浅谈高中数学新授课的教学

新授课是教学全过程中最重要的环节．是学生全面、系统地掌握知识的关键。辩证唯物主义观认为：人们获得知识有两个途径：第一，直接获得知识。第二，间接获得知识，即课本知识。新授课正是学生间接获得知识的一种途径，因而新授课的教学，不但使学生获得扎实的基础知识，而且为提高学生分析问题和解决问题的能力奠定基础。     

论教师教学自由的获得

文章分析了自由的基本要素，即主体、认识的必然性、责任，阐明了教学自由与必然、责任、自我完善的关系，提出了教师在认识论层面上，是以教学理性的方式获得自由；在价值论层面上，是以追求自我实现的需要满足获得自由；在本体论层面上，是以体现审美价值获得自由。     

教学机会均等：素质教育的内置教学理念

教学机会均等，是指在教学过程中，学生获得学习与锻炼的机会均等，或者说，学生都能获得教师同等的对待。其主要内容包括教师对不同学生所运用的教育教学方法平等与教育教学评价平等两方面。教学机会均等是由入学机会均等走向质量机会均等的中介与桥梁，是最终获得教育结果均等的基础。它的实质是面向全体学生，个个成才。因此可以说，教学机会均等是实施素质教育的具体表现与重要内容，也是新世纪教师应该具有的教学新理念。教学机会均等的第一项重要内容就是教学方法的平等。教学方法上的平等又具体体现在两方面：一是就教学过程中的师生…     

郑州大学文学院中国现当代文学学科点部分骨干教师

近年来，郑州大学文学院中国现当代文学学科点教师在教学上取得了丰硕的成果：学科带头人张鸿声教授获得郑州大学教学名师称号，获得郑州大学第一届中青年教师讲课大赛一等奖；学科带头人樊洛平教授获得河南省高校第二届教学名师奖，郑州大学教学一等奖；黄轶老师获得河南省第四届素质教育征文二等奖，郑州大学文学院教学优秀奖；高俊林老师获得郑州大学中青年教师讲课大赛三等奖；刘宏志老师获得郑州大学文学院讲课大赛二等奖；潘磊老师获得郑州大学文学院讲课大赛优秀奖。     

主体参与式教学体会

教学论专家指出：传统教学是让学生学会，现代教学论则是让学生会学。正如美国心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”这句话极为深刻地揭示了现代教学观的一个重大的转变，就是从强调学习的结果转向了强调学习的过程。现代教学论认为，在教学过程中     

关于培养学生创造力问题的思考？

在分析教育观念的革新以后，接着要做的事情是找到一条培养学生创造力的最佳的教学途径。没有这样一条最佳的教学途径，培养学生创造力问题还是不能解决。教学是学校的根本，根据教育原理、目的、内容，调动师生和其他应予考察的因素，使这些因素交替冲突，并获得预期效果的活动便是教学。通过教学使学生获得经验。经验是一种心理活动，包含一个人由预见到某种行动有可能产生结果而进行的有目的的行动，教学正是使学生获得经验的有目的的活动。教学是为学生而展开的。教学中的学习者是学生。使学生有充分的学习动机并对学习产生兴趣是教学成…     

讲究教学艺术 提高数学教学质量

讲究教学艺术提高数学教学质量南宁市民主路小学赵莲英提高小学数学教学的课堂效率，以较少的时间，获得较大的教学效益，这是当前教学研究的重要课题，也是教学改革的一个方向。多年来，我通过自己的教学实践，在这方面作了一些探索，获得如下几点体会。第一，提高小学数...     

