如何在例题教学中引导学生进行探究活动

例题教学是数学教学的重要环节,纵观当前的课堂教学,多数是"教师讲、学生听"的模式,严重影响教学质量的提高,我们在例题教学的一些主要环节上,创设情境,有的放矢引导学生进行探究活动,有效地提高了学生的思维水平,以及独立分析问题、解决问题的能力和灵活驾驭数学问题的能力.     

对一道物理例题的解法探究

高中物理教学中例题的教学是最重要的环节,如果我们在讲请例题的前提下,对例题进行充分地挖掘、拓展和探究,我们的教学效果将会达到最佳．这样既培养了学生的迁移和再探究的能力,同时也使学生对物理知识、规律的应用有了更深层次的认识．     

加强解题后的反思教学

数学教学中需要讲解大量的例题,学生通过听老师的例题分析理解有关的公式、法则,学会运用数学知识解决问题.但在实际教学中经常发现,老师讲了许多例题和习题,学生似乎都懂了,但稍微变化一下题目,许多学生就不会解答了,举一反三的能力很差.通过分析原     

新课程下高中数学集体备课例题选取探微

新课程要求我们培养学生发现问题、分析和解决问题、反思和探究问题的能力。例题教学是数学教学中实现学生知识、能力转化的重要环节之一,是向学生展示应用基础知识、提高学生能力的窗口;是向学生渗透数学思想,传播解题技巧的重要途径,因此必须重视课堂例题教学,培养学生的能力。在集体备课活动中,老师们必须找准一个突破点,切入主题。如何提高课堂例题教学的有效性,培养学生学习能力,是我们教师在集体备课必须深入研究和探索的问题。本文拟就此谈谈自己在实践中的一点思考,以期能够抛砖引玉。     

初中数学课堂如何让学生“说”例题

在数学课堂教学中,教师讲解例题是一个重要的教学环节.精心"挑选"和"设置"例题是我们教师备课的"首选".但我们常常看到这样一个现象,课堂上教师不仅讲了例题,而且是讲得轰轰烈烈,但学生的数学解题能力提高不快,数学思维发展缓慢,数学自主学习的能力起色不大.有效的例题教学应该是教师引导学生挖掘题目潜在的教学价值,促使学生的学习方法科学化和规范化,锻炼学生思维品质,培养学生的思维能力和自主学习能力的重要途径.     

例题教学中的"不讲"艺术

作为教师重要的是懂得什么该讲 ,什么不该讲 ,这是优化课堂教学 ,提高教学效益的重要保证 .我们在例题教学中巧妙运用“不讲”艺术 ,只是设置问题解决的环境 ,让学生通过自主探索、合作研究的途径加以解决 ,促使学生的主观能动性得到充分发挥 ,有效地培养了解决问题的能力 .1　不讲思路 ,让学生在探索中学会思考解答数学问题的关键是思路 .教学中发现 ,老师直接传授给学生的思路 ,往往容易遗忘 ,以后碰到类似问题仍是束手无策 ,而经过学生自身思维活动得到的路子 ,却容易在大脑信息库中被击活 ,做到得心应手 .因此教学中应创设探究氛围 ,促…     

物理教学中激发学生学习动机

物理新课程要求学生学习物理时,重视科学探究及物理实验能力的培养,体现过程与方法、情感态度价值观的学习目标要求,并强调物理学与生活、生产的联系;关注物理学与社会和科技的联系,关注物理学的前沿;关注物理学史的教育功能;设置活动建议,强调培养学生的实践能力.学习科学探究方法,发展自主学习能力,发展好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣.学生的学习动机是学习的原动力,那如何激发学生的学习动机呢?物理老师经常会听到这样的声音:"物理好难啊,上课经常听不懂","上课听懂了,但物理习题不会做,无从下手","上课老师讲的题目能够听得懂,但自己做的时候又不会了.","老师课堂上讲的物理都是公式和例题,离我们的实际生活太远."等等.学生厌学是学生学习物理过程中最普遍、也是最具有危险性的问题.学     

对高三例题多解教学的几点建议

以推进素质教育为宗旨的教育改革 ,要求课堂教学以发展学生的主体性为目标 ,精心设计课堂教学程序 ,优化教学过程 ,从而提高教学效益 .尤其是在高三例题教学过程中 ,不仅应着眼于对知识的深化与方法的拓展 ,而且要注重思想的探索过程的辨析及能力的提高 .前段时间笔者有幸欣赏青年教师的几节高三复习习题多解课 ,有些老师一堂课一道例题 ,既讲一例多解 ,又讲一例多变 ,滔滔不绝 ,缺少学生的参与 ;也有一些老师干脆让学生讨论 ,然后让学生回答 ,解法“一锅端” ,全部呈现在黑板上 ,却缺乏总结梳理 .笔者认为例题多解方法的教学既是发挥例题功…     

一堂数学课

最近我们到一些中小学听课,学到不少经验,最主要的是:紧扣教材,脚踏实地打基础,在每一个细小环节上注意发展学生智力,培养学生能力。这是提高教学质量的可喜趋势。王玲玲老师讲的《行程问题》应用题一课的教学,就是一个很好的代表。现将主要优点介绍于下:一、讲透例题,交钥匙给学生王老师选了课本上的普通例题重点讲透。要讲透,就要吃透学生和教材两头。对教材,她深入钻研;对学生深入了解。从学生方面看,学生历来怕应用题,尤其是当前,学生语文水平低,这个问题更为突出。语文水平的提高,主要在语文教学上解决,但其它各科也有责任。王老师吃透了这点,在教学中力求逐步解决。她复习了s=vt的     

