课程游戏化背景下幼儿园区角活动创设——以小班美工区为例

游戏是儿童最正当的行为,幼儿可以在游戏中获得自己所需要的各种知识和能力。在幼儿园,如何合理地开展区角游戏是教师需要不断探索和改进的课题,教师应该充分尊重孩子的意愿,让区角游戏满足不同孩子的发展需求。本文将从空间设置、环境布置、材料投放、评价反思等方面阐述如何科学合理创设小班幼儿园美工区。     

幼儿美工区活动开展的策略研究

美工区活动在培养幼儿的审美能力及个性的发展等方面起着不可或缺的作用。但是当下仍有某些幼儿园美工区活动开展比较低效。为了提高美工区活动的有效性,教师应该调整组织策略:投放适合的工具和材料;创设适宜的教学活动情境;重视提供差异化的个别指导。     

谈幼儿园支持班级美工区创设与管理的有效策略

为践行《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神,把游戏还给幼儿,把自主交给幼儿,让幼儿的活动更加丰富、生动,江苏省南京市浦口区华美路幼儿园在班级美工区域创设与管理上做了如下实践研究。     

有效开展大班美工区活动的实践与思考

美工区活动在幼儿园区域活动中不可或缺,可以充分发挥幼儿的想象力,培养幼儿的创造性思维及动手能力。文章基于实践,从五个方面提出对大班美工区活动的思考:巧妙安排区域活动空间,萌发幼儿的参与热情;选择和投放丰富多样的游戏材料,激发幼儿创作的欲望,拓展幼儿的想象空间;循序渐进地设定活动目标,系统地发展幼儿各方面的能力;与其他游戏相融合,丰富游戏情节,提升幼儿的游戏质量;巧妙的隐形指导,提升幼儿自主学习的能力。     

浅谈幼儿园美工区的创设与应用策略

美术深受幼儿的喜爱,有效的教育可以促进幼儿综合发展。针对于不同形式的美术视觉艺术,需要在分享快乐中体验和感受艺术创作的内在魅力,同时在与其他人分享自己艺术成果中表述自己的内在情感。可以说创意美术环境的创设可以使幼儿释放自己的心灵,进一步表述自己的情感,以此来丰富幼儿们的空间,体会创作给自己带来的幸福。     

大班美工区活动现状成因及解决策略研究——以S市S幼儿园为例

美工区是幼儿园区域活动的重要组成部分,是每个班级都会开展的区域,也是幼儿最喜欢的区域,美工区的活动对幼儿的发展具有十分重要的意义。笔者对S市S幼儿园大班的美工区的环境创设、材料投放和幼儿在美工区的活动这三个方面的现状进行调查,发现存在的问题,并提出针对这些问题的对策。     

幼儿积木建构活动支持策略——以小班建构区“各种各样的房子”为例

幼儿园建构活动是幼儿利用各种材料动手构造物体或建筑物的活动,通过建构和构造活动来反映幼儿对周围生活的认识和感受。幼儿的建构水平、复杂程度随其年龄的增长而逐步提升,在小班建构区活动"各种各样的房子"中,教师在观察分析小班幼儿现有建构水平的基础上,结合幼儿建构发展的五个阶段,在认知经验、建构能力、同伴学习等方面给予幼儿建构活动相应的支持策略,以切实促进不同阶段、不同发展能力幼儿建构水平的提高。     

有效开展美工区活动的策略新探

美工区活动在培养幼儿的审美能力、促进每个幼儿富有个性的发展等方面起着独特作用.目前仍有部分幼儿园美工区活动低效.提高美工区活动的有效性,教师应该调整组织策略:通过统筹规划和设备调整,保证幼儿拥有适度的美工区活动空间;投放操作材料应结合美工区活动目标并充分考虑“四性”;运用多种巧妙方法创设能激发幼儿表现美和创造美的情境;重视提供差异化的个别指导.     

为小班幼儿提供个性化的情感支持

小班幼儿面临克服与家人的分离焦虑、对园所建立安全感和信任感、在独立和自理中感受自信、在同伴交往中发展友谊等多种关键性的情感发展需求。实践中,不少教师反映,由于情感相对于知识、技能来说表现更为隐秘,小班幼儿不善于用语言表达自己的内在感受,需要教师付出更多努力去观察和分析他们的情感状况与需求,给予幼儿情感发展个性化的支持,这对许多教师,尤其是新教师来说是一个极大的挑战。     

幼儿园美工区活动开展的现状分析及策略调整

本文主要从幼儿园美工区活动开展的现状分析入手,依据实际情况制定出相应的改进策略．让幼儿的美工区活动发挥其应有的、更好的作用。     

美工区活动对幼儿创造力发展的影响探究

美工区活动为幼儿提供了绘画、剪纸、印花等多种内容,有效提升了幼儿参与活动的积极性和创造能力。幼儿在美工区通过对材料的灵活应用可以形成多种作品成果,让幼儿将自身的想法转化为具体的实践,增加了幼儿的成就体验感,对幼儿创造力的发展产生了积极的作用,因此有必要结合美工区活动对幼儿创造力的发展影响进行深入分析。     