谈物理习题教学的地位

物理习题教学在整个物理教学中是十分主要的环节，重视习题教学，才能获得良好的教学质量，顺利完成教学任务，实现教学目的。     

教师认知策略指导与小学生智力发展的实验研究

采用智力培养的教学模式，在一年的教学干预中，使学生整体的智力水平获得显提高，使学生在相应的教学干预方向下的智力分数获得显提高，使学生的学习成绩获得显提高，智力类型是对学生智力的一种 质的描述，在较短的教学干预时间中，难于显改变。     

聋校数学有效教学的六大原则

有效教学是指通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果。学生有没有进步和发展是教学有没有效果的唯一衡量标准。有效的数学教学必须让学生获得有价值的数学。而有价值的数学就是指有助于学生将学习过程中获得的经验、思维方式等运用于现实生活的数学，在学生获得知识的同时，还能促进学生思维发展的数学。     

信息技术环境下中小学教师教学设计能力发展研究

教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。教学设计是一个问题解决的过程，目的是为了获得最优化的教学。     

浅谈小学英语的“教学最优化”

“教学最优化”是前苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法。是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方法，使教师和学生花最少时间和精力获得最好教学效果，使学生获得最好发展的教学理论和方法。那么我们如何在小学英语教学中实施最优化教学呢？     

动机兴趣情绪在语文教学中的作用

中学语教学是一种动态的传授和获得知识的教学过程，这个教学过程的主要参加——教师和学生都应具有积极主动的教学意识，才能授之得法，学有实效。但在教学实践中，有些教师忽略了学生获得知识的心理因素，一些语课堂教学实践上是处在一种呆板、沉闷的状态：教师课前费神尽力写出教案，课堂上大篇讲析，口若悬河，自我陶醉；     

音乐活动中的有效提问策略

提问是幼儿园组织教学活动的一种主要形式，是教师常用的一种教学手段，是教学目标达成的主要途径，是重难点的突破口，是引导幼儿主动学习，获得发展的关键，     

中学语文创造型教学的基本特征

定位：在获得新知中学习创造 　　我们所说的“中学语文创造型教学”，目标和任务主要是通过语文课教学，使学生具备创造的基本素质，如创造意识、创造精神、创造思维、创造个性、创造技能、创造道德、创造美感等。创造型教学体现在语文教学中，是要求学生在教师设计的富有启发诱导性的训练过程中，理解和掌握知识与技能，从“超群出众”的意义上实现人的创造性价值，达到创造力培养的目的。中学语文创造型教学强调的不是把学习所获得的基础知识和技能储存起来，而是拿去运用，去获得新知，一句话，也就是在获得新知中学习创造，增长创造能…     

第一张荣誉证书

从教20多年，获得过很多荣誉证书，最难忘、最珍贵的是在1987年1月8日获得的第一张荣誉证书——那是我参加小学教学编辑部主办的河南省小学青年教师语文教学大奖赛获得的。证书封面是用灰黄色锦缎做的．上面是传统典雅的四方连续图案，印有“荣誉证书”4个红色的黑体字，里面带有大红花的纸上用非常娟秀的蝇头小楷书写着我的姓名及获奖等次。     

在语文教学中如何激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，这是教学中必须遵守的教学理念。充分调动学生的兴趣，以获得良好的教学氛围，取得最佳的教学效果，从而点燃心灵的火花，激发学生学习语文的兴趣。     

评教评学 不断前进——语文教学总结浅谈

教学总结，既是一个阶段的结束，也是下一个阶段的开始。教学总结不能为了总结而总结，教学总结不是形式，更不是简单地下结论或者给学生排名。教学总结是教师个人对自己教学行为的检讨，为的是改善自己的教学行为，从而使学生获得更好的发展。     

构建有效的英语课堂

一、对“有效教学”的界定 有效教学（Effective Teaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论，是指通过一段时间的教学后，学生在学习方面获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。     

英语教学发挥学生主体性的几点做法

现代外语教学理论认为，学习者掌握外语的过程是获得有关知识、并通过语言实践活动，把知识转化为技能，发展能力的过程。多年的教学实践使我体会到，学生是学习的主体，无论是知识的获得，还是能力的形成，都是以学生为主体，积极参与课堂教学是教学成功的一半。