终身学习、学习型社会和图书馆

终身学习、建设学习型社会是社会经济、科技和社会文化生活发展的必然。图书馆是建设学习型社会的一种重要的教学资源。我们要抓住当前的良好机会,把图书馆建设成为学习型社会的学习中心。     

终身教育终身学习与学习化社会

终身教育、终身学习与学习化社会是20世纪教育思想的重大创举,同时也是社会发展与科技进步的产物。深入分析和理解三个概念的内涵,认识它们之所以成为教育热题的社会基础,理清三者之间的逻辑关系,有助于我们在终身教育思想指导下构建新的教育体系和对全民终身学习的促进。     

关于新时期创建学习型社会的理性思考

在世界多极化和经济全球化不断发展、科技进步日新月异、综合国力竞争日趋激烈的今天,学习早已超出了个人的范围,而关系着一个国家和民族乃至全人类的生存与发展、文明与进步。创建学习化社会是全面建设小康社会的重要文化目标之一,它对于当前人力资源的开发、可持续发展战略的实施、先进文化的建设都具有重大意义。我们应在重视人力资源开发、营造良好的学习氛围、推进教育改革等方面大力重视,积极推进学习型社会的创建。     

孔子的理想:人与社会

孔子的思想既是现实的 ,又是超现实的。其现实性 ,来自于对当时社会状况的忧虑 ,其超现实性 ,在于他的思想方案是超时代的。孔子的理想始于个人 ,终于社会 ,希望每个个人都能成为君子式的高尚之人 ,由此才能构成一个美好而有序的社会。孔子的理想主义 ,虽然一直缺乏实现的条件 ,但不失为人类努力的目标 ,放在每个时代都有重要意义。     

从营盘山遗址看古营盘山人社会——对哀牢国区境个体区域社会发展水平的分析

根据营盘山遗址的考古勘查试掘出露情况,结合附近区域零星出土的遗存,对古营盘山人当时的社会发展水平进行综合分析。认为这一时期的营盘山人过着村落聚居的定居生活,他们的生产生活器具群水平有了很大的进步,原始审美观和原始艺术有了发展,生活质量达到了一定的水准,私有制可能已经萌生。其所处的时代,约属父系氏族公社晚期,甚或已跨入奴隶制社会的大门,是哀牢国形成期较为进步的区域之一。他们族属百越族系,是今汉藏语系侗傣语族的先民中的一支。     

电大教育、社区教育与学习型社会建设

推动全民终身学习,为学习型社会建设服务,已成为电大教育的基本属性与根本定位。电大较为完善的教学管理模式、学习支持服务体系、质量监控评价系统及其运作机制,理应为终身教育实践所共享,其在社区教育中具有某种创新性质的尝试,为推进学习型社会建设提供了借鉴与参考。目前,制约学习型社会建设的主要因素：一是“体制”,二是“平台”,其核心是组织管理与公共服务。电大教育只有持续加强服务社会的能力建设,在社区教育中不失时机地做出应有贡献,实现科学、和谐发展。     

Globalisation,the Learning Society and Comparative Education

Extending the logic of industrialism thesis, it is argued here that the world now has a global infrastructure, information technology empowered by those who control capital. Globalisation has resulted in the development of learning societies as a superstructural phenomenon. Four dimensions of the learning society are analysed in this article and the implications of these are explored for the study of comparative education. The thesis of the article is that the field of comparatives is broader than education itself, and that reasons for comparative studies have changed little since early adult education comparativists met in 1966 and agreed on a number of major themes.     

Sustainability,Higher Education and the Learning Society

The Dearing Report emphasised the idea of a 'learning society' as the new context of UK higher education, but conceived this on a model of adaptivity to economically- and technologically-driven change. While there are real shifts in their social relations here with which universities have to reckon, they can also be understood on a much richer model of exploratory social intelligence. The growing concern for environmental sustainability is both a recognition of the need for this alternative model, and a major ground of its importance.     

图书馆与学习型社会

在知识经济时代,学习能力是人类生存、发展所要具备的首要能力,因此,形成“学习型社会”的倡导应运而生。图书馆与生俱来的馆藏优势、环境优势、服务优势决定图书馆是打造“学习型社会”的最佳场所。“学习型社会”给图书馆带来了发展契机,也对图书馆提出了诸多新的要求。     

论成人教育在学习化社会中的构建模式

加入WTO后,我国的成人教育事业面临着无限机遇和严峻考验,而构筑新世纪成人教育新理念,建立终身教育化的学习型社会和多方位、多层次的全民教育新体系,在境外教育投资进入中国市场的激烈竞争中打造我国成教事业的精品品牌,参与国际教育竞争,则是我国成教事业的改革和发展前景。     

学习型社会建设中广播电视大学的新任务

大力开展基于现代信息通信技术的远程教育被视为改善民生的一种国家教育发展战略。广播电视大学在30年的发展历程中,通过不断的探索实践,为我国高等教育大众化、教育公平作出了积极贡献,其教育理念和价值取向也在一定意义上体现了远程教育服务终身学习、学习型社会的发展方向和基本定位。建立富有生机活力的中国特色现代远程教育体系,将是电大教育事业在新时期面对的新挑战。     

学习型社会建设与成人高等教育创新探索

本文从新时期学习型社会建设的角度出发,分析当前成人学习的背景,就改革成人招生制度、改革成人学习课程和考试制度与学习方法提出一些个人的认识与建议。     

新的人才观与高校学生工作

高校学生工作的创新要以观念变革为先导 ,树立新的人才观至关重要。新的人才观要紧紧把握其基本要素 :“人”和“才”。一个有才的人 ,首先应当是一个有德的人 ;人才多样化 ,没有个性就没有人才。在工作思路上倡导创新 ,突出创新 ,强调以学生为本的思想 ,强调以素质教育为目标 ,强调以法治校 ,以德治校的思想     

创建学习型社会促进社会发展

创建学习型社会,我们要加强国民基础教育体系,树立终身学习的理念;促进社区教育的发展,重视现代远程教育。     

新国家与新国民--梁启超新民理论述评

戊戌维新后,梁启超东渡日本,发表长篇著作《新民说》。其时,深受民主思潮影响的梁启超开始从新的角度审视中国的变革事业,得出“欲维新吾国,当先维新吾民”^[1](P272)的结论,把国民素质的改造作为建设资本主义新型国家的先决条件和根本途径提上了议事日程,亦由此凸现了人的近代化在中国近代化事业中的核心地位。     

构建学习型社会创新自学思路

本文旨在通过构建学习型社会,充分认识自学的重要意义、研究规律、特点、条件、方法,进一步明确新时期自学的创新方向和思路.     

学习化社会视野中的中国新型农民教育特点——基于河北省农民教育培训个案调查

随着学习化社会的创建进程,中国新型农民教育特征日渐凸现。作者通过对河北省8县市的实地调查发现：公平提供教育机会,着力帮助农村弱势群体;构建学习资源提供者、学习活动组织者、培训实施者体系;构建实用灵活的培训模式,是当今新农村农民教育的突出特点,需要深入推进和发展。     

学习化社会教育的新使命:闲暇教育

社会的发展与进步使人们拥有了越来越多的闲暇时间;从求学与就业到学习与生活的转变,构成了业已到来的学习化社会的显著特征,以培养人、发展人、完善人为职志的教育有了新使命闲暇教育.     

学习型社会体系中的成人外语教学新模式

传统的成人英语教学一直依赖于普通高校的外语教材,不符合成人学习者的特点.基于网络的多媒体立体化教学模式将为成人外语学习开辟新的空间,将在构建学习型社会中发挥积极的作用.