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关注学生个性化、多样化的学习和发展需求是当前教育改革的深水区。因此,立足于学生个性差异、满足学生个别需求、促进全体学生发展的差异教学显得日益重要。论文以差异教学为切入点,依托于智慧教育环境(虚拟仿真技术、人工智能技术、大数据技术等),从课堂互动、深度学习、复习巩固三个维度对初中物理差异教学的实施路径进行了探讨。 相似文献
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宋云霞 《试题与研究:高中理科综合》2020,(10):0004-0005
新课标要求各学科的教学不再满足于追求学习的 速度,而是体现学科核心素养的发展,注重以人为本理念的体 现,促进学生思维的拓展,从而实现深度学习。在物理学习过 程中,教师往往过度关注学生的解题能力,这与核心素养下的 物理深度学习相违背。如何实现核心素养下的初中物理深度 学习一直是教师所研究的重点内容。 相似文献
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初中物理深度学习有助于学生构建物理知识体系,提升学生的课堂参与度和物理思维品质,培养学生的物理学科核心素养。但是,由于部分物理教师教学观念传统守旧、教学方式单一,导致学生物理学习动力不足,缺乏科学、有效的学习方法,深度学习效果不佳。因此,教师要转变教学观念,强化学生深度学习意识;激发学生内在动力,唤醒学生深度学习欲望;加强实验教学,促进学生深度思考;注重教学指导,提高学生深度学习能力,切实提升物理深度学习效果。 相似文献
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程震惊 《教育前沿(综合版)》2022,(1):36-38
"深度学习"理念与物理学科核心素养的达成高度相关,在《自感现象》教学中,通过下列教学活动,可以指导学生进行物理知识的深度学习,促进学生物理学科核心素养的发展:设置体验活动,激发学生学习动机;设置情境化的实验探究活动;设置挑战性的学习任务;迁移与应用。 相似文献
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高中物理教学要尊重学生的主体地位,基于学生的物理学习能力和水平开展教学,注重突出学生的自主探究学习,引导学生展开深度学习。在深度学习理念指导下,大单元教学是一种极为有效的教学方式。为实现学生的深度学习,高中物理教师在大单元教学过程中需要明确单元教学目标,找准深度学习定位;坚持单元任务驱动,推动学生自主探究;建立多元评价主体,提升学生学习效果;科学设计作业层次,满足学生作业需求。 相似文献
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以大观念为中心建构物理大模型,可以满足学生对模型的深度理解和迁移应用的学习需求。本文以电磁感应中单杆模型微专题复习为例,探讨基于大观念建构物理大模型的整体教学设计。 相似文献
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孟凡盛 《数理天地(高中版)》2023,(16):62-64
在新课程教育改革的推动下,高中物理教学成为重点改革课程,在高中物理教学中,教师应该摒弃传统的教学方法,合理运用创新型教学方法,培养学生的深度思维意识和物理探究精神,从而激发学生对于物理知识的学习兴趣,培养学生的物理学习能力,满足学生对于物理知识的学习需求,促进学生综合素质全面发展.本文针对高中物理教学课程的重要性、现状、问题分析及激发学生物理知识学习兴趣的策略展开简单论述,希望能够对高中物理教学的相关教师有所帮助,仅供参考. 相似文献
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邵钢 《教学管理与教育研究》2023,(18):106-108
核心素养导向下,深挖物理学科育人点,兼顾物理知识与技能、高阶思维发展、知识应用能力,全面提升学生的物理综合素养,已成为一线教师关注的重点。鉴于此,高中物理教师应秉承“以学科化人”的教育理念,依据深度学习理论,努力打造思维型课堂,使得学生在思考、探究、反思、迁移等活动中,促进知识内化与迁移、拓展思维的广度与深度,真正满足物理核心素养下的教学要求。本文基于深度学习视角,对高中物理思维型课堂的构建路径展开详细探究。 相似文献
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指向深度学习的初中物理问题导学式教学,聚焦于学生的学习过程和核心素养的发展,不仅关注学习的结果,更注重学习的过程。通过问题导学的方式,注重训练学生思维,拓展其物理学习经验,促进学生深度学习。 相似文献
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一、教学质量评价机制的内涵质量大师克劳斯比认为:"质量就是满足需求。"教学质量是指在教学过程中通过教学方法的优化、教学策略的改进、校本课程的开发、特色活动的开展,满足学生内在发展需求。教学质量评价是依据一定的教学目标和标准,对教学活动是否达到国家对于教学规定的要求,是否满足学生、教师的发展需求的价值判断。教学质量评价机制建设的基本任务在于使教师将二期课改的理念内化于心,外显于行,更加关注学生情感态度;更加关注学生主动参与;更加关注过程性评价;增强学习动机,激发学习兴趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
新课程标准提出"让不同的人在物理上得到不同的发展",如何满足优等生的学习需求,帮助他们百尺竿头、更进一步是每一位初中物理教师应当关注的课题。教师要深入分析优等生的学习需求,因人制宜进行教学辅导。探析了初中物理教学中不同类型优等生的辅导策略,期望能对诸位物理教师的教学安排提供一些启发。 相似文献
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随着新的课程改革不断推行,学生学习物理的理念,由偏重于获取知识转向于培养学习能力;由重在继承转向于重视创新和发展;由强调统一要求转向于关注不同需求。本质上来说,就是实现教育的个性化需求。本文分析了当前课堂教学中"教"、"学"分离现象,探讨了克服教学弊端的一些具体措施。 相似文献
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内部学习动机能激发学生学习的积极性,极大地提升学生的学业水平。有效运用激励策略可以鼓励学生在语文学习中进行自主尝试,能让学生保持积极的学习态度。一、关注差异,满足每个学生的需求课堂上,教师应关注学生之间的差异,进行分层设计,满足每个学生的选择需求,合理把握学生"最近发展区",激发学生语文学习的动力。语文教材中 相似文献
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在新课程背景下,要构建高质量的物理教学课堂,满足不同学生的学习需求,教师在教学中应结合生活实际,引导学生探究生活物理。采用合作学习的方式完成学习任务。进行分层教学,满足不同层次学生的需求。 相似文献
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习题课教学在高中物理教学中占据着相当重要的地位,是学生运用所学知识进行实际应用的初步实践,是巩固和增强学生对物理概念、物理规律掌握的最有效手段。"点射式"物理习题课模式针对学生的个体特点实施教学,关注学生个体发展,在教学中注重学生思维能力和分析能力以及实际操作能力的培养;关注学生学习兴趣的培养,关注学生德育和情感双重教育的理念;更关注了学生的学习观、价值观、世界观的培养。 相似文献