小学数学课堂教学情境的创设

在小学数学课堂创设适当的情境,能引发学生浓厚的求知欲望,激发学生的学习兴趣,加强学生的学习动机,从而提高教学效果.本文主要结合自身教学实践,谈谈在小学数学教学中如何创设适当的教学情境.     

小学数学课堂中情境的创设简

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”生动有趣的情境能充分调动学生的学习积极性和创造性,从而激发学习的内在动力,接下来笔者就小学数学教学情境的创设谈谈自己的看法。     

课堂情境创设策略谈简

生本教学观要求教师积极创设良好的学习情境来促进学生的学习.课堂教学的不确定性让学习本身变得陌生与散乱,因此教师要积极创设新的情境,推进课堂教学活动的持续深化.以教学实践为例,就如何创设课堂教学情境提出三点策略.     

创设有效情境 发挥学生主体作用简

教师应充分发挥学生的主体地位,为学生创设实验情景、问题情景、创设故事情景、创设探究情景、创设实践情景,让学生通过观察、操作、独立思考、合作讨论,去获得物理知识,使学生在思考中求进取,在进取中求成功,在成功中获得乐趣。     

论语文教学中教学情境的创设简

在语文课的教学活动中,我们教师应最大限度地激发学生的学习兴趣,最行之有效的方法莫过于进行创设情境教学。巧妙地创设情境教学,将使学生在高昂和愉悦的情绪中随问而思,随引而发,时而凝神谛听,时而驰思遐想,从而收到可喜的教学效果。创设情境有利于激发学生的学习兴趣,有利于激发学生的情感,有利于培养学生的想象力和创造性思维,有利于培养学生的表演能力和口头表达能力。     

浅析小学数学课堂教学情境的创设

小学数学教学对学生今后的发展具有重要的影响。数学教师必须有针对性地进行小学数学课堂教学情境的创设,引导学生对数学知识进行更形象、有效的认知和体验。通过将现实生活环境与数学知识联系在一起,激发学生的学习兴趣,引导学生学会自主学习,从而增强小学数学教学的效果。     

对小学数学课堂教学的三点思考简

实施新课改,为课堂教学注入了新的血液。怎么去把握好课堂,又怎么上好课,是每一个教师都在不断思考的问题。为此,我针对自己的教学实践,谈谈小学数学课堂教学的三点思考。     

探析数学课堂教学艺术简

在数学课程改革实施过程中,教学方式或者说教学模式的改革倍受重视。基于学生主动参加式学习为导向的洋思中学教学模式、杜郎口中学教学模式、“学案”导学、问题情境创设及现代技术应用等教学改革对传统的数学教学方式造成了强大的冲击。随着教学改革的持续推进,人们越来越意识到教学方式的变革仅仅是数学课程改革的一个方面,形式上的改变并未带来数学教学效果的大幅提升和教学目标的圆满实现。以促进学生的长远发展为导向,不断活化教学模式,走向“无模式化”教学,这才是数学教学的本质追求[1]。     

初中化学课堂中有效学习情境创设简

初中化学课堂中学习情境的创设是教学双边活动的重要环节。有效的学习情境创设,是探究之源,能发挥课堂教学的优势,提高课堂教学效果,促进学生的思维能力和创新能力的发展,完成较高层次知识的建构。     

提高小学数学课堂教学有效性的策略简

随着时代的发展,教学改革正在逐步深入,在小学数学教学方面,一个重要的改革目标就是提高小学数学课堂教学的有效性。本文对如何提高小学数学课堂教学的有效性谈点粗浅的看法,希望可以提供一些有价值的参考意见。     

课堂提问应从何入手简

一、明确创设情境的目的与意义 所谓教学情境,是指在教学过程中教师出于教学目标的需要,根据一定的教学内容,用真实的情境呈现有待解决的问题。教师创设问题情境的目的,是把数学新知识的学习建立在学生生活实践的基础上,通过营造现实有趣的学习背景,引导学生观察实物或教具,让学生亲自动手实验与测量,学生由此获得知识。此外,可以用熟悉的生活实例说明数和形的特征,说明法则与公式的由来。     

小学数学情境创设的有效性分析

数学来源于现实,服务于生活。在数学教学中,创设与学生生活比较接近而学生又感兴趣的教学情境,是提高课堂有效教学的助推器。创设教学情境的目的,在于让学生在轻松愉悦的环境中探究数学知识,解决现实中碰到的问题,提高学生的数学素养。然而,审视当前的小学数学课堂教学,我们不难发现许多无效甚至干扰学生学习的情境充斥着课堂,存在着诸多的问题。本文试从课堂情境创设是否有效这个角度加以论述,意在剖析情境创设的路径,提高课堂教学的有效性。     

情境自觉:小学情境数学的应然追求简

在小学情境数学课堂教学中,教师需厘清情境的内涵与外延,理解情境的特点和要义,通过对情境创设必要性的自觉考察,对情境创设合适性的自觉考虑,对情境简约性的自觉考量,对情境有效性的自觉考评,不断激发情境自我觉醒的源动力,合理利用引发自我反省时的摩擦力,着力提升情境自我创建的向心力,努力做到情境自觉。     

小学数学课堂教学中情境创设的思考

创设情境进行辅助教学。可以说是当前数学课堂教学中备受关注的一个话题。如何有效地发挥情境创设对数学教学的服务作用。不至于产生主次不分、本末倒置的现象。是每位数学教师必须深刻认识和认真思考的问题。     

浅谈新课程标准下数学课堂教学模式的转变简

随着《新课程标准》的具体实施,数学教学的任务已转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展,为每个学生的自身可持续发展奠定良好的基础,课堂教学从传统的集中于数学的结果性方面,转变到数学的形成性方面,其核心是给学生创造机会、提供机会,通过“创设问题情境——建立数学模型——解释、应用、拓展”的学习过程。     

浅谈小学数学课堂教学中的情境创设

在小学数学教学中创设数学情境,可以使教学内容直观化,有利于学生对知识的认知与接受。本文就在小学数学教学中如何创设情境、提升学生的探究能力提出了一些可行性措施。     

小学数学有效课堂教学情境创设方法解析

就小学阶段数学课程的有效教学来说,不仅是课程教育改革的客观要求,而且是提高小学阶段数学教学质量的重要措施。所谓情境创设教学方法,即指在具体的教学过程中通过生活中的实例对具体的教学内容进行更生动的呈现。本文主要就小学阶段数学课程教学过程中情境创设教学法的有效应用展开具体论述。     

充分利用“工具”,创设直观性课堂教学简

小学生的思维处于由形象思维向抽象思维转变的阶段,对新事物的认知与接受能力较弱,因此,在小学数学教学中,以符号、公式和概念为主要表现形式的数学语言常常由于学生思维上的局限而难以真正被学生理解和运用。而直观教学法的提出,意在鼓励教师根据学生的认知特点,调整教学方法,以充分利用教学资源,创设具有直观性的课堂教学,从而加深学生对抽象知识的理解。本文旨在以小学数学教学为例,充分利用“工具”,即实物、教具、多媒体和教学语言等,创设直观性课堂教学,进而为小学数学教学提供理论依据。     

浅谈小学数学在教学中的引导作用简

学生是学习的主体,在课堂教学中,应把学生放在主体地位,教师要善于根据本班学生的实际情况在教学中进行点拨引导,让他们自主地发现知识,激发学生的学习兴趣,分享成功的喜悦。