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为了缓解百分制评分法造成学生对分数和名次的竞争,减轻学生的学业负担和精神负担,促进学生的全面健康发展,目前,我国许多地区的中小学正在进行取消百分制评分法、实施等级制评分法的改革。等级制评分法是国外中小学广泛采用的学生成绩评定 相似文献
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在实施素质教育的过程中,一些中小学进行了“取消百分制,建立等级制”教学评价制度的改革尝试,并积累了许多有益的经验。然而也出现了令人担忧的问题,即把百分制与等级制对立起来的观点。笔者认为,作为评价教学效果的百分制与等级制不应是对立的。二者在教学评价中不... 相似文献
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传统教学中,对学生的评价主要是通过百分制来体现的,百分制“一枝独秀”了几十年。然而,仿佛一夜之间,等级制又成“新宠”,有的地方甚至完全废除了百分制,代之以等级制,并认为这是教育、教学的一大进步,是人们教育观念的一次转变和认识上的一次飞跃。等级制真的就是灵丹妙药、包医百病,而百分制真的就一天是处吗? 相似文献
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2000年初,教育部发出的《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中提出“小学生学业成绩评定实行等级制,取消百分制”。根据文件精神,我校对学生语文成绩的评价进行了多次尝试,由百分制到等级制,由一张试卷、一次考试评定成绩到全面、分项、综合地评价学生成绩,已基本形成了具有本校特色的评价模式。 相似文献
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“等级( 特长) 评语”的学业评价模式受到了许多地方的推崇,并被认为优于传统的“百分制”。等级制和百分制孰优孰劣我们暂且撇开不谈,单就把“评语”这一评价手段纳入到学业评价模式中的举措而言,我认为是相当成功的。当然,其前提还要对此处的“评语”有个明确的界定。 相似文献
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应城市实验小学从1997年开始进行学生学业评价改革,即把学科成绩的“百分制”改为“等级制”,并对学生的素质发展状况进行全面的评价。他们的作法是: 一、着眼全面发展,确定评价内容 确定评价内容是改革评价结构、完善评价功能的首要一环。应城市实验小学以加强教育科研为龙头, 相似文献
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正大家都知道,作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是课堂教学的延续,所以说作业是师生交流互动的又一种方式。眼下,我们对学生作业和学习成绩的评价,大都采用了"优秀""良好""合格""待合格"的等级制评价方法,这种评价方法比百分制评价方法合理,它淡化了分数竞争,减轻了学生心理负担,但也存在着许多弊端。主要有:它简单地把学生分等 相似文献
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黄孝玉 《四川教育学院学报》2004,20(12):89-90
本文从教育部关于实行等级制的通知出发,列出了当前理论界对于等级制和百分制的争论,并对这些争论分别从等级制比百分制更加科学吗,等级制比百分制更加公平吗,等级制比百分制更加有利于学生的发展吗三个方面进行了反思,从而使人们对等级制有了一个更加清晰的认识,最终使他们在实践中正确地应用等级制。 相似文献
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对数学作业的批改,我们习惯于用“√”“×”来评判正误,采用百分制、五分制或等级制量分。此法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用,但这种评价枯燥乏味,缺乏激励性,无法全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”,学生的解题思路、方法、过程、习惯等各方面品质并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是学生学习潜力之所在。[第一段] 相似文献
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即时性评语在教育中的新尝试 总被引:3,自引:0,他引:3
在小学教育中实施等级制替代百分制后,确实减轻了学生的精神负担,保护了学生的自尊心,创设了宽松和谐的教育氛围,有利于学生全面发展。但单纯的等级制或百分制都忽视了对学生学习过程的评价,而过于“模糊”的等级,则在一定程度上削弱了对学生健康竞争意识的培养。为此,我们尝试在运用等级的同时,又引入了即时性评语来评价学生。即时性评语强调的是即时性,即教师针对学生在学习、行为习惯、个性、意志、心理素质等方面出现的问题,及时进行评价。既可是一句或几句言简意赅、饱含师情鼓励的书面文字,又可是情真意切的口头语言。相对… 相似文献
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随着课程改革的深入,对学生学习评价的改革与实践也在不断推进。在百分制的基础上,出现了等级制,星制……但分数、等级或者星,都还只是一种表示符号的变化,改革的实质应该是评价的整个系统能否实践现代教学思想,能否实践课程改革的评价理念。 相似文献
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随着素质教育的全面推进与实施,教育评价再次成为中小学教改的热点,并逐渐出现了"等级制"与"百分制"的争论,本文通过阐述等级制与百分制的概念、优势与不足之处,了解评价方法是多样性,且不是万能的,只有取长补短,才能促进素质教育的发展。 相似文献
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一、教学评价方式的改革
评价学生学习成绩的等级制,我国在建国初期曾经使用过,那时采用“优、良、中、可、差“五个等级(或用字母A、B、C、D、E代替).后由于缺乏系统的理论指导和方法过于简单而被百分制取代,百分制一直成为我国教育教学评价的主要方式.在全面实施素质教育的今天,百分制的评价方式(特别是片面用考试分数衡量一个学生素质的方式)已严重地阻碍着素质教育的发展.因此,废除百分制、实施等级制的呼声越来越高.个别地区已率先施行等级评价方式,并将以前采用过的“优、良、中、可、差“五级进行改进,变为“优秀、良好、中等、待合格或尚需努力“四个档次(或用字母A、B、C、D代替).…… 相似文献
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关于等级制学业测评方法的深入探讨彭慧改革学科考试与评价的方法是启动由应试教育向素质教育转轨的总开关。当前它的总趋势是:利用多种形式与手段,综合衡量学生整体水平,全面评价学生质量。我们烟台市各区县小学中推行的“取消百分制,实行等级制学业测评”的做法,就... 相似文献