物理课本例题处理六法

在初中物理的学习中 ,有些学生经常会出现一种情况。那就是上课老师讲的例题能听得懂 ,然而自己去做一道和例题稍有不同的题目时便束手无策。这其中的一个原因就是老师没有真正地把例题处理好 ,传授给学生。物理课本中的例题不多〔初中物理新教材 (人教版 )中共编入 2 2例〕。无疑 ,这些例题都是编者精心选定的 ,对于学生的理解、分析、应用概念、规律、提高能力有着重要的作用。从对部分老师听课了解的情况来看 ,对例题的处理中存在着两种倾向。一是认为课本上例题简单 ,分析、解答过程清楚 ,没有讲头 ,让学生自学即可。二是认为课本上的例…     

数学教学中的课堂反思

在平时的教学过程中,我们常会有这样的困惑:不仅讲了,而且讲了多遍,可是学生的解题能力就是得不到提高!!这应该引起我们的反思了.诚然,出现上述情况涉及方方面面,但其中的例题教学值得反思,数学的例题是知识由产生到应用的关键一步,然而很多时候只是讲解例题,解后并没有引导学生进行反思,因而学生的学习也就停留在例题表层,出现上述情况也就不奇怪了.事实上,解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程;是一个吸取教训、逐步提高的过程;是一个收获希望的过程.从这个角度上讲,例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容.     

初中数学教学反思

在平时的教学过程中,也许我们常有这样的困惑:不仅是讲了,而且是讲了多遍,可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨:巩固题做了千万遍,数学成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了.诚然,出现上述情况涉及方方面面,但其中的例题教学值得反思,数学的例题是知识由产生到应用的关键一步,即所谓"抛砖引玉",然而很多时候只是讲解例题,解后并没有引导学生进行反思,因而学生的学习也就停留在例题表层,出现上述情况也就不奇怪了.     

巧擎反思利剑 提高教学效率

在教学中,常有老师感叹：例题不仅是讲了。而且是反复讲了,可是题目稍作变化．学生又不会解了,学生的解题能力就是得不到提高!也常有学生埋怨：题目做了千万遍,数学成绩却老是不见提高!这到底是什么原因呢？     

引领学生反思,提高数学学习的有效性

在当前数学教学中,我们教师常有这样的困惑:题目不仅是讲了,而且是讲了多遍,可是学生的解题能力、数学能力就是得不到提高!教学的效率非常差。也常听见学生这样的埋怨:巩固题做了千万遍,数学成绩却迟迟得不到提高!诚然,出现上述情况涉及方方面面,但其中的数学教学应该值得我们去思考。数学的解题是知识由产生到应用的关键一步,即所谓"抛砖引玉",然而很多时候只是例题又例题,习题又习题",老师目中无人,目中无学生",解后并没有引领学生有效的反思,因而学生的学习也就停留在数学学习的表层——"死做题",出现上述情况也就不奇怪了。     

例题教学后的反思

在教学过程中,我们常有这样的感觉,不是老师讲了多少,学生就能掌握多少,甚至是反复训练之后,学生的能力也没有多少提高．也常听见学生这样埋怨：巩固题做了千万遍,数学成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了．诚然,出现上述情况涉及方方面面,但其中的例题教学值得反思,     

如何优化例题教学浅议

创新型和探究型人才的培养是初中数学教师在教学过程中必不可少的教学目标,无论是新课教学还是例题选讲,老师都要抓住契机,培养学生团结合作、勇于探究的精神,培养符合社会发展的创新型人才．     

培养解题能力的"点金术"--学会观察

1　问题提出在平时的数学教学过程中 ,许多教师经常有这样的教学体会 :平时讲过做过的题目 ,到考试时 ,依然有一部分人不会做 ,若将条件稍许作一些变更 ,则更加不会了 .在与学生交谈中了解到 ,课上老师讲的例题一听就懂 ,课后自己独立做题时不知从何下手 .这些都反映着一个事实 ,题目讲了千千万 ,题目做了千千万 ,学生的解题能力没有得到提高 .如何提高解题能力 ?本人认为 :让学生学会观察才是我们的出路 .在数学教学过程中 ,教师以各种方式传授给学生的数学知识 ,呈现给学生的数学问题的材料 ,只有通过学生的感知觉才能为学生所接受 ,并由…     

基于例题设计有效性的教学实践与反思

一般情况下,教师在备课时例题的选择都是经过仔细推敲的,但面对学生时,会出现这样一种状况:对于讲过的题目,学生再练错误率仍然很高,这时老师不能将责任全部推给学生,我们也应该反思自己设计的例题是否符合学生的认知规律,他们的体会是什么?例题是否具有示范性,是否能够引领学生的思维再前进一步,是否有助于学生领会其中隐含的数学思想方法….基于以上原因,对数学复习课堂中的例题进行研究具有现实意义,能够更好的提高数学课堂教学的有效性.     

例题讲解要“打开窗户说亮话”

<正>去教室听课,常遇到这种情况:对于例题教学,老师在台上是不停的讲,学生在下面是不停的记,老师讲到下题了,上题还没记完.下课后便问学生,为什么要记得那么详细?学生回答很简单:怕忘了!简单的三个字,让笔者陷入深思,引发了对"例题应如何讲解"的思考.例题讲解是实现"知识掌握,能力培养,意识内化,品质提升"的主渠道,是数学教学的重要组成部分;例题讲解必须让学生心里透亮,使之知其然,更     

简论数学教师在例题教学中的角色定位

<正>数学教学离不开例题教学.例题教学的成败直接关系到教学质量和学生素质的高低.在例题教学中,教师对学生思维的发展和数学能力的提高起主导作用,因此,探究教师在例题教学中的角色定位是十分重要的课题.