水平上的积极人格特质研究;群体水平上的积极社会环境研究.本文尝试从积极心理学的视角探索历史课堂教学,试图从积极的主观体验来看待历史学科叙述的积极面;通过主张积极的人格特质来培养良好的学习品质和能力;通过主张积极的组织系统来促进学科人文环境的整体优化.     

积极心理学视域下的英语教学探究

积极心理学视域下,小学英语教学中应注意培养学生积极情感、传达积极信号、构建和谐关系,激发学生英语学习潜能,充分发挥学生的积极品质,提高英语学习效率。     

积极心理学视角下的高中语文课堂教学设计

高中语文教师除了要指导学生掌握语文知识之外,还需要在教学中提升学生的判断能力、分析能力、感受能力和观察能力,提升学生的探究意识和学习兴趣,让语文课堂教学成为学生积极主动探索未知领域的场所。新课标要求教师在教学中能够设置明确的教学目标,利用积极情绪理论来提升学生的学习兴趣,有效提升学生的语文素养。语文是日常生活中重要的交...     

构建积极心理场尤化高中生物课堂教学

情感因素是生物学习过程中不可分割的组成部分，是教师与学生、学生与学生之间互动、交流、合作的基础。教师应引导学生构建积极心理场．调动、控制学生生物学习中的情感体验，创造一个良好的心理状态，从而优化高中生物课堂教学，有效推动学生的课堂参与程度。     

积极心理学视域下“潜能生”的培育

在学校教育过程中,学生的全面发展不仅仅指个体学生综合素质的提高,同时也包括全体学生的共同发展。潜能生是一个特殊的群体,其有关培育问题不应忽视。通过积极心理学的视角综合分析潜能生的潜能,运用积极的心态去看待与培育潜能生这个特殊的群体。通过分析潜能生的潜能进行个性化教育,进而培养积极面对生活、有道德情操、有理性自觉、能和谐相处的潜能生。     

基于新课程理念下的高中生物课堂教学策略分析

随着新课程改革的推进,各学科的教育理念也在发生着变化。与以往相比,生物教育更加注重学生的未来发展和个人生活需求,使得教育更富有育人和实际的意义。所以在高中生物课堂教学中,教师就要积极落实新课程标准的教育理念,利用科学的手段打造活泼、高效、适应学生发展的课堂,从而更好地实现高中生物的教学目标。     

高中生物优化课堂教学的策略探讨

高中生物教师要不断优化教学方法,联系社会实际,注重提高学生的实践能力和知识的运用能力.本文阐述了优化高中生物课堂教学的策略.     

积极心理学及其在新课程教学中的积极作用

积极心理学是美国心理学界兴起的一个新的研究领域。它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。主要关注积极心理学对我国新课程课堂教学的积极作用,即利用积极心理学可以帮助学生培养积极的情感体验,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维和创新能力,建立良好的师生关系,进行积极的教学评价等。     

积极心理学视角下小学英语课堂教学方法探究

20世纪末,西方心理学界兴起了一个新的研究领域:积极心理学。本文结合积极心理学的相关理论,主要探讨在小学英语课堂中如何建立更加积极的学习情感体验,和积极思维,希望能够探索出更加有效的小学英语教学模式,提高教学效果。     

高中生物新课程的课堂教学误区

高中生物新课程改革,使生物课堂教学发生了巨大变化,学生学习生物课的方式、态度和兴趣等方面也发生了较大的转变。但是,由于目前还没有健全的综合考查考核评价体系,或对新课标基本理念的理解不全,导致在课堂教学中出现片面重视课本知识技能或过分追求形式或教师角色定位模糊不     

高中生物课堂教学策略探索

新一轮的课程改革已经在全国范围内如火如荼地展开了较长的一段时间,期间,教育工作无论是教学理念、教学模式还是教学方法上都出现了翻天覆地的变化,各科教学也都在此背景之下,为适应时代发展、社会要求而不懈努力。以高中生物教学为例,在新课改提出的新目标和新要求下,在提升课堂教学效率上,本文从教学理念确立、教学方案设计、学生兴趣激发和教学手段多样四个方面展开讨论,抛砖引玉。