信息技术在体验式作文教学中的应用研究

一、引言2002年颁布的《语文课程标准》要求"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验",提出"学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验"。体验式作文正是在这样的背景下诞生,并在不断的实践中获得创新与发展。所谓体验式作     

“知识本位”走向“生活本位”——浅谈体验式作文教学模式与策略的探究

倡导体验式写作教学,让学生回归到生活,在生活体验中实现学生的心灵的碰撞,从而培养学生的"核心素养"。本文从"确定主题""交流体验""评价体验"三个方面谈了体验式作文教学的模式;再从"创设体验情境""主动参与生活""在经典阅读中诱发体验"三个方面探讨了体验式作文教学的写作实施策略,揭示了体验式作文教学的现实意义。     

深化体验促写作

<正>《义务教育语文课程标准》要求"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验",提出"学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验"。由此可见,体验是写作的基础,体验是写作的前提,丰富而深刻的体验是学生写出自己真实而独特感受的保证。体验式作文教学,就是教师指导学生围绕某一主题,通过观察、体验、阅读、讨论等形式,使其形成对自然、社会、自我等的认识和感悟,在此基础上,通过一定的写作指导,使学生将自己的认     

体验式写作教学浅探

《语文课程标准》指出:“写作是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这一论述阐明写作要经历两个基本阶段——认识阶段和表达阶段。学生通过对现实世界的观察、感知、思考、体悟,或者通过对文学作品和其他艺术形式的欣赏品味,直接或间接地了解和认识世界,认识自我,这实际上是学生逐步完成一系列体验的过程。体验得越丰富,越深刻,那么眼前的世界就越宽阔,越精彩,写出来的文章就越生动感人。可见,学生体验对其写作表达是非常重要的。体验是写作表达的基础,体验是写作表达的前提,体验也是写作表达的过程。本文着重论说如何丰富学生的体验,进行体验式作文教学的方法和途径。     

体验式写作教学策略探微

当今中学生不喜欢写作,甚至畏惧写作已成为不争的事实,要提高学生的写作能力和写作教学的效率必须渗透"体验"意识,实施体验式写作教学.本文试图从创设活动、引导阅读和对体验的内容进行升华和反思等几个方面来对如何实施体验式写作教学策略进行探讨.     

从心而动 有感而发(一)——小学生“体验式作文教学”初探

所谓"体验式作文教学",即以丰富学生的体验入手,引导学生充分感悟,激发写作兴趣,抒发情感表达而进行的教学。这种教学模式尊重学生的主人翁地位,变"要我写"的被动写作心理状态为"我要写"的主动情感释放中来,从而也促进了我们由"教师"到"导师"的角色转变,引导孩子们生活方式的转变,学会用心灵去体验生活的美好。在践行"体验式作文教学"的过程中,丰富活动体验显得尤为重要。     

体验式作文教学在小学高段的实践探究

写作是一种动态的体验过程。一篇好的文章应该是学生的一种自我身心的独特体验。笔者根据体验式作文教学的理论和研究,分别从活动过程、口头表达、情境唤醒三个方面对小学高段体验式作文教学进行了探讨与尝试。     

谈体验式作文教学的实践与思考

新颁布的《语文课程标准》中明确提出"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验","学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验"。"体验式作文教学"这一理念的提出,无疑开辟了作文教学的一条新路径,也为职业学校的作文教学改革提供了新思路。     

高中语文“活动体验式”写作教学的尝试

语文教师在构建高中阶段写作课堂时,通常发现学生出现无写作素材或者是文章内容比较空洞的问题,未能养成高水准的写作能力。为此,语文教师需要及时改变当前的写作教学思维,借助多种先进的教学方法给学生开展高质量的写作指导。活动体验式就是一项创新的写作教育形式,可以引导班级学生在生活体验中获得相关的写作经验,以此累积文章写作的素材,表达自己的真情实感。所以本文主要思考活动体验式的内涵,分析语文教师如何借助该种教学方式对高中生进行写作教学。     

体验式作文教学在小学高段的实践探究

写作是一种动态的体验过程。一篇好的文章应该是学生的一种自我身心的独特体验。笔者根据体验式作文教学的理论和研究。分别从活动过程、口头表达、情境唤醒三个方面对小学高段体验式作文教学进行了探讨与尝试。     

高中英语体验式写作教学尝试

高中英语体验式写作教学突出学生对写作的过程体验,让学生在充分体验中提高写作技巧和水平。体验式写作教学的基本步骤是:提炼信息,绘制导图;撰写初稿,自查自改;结合标准,示范修改;互评反馈,切磋修改;定稿通读,评阅赏析。实践表明,体验式写作能有效地降低学生的写作焦虑并能切实提升学生的写作水平。     