区域活动中幼儿美术表现力的发展——以小班美工区“制作冰淇淋”为例

幼儿美术表现力的形成是一个循序渐进的过程,发展幼儿的美术表现力需满足幼儿对环境、材料、师幼互动等方面的需求。需要教师创设富有美感、宽松自由的环境,激发幼儿的美术表达兴趣;还需要由易到难、由少到多地投入丰富多样的操作材料,激发幼儿的想象力、创造力、动手能力;教师还要扮演好幼儿的支持者、引导者、合作者的角色,创设良好的师幼互动,助力幼儿美术表现力的发展。     

关于家庭经济困难学生个性化成才支持的研究——以北京大学为例

北京大学对家庭经济困难学生提出了个性化资助和成才支持的绿色成长方案。该方案的核心理念是在经济支持、精神关爱、能力锻炼三项基本功能基础上,更加强调对学生的综合激励、个性服务、因材施教等三方面的成才支持,极大地保证了教育的公平。     

浅谈沙画融入幼儿园美工区活动的实践探究——以中班美工区为例

<正>区域活动一直是探究幼儿教育的重要领域,幼儿在园中的学习成长大部分是通过区域活动去完成的。区域活动分成很多模块,其中美工区是培养幼儿创造美、体验美的重要美育辖区,挖掘校本特色美工区活动成为园区的亮点文化。本文就从区域特色中取材,将沙画嵌入幼儿园美工区活动中进行了一系列实践的探究,     

利用偶发事件支持幼儿科学探究活动——以小班偶发事件“鱼缸破了以后”为例

幼儿园偶发事件中蕴含着适宜幼儿开展科学探究活动的教育契机。要发挥偶发事件的教育价值,教师要具有专业的理论修养、敏锐的观察能力以及灵活应变的教育智慧。在小班观察区发生"鱼缸摔破了"这一事件后,教师抓住教育契机,引导幼儿在其生活经验的基础上层层递进地讨论、交流和思考,通过支持幼儿大胆提出问题,猜测问题的答案,并鼓励幼儿用适宜的方法验证自己的认知,让转瞬即逝的偶发事件充分发挥出科学探究活动的教育价值。     

个性化语文阅读教学策略探究——以“发展卡”的设计与应用为例

近年来,基础教育课程改革不断深入,小学语文教学正发生着质的变化,教师也在试图寻求一种新的教学方式,促使学生自主、快乐、个性化发展。语文是一门实践性和综合性较强的学科,只有当学生处于一种主动学习的状态,才有可能爆发出无限的创造火花。如果说小学阶段是培养学生个性品质的最佳期,那么小学语文阅读课堂就是使学生潜在的个性品质得以充分开发与发展的重要基地^[1]。     

基于儿童视角的区域活动环境改进 ——以小班美工区为例

美工区是幼儿自由表达情绪情感,发展初步艺术欣赏、表现能力的重要活动区域.文章以小班美工区环境创设为例,从儿童视角出发,关注幼儿在美工区游戏的行为表现,了解区域活动开展的实际情况,持续追踪并找到环境创设的不足,结合相关专业书籍和专家的指导建议,从区域布局、材料摆放、教师支持等方面着手,和幼儿探讨改造美工区,实现师幼的共同...     

心无旁骛 快乐美工心飞扬——美工区游戏中支持幼儿自主学习的策略分析

美工区游戏教育在当下仅仅作为针对现代集体灌输式教育的一个课余补充,因而其发展历程也处于最初步发展的阶段,教育方向仍然离不开应试教育的传统,并不能有效提高幼儿自主学习的能力,其材料配置、环境处理等方面亦有一定问题。文章针对美工区游戏教育的缺陷,站在支持幼儿自主学习的立场,结合理论知识与实践经验,从当下美工区游戏幼儿教育的普遍实际情况入手,提出相对应的解决策略,让美工区游戏在幼儿教学中发挥其应有的作用、明显的效果。     

在活动中支持幼儿空间方位核心经验发展的策略——以“我的床位我做主”活动为例

本文论述发展幼儿空间方位核心经验的重要意义,以“我的床位我做主”活动为例,提出在活动中支持幼儿空间方位核心经验发展的策略,包括明确方位学习目标、分阶段推进幼儿空间方位学习过程、在分享活动中丰富幼儿的空间方位核心经验、联动教育资源助力幼儿空间方位核心经验的迁移与运用。     

以趣味画为载体,探索小班亲子美术活动的指导策略

正亲子美术活动是亲子教育活动的重要组成部分,也是幼儿园审美教育的重要途径。根据小班幼儿对色彩敏感,喜欢随性、自主地进行涂鸦创作,以及注意力容易分散,对形式新颖的美术活动感兴趣等特点,我们开展趣味性、娱乐性强的亲子趣味画活动,积极引导家长、幼儿共同参与,激发幼儿的美术灵感,提高幼儿审美能力,增进亲子之间的情感沟通。一、注重内容选择的适宜性