香港初中语文教学评估特点分析

香港教育与内地教育具有一定的同质性与差异性。研究香港初中学段语文教学评估的特点,有利于我们借鉴与改进语文教学。香港初中语文教学的评估具有综合性、生活化与能力型的明显特点。香港初中语文的"中考"五大范畴分开评估远胜于一张试卷综合测评,语文在社会生活中运用能力的测评应该得到重视,试题的难易程度要切合初中学生的认知水平与理解能力。     

香港中小学全港性系统评估概况与启示——兼与北京市义务教育教学质量监控评价系统比较

文章从背景及目的、依据、性质、技术、形式、科目与年级系统、内容与时间、反馈形式与内容、培训与跟进指导等方面系统介绍了香港中小学全港性系统评估,并将全港性系统评估与北京市义务教育教学质量监控系统进行比较,分析了二者的异同,并提出了可借鉴之处和改进建议.     

全港性系统评估:水平参照分数报告和水平厘定技术在香港的实践

本文以小学数学科为例,介绍了香港全港性系统评估应用项目反应理论中的Rasch模型进行测验设计和数据分析,以及用改进的Angoff方法和书签法进行水平厘定,获得水平参照分数报告的过程。     

如何让教学评估更好地服务于教与学——全港性系统评估及其带给我们的启示

香港社会是个法治、民主的社会,教育也处处体现出个性与自由。每个学校有权选择适合本校学生的教材,在教材的过渡时期,甚至一个学校不同年级使用不同出版社的教材。这与我们内地统一使用教材,统一征订教辅材料形成了鲜明的对比。学校教材不统一,作为教育主管部门是如何检测学校教与学的成效呢？学校除了每年在11月、3月和6月上旬,集中进行为期两天的校本评估之外,小三、小六、中三年级的本港学生会在每年的6月下旬,参加全港性系统评估。     

推行素质评估提升语文素养——香港中文“全港性系统评估“的观察与思考

国际权威机构一次阅读力调查显示:香港学生阅读能力全球第二,在阅读信息类文章及高层次阅读上表现尤佳,具备非常高的理解、综合及评价能力.据笔者一年赴港交流的观察,认为这不仅缘于香港良好的社会阅读环境和家庭阅读氛围,更缘子香港学校推行指向语文基本能力的"全港性系统评估".每年六月,香港教育局会对全港小学三、六年级进行中文系统评估,包括视讯评估、聆听评估、说话评估、阅读评估及写作评估."全港性系统评估"的全面性与科学性有效提升了香港学生的语文素养.     

香港TSA语文阅读评估探微

TSA是由香港特别行政区教育统筹局和香港考试及评核局编制,每年针对小三、小六、中三年级进行的全港性系统评估,全称为Territory-wide System Assessment,,简称TSA。     

初中语文阅读教学探微

语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课．是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。其中阅读教学在初中语文教学．乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此,在初中语文的阅读教学中．如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。     

香港成人高等教育探微

一、香港成人高等教育的基本特点 一是有明确的办学指导思想——最大限度地满足社会和在职成人对教育的需求。例如，浸会校外进修学院的办学宗旨可以通俗地概括为：只要有人就读，能聘到合格教师，立即招生开学。 二是有机动灵活而且高效的办学模式。浸会校外进修学院有11个上课中心，分布在全港范围，方便学员就近上学。开设早班课——日间课——夜间兼读，实行一日三班，离效率地使用教学设施。浸会校外进修学院、香港大学均提供美国、英国、加拿大等国高校的文凭课程，使在职人员就地攻读国外学位。……     

善用评核数据提升学与教——以“全港性系统评估”为例

在教与学的过程中,评核担当着重要的角色,评核的数据是诊断教学,反映学生的学习能力、表现和成效的参考依据。因此,教师如何善用评核所得的数据提升教与学成为一个关键的问题。本文以香港“全港性系统评估”为例,具体分析学校该如何有效地使用评核数据来提升学与教。     

香港中小学校自评估工具

香港教育局开发了切实可行的中小学自评估方法和工具,主要包括基础指标,如中小学校表现指标、学校表现评估架构;评估平台,如学校增值系统和数据电子平台;具体的评估工具,如持分者调查问卷、学生情意与社交表现评估套件等。     

初中语文古诗词教学探微

古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来,古诗由于语言生动凝炼,意境清新深远,音韵优美和谐而脍炙人口,从古至今,哺育了一代又一代青少年的成长。作为语文老师,该如何有效地进行古诗词教学,如何引导学生去学好古诗词？笔者想根据自己多年来的教学实践的摸索研究来谈谈个人的做法。     

香港小学中文评估的启示

从2005年开始，每年的五、六月份，香港教育统筹局都会举行一次面向小学三、六年级的全港性系统评估（简称TSA评估），2006年评估延展至中学三年级。     

布鲁姆目标分类理论下初中语文练习系统研究

布鲁姆目标分类理论将教育目标分为记忆、理解、运用、分析、评价、创造等六个层次,为分析初中语文练习系统提供了学理依据。从布鲁姆目标分类理论考察初中语文练习系统的呈现并进行分析,发现初中语文练习系统在题目排序和数量方面存在一定的不足。因此,应采取在初中语文练习系统编制上丰富练习系统题型、调整题目数量与排序、教学上要根据具体学情灵活处理练习系统等策略,从而达成训练目的,提高学生正确运用祖国语言文字的能力。     

初中语文古诗词教学方法探微

古诗词是中华民族文化宝库中的瑰宝,一句名句就是一扇哲理的窗户,一首经典就是一位良师益友。但其内涵深刻,意存高远,沉淀着中华民族不灭的精魂,要理解与掌握其要旨,非有正确的解读方法不可。文章试图从初中语文古诗词教学的视域出发,谈一得之见。     

初中语文阅读教学策略探微

要想有效提高初中语文阅读教学的质量,教师可从尊重学生的个性体验,归还学生的应有权利,激活学生的创新思维等方面去做。     

初中语文生活化教学探微

初中语文教学生活化,可以使语文教学在社会生活的大背景下,推动素质教育目标的实现,促进学生的全面发展。那么,如何在初中语文教学中进行生活化教学呢?作者结合教学实践,作了如下方面的探究。     

初中语文课外阅读教学探微

在初中语文教学中,课外阅读对于培养孩子的文化素养具有不可取代的作用,但当前学生的阅读现状却令人担忧。要改变不良的阅读现状：教师应巧用多媒体和营造自主、轻松的阅读氛围,激发学生阅读兴趣;有目的、有计划地向学生推荐适合的课外读物;建立正确的评价机制,激励学生阅读。     

香港高校教学质量的评估与启示

20世纪90年代香港高等教育的迅速扩展带来了人们对大学质量的担忧。为了保证教学质量,香港大学教育资助委员会自1995年以来进行了两次“教与学质量保证过程评估”,且收到了预期的成效,其许多成功的经验值得内地借鉴。     

初中语文古诗词教学探微

古诗词是我国古代文化的精华,它语言凝炼、意境深远、情感丰富,在历史文化长河中闪耀着夺目的光芒。在初中语文教学中,通过古诗词教学,引导学生理解诗词意思,走进诗词意境,体会诗人情感,可以逐步培养学生的审美能力,还可以提高学生的文学鉴赏能力。