问渠哪得清如许,为有源头活水来——略谈农村初中作文生活化教学策略

"作文生活化教学"是指在教学实践中进行"生活作文"教学。生活作文,是以真实的生活世界为写作对象,从丰富写作内容着手,激发学生写作兴趣,培养学生写作习惯,提高学生语言运用能力,进而发展学生人格的一种作文教学策略。在研究实践中,通过教学平台的创设,尽可能地将作文教学贴近学生实际,贴近学生生活,引导学生关注现实,注重体验,热爱生活,表达真情实感,从而摸索出一些体验式作文教学的特点与规律。     

语感培养的科学途径和方法选择

语感即语言感受力,是写作的基础。培养学生语感是提高写作水平的关键,阅读和体验是获得语感的两个途径。阅读乃至背诵所形成的语感更多的是一种"内模仿",而体验式语感更多的是识见与理解所形成的认知表达。将阅读性语感与体验式语感有机地结合起来,是提高学生语言表达能力和语文整体能力的重要方式和途径。     

前置体验式写作,起始阶段习作的有效策略

三四年级是小学生习作的起始阶段,也是学生体验活动的高峰期,当写作遇上体验,两者的有效结合是解决小学生作文起始阶段诸多问题的良方。在调查发现学生的体验作文中存在"缺乏体验,表达枯燥又乏味"、"无视体验,体验转化语言难","虚假体验,空中楼阁缺新意"等问题的基础上,提出"开展活动,生成体验"、"依托微单,记录体验"、"情境再现,唤起体验","口头表达,转化体验"等将学生的体验和写作有效结合的教学策略,以期规范学生的体验表达,让学生的写作更加扎实,同时表达也更加鲜活有趣。     

农村中学体验式作文教学初探

"假"、"大"、"空"毛病是时下学生写作中普遍存在的现象,开展体验式作文教学大有必要。体验式作文教学的四个环节"体验生活"、"冷静思考"、"真情表达"、"修改提升"的方法与要求。经过体验式作文教学以后,学生的作文内容更接近生活,表达的情感更真实,克服了学生对作文的畏难心理。     

让积极体验成为突破瓶颈的金钥匙

令很多语文老师头疼的是,一堂精心准备的作文课,孩子上课后写出来的作文却是千篇一律、千人一面。当我们反思以上可能出现的问题时,会体悟到可能是自己出了问题:老师在作文教学过程中唱"独角戏",作文命题无法激发学生写作动机,在学生看来只是"被迫"完成作业。解决这个问题的关键是让孩子亲身体验,激发孩子写作动机和表达愿望。体验式作文教学不失为解决问题的好办法。     

让作文教学焕发体验的魅力

《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验",提出"学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验"。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的,是写学生自己的独特体验。作文是生活的反映,要开启学生的作文思路,就必须让作文教学真正走进学生的生活,指导学生写出有独特体验的文章。所以,在小学作文教学中,我尝试着进行了体验式作文教学,致力于创造现实的生活情境,让学生学会捕捉生活中精彩的片段,写出趣     

小议体验式作文教学

笔者以自身的教学实际案例引出关于体验作文教学的论述。体验式教学可激发学生的写作兴趣,写自己想说的话,表达真情实感。     

信息技术与小学活动体验式写作教学融合的探讨

信息技术能为小学活动体验式写作教学提供很多便利,优化教学质量。教师可以依托信息技术,让学生参与活动过程,亲身体验和经历,收获良好的情感、经历体验,且逐步梳理写作思路与方法,进一步参与写作实践,有内容可以写,有思路、有方法可以运用,这样能有效提升学生的写作能力。本文将围绕信息技术与小学活动体验式写作教学融合相关问题进行探讨,对信息技术与小学活动体验式写作教学融合的必要性、融合的现状、融合的改进策略及取得的成效进行分析,希冀能提升小学语文活动体验式写作教学质量。     

体验式学习理论下英语写作反馈模式的探究

体验式学习理论的核心是让学生在具体情境中体会"做中学",在学习知识的同时体验它们,加深对知识的理解,并注意这些知识与相关知识的联系。作者试图将这一理论运用于英语写作评估反馈的实践中,让学生在完成写作初稿后,体验从网络反馈、同伴反馈到教师反馈的过程,在反复修改作文的过程中达到提高写作水平和思维能力的目的。