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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(6)
从教育目标的内涵和分类看,课时目标包括行为主体、行为表现、行为条件与表现程度四个基本要素,强调基于上位目标的具体化可操作可检测表述原则。制订课时目标应该对课程标准中的教育目标进行分解(细化)。分解课时目标的陈述范式为:行为条件+行为主体(可省略)+表现程度+行为动词+核心概念分解后的子概念。操作方法为:将核心概念分解为相关的子概念;对子概念所对应的行为动词进行重新表述,并对相应的表现程度进行界定;确定实现行为的条件。 相似文献
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薛伟强 《历史教学(高校版)》2006,(7):34-37
国家基础教育课程改革于1999年正式启动,4年后教育部颁布了《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称“统一课标”)。1997年,经国家特批,有鲜明地方特色的上海“二期课改”开始起步,历经7年后,《上海市中学历史课程标准(试行稿)》正式面世(以下简称“上海课标”)。在相同背景下所产生的两种高中历史课标基本精神一致,结构大致相同,但在内容、体系、要求等方面也有巨大差别。兹比较其主要异同并略陈己见,以就正于方家。 相似文献
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普通高中数学课程标准实施中渗透"数学文化",旨在树立学生正确的数学观,培养学生数学学习的兴趣、爱好和科学探索精神,体现数学的文化价值.教学内容应当在课程标准给出的选择专题的基础上有一定的弹性和开放性,并且采取多样化的教学方式和灵活的评价方式. 相似文献
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任景业 《小学教学(数学版)》2012,(5):8-10
一、框架曾和孔企平教授一同审读教师教学用书初稿。我刚打开书稿一字一句地往下读,他却拨动鼠标已经看到书稿大半了,而且还在快速地向下翻阅。"你在找什么?"我好奇地问。"看小标题。它的框架。"我是一线教师出身,与教学专家、学者、大学研究人员相比,我深深体会到,除了自身专业知识方面的欠缺外,最重要的是缺一个科学的思维框架。我的观点和判断常常来源于自己粗浅的经验、一时的想法,而缺少深入思考的过程。我的框架是含混的,而专家们的思维框架 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(3)
思政课程是落实立德树人教育根本任务的关键课程。课堂教学是实现学科功能的主阵地。因此,思政教师要立足课堂、深入课程,推动学科育人功能充分发挥。课程标准是课堂教学的规定性文件,思政教师只有在准确理解课程标准的基础上才能有效推动学科育人功能顺利实现。 相似文献
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《中国校外教育(理论)》2011,(6):80-80
在新课改背景下,笔者根据多年的实践经验,认为新课标在“九义大纲”的基础上,阐明了语文课程的性质、目标、内容框架,提出了语文教学和评价的建议,体现了国家对全日制义务教育语文课程的基本规范和要求,是课程改革的需要,是时代精神的体现。 相似文献
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记者:您如何评价十年语文课改?
崔峦:对课改的估计,见仁见智。我以为,方向是正确的,成绩是主要的,语文教学在成长、在进步。课程理念、课程内容、课堂教学、课程评价等,都发生了积极的变化。我个人感觉,理念的更新比教学实践的变化大;课外语文学习(儿童阅读)比课堂教学变化大;学生的“学”比教师的“教”变化大;教学探索比评价改革变化大。最大的遗憾是,学生学习负担、教师教学负担仍然很重,我们的付出与成效还不成正比,师生的幸福指数不高。 相似文献
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相同教学内容:江苏民歌《茉莉花》。不同课程标准:屹原音乐课程标准(江苏省初中音乐教材第二册);亿新艺术课程标准(教育科学出版社艺术教材第七册)。原音乐课程标准下的课时教学目标:通过歌曲《茉莉花》的教学,让学生熟悉这首著名民歌,学习用连贯、优美的歌声表达人们热爱大自然的感情。教参教学建议:教学中可通过录音、录像或教师范唱,让学生感受、了解这首作品后再学唱。学谱时①注意区分“前十六”、“后十六”及一拍四个十六分音符的节奏,唱准切分音(可作有关节奏的模仿、分辨、创编练习)。②注意感受并唱清楚密集、级进… 相似文献
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安慧慧 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确了高中教育是在义务教育的基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,近几年国家教育部相关文件也强调“衔接”的重要性。“写作”教学是语文教学中十分重要的一个部分,做好初、高中写作教学的衔接对学生写作能力的培养,语文素养的提高有着重要的意义,而如何做好初、高中写作教学的衔接,作为初、高中语文教师,则需要立足“课标”,把握教材,正确认识初、高中在写作教学方面的衔接,从而落实到写作教学中,提高对写作教学的认识。 相似文献
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作为省级课改实验区的我们,有机会较早接触课标教科书,关于“圆”的内容教材编写,最早是北京师范大学出版社和华东师范大学出版社实施新课改的两种版本(以下简称北师大版、华师大版).它们对圆的有关内容处理风格迥然不同,各有千秋.以下从课标、教材编写、内容设置、习题选择等多方面进行对比研究,以抓住它们的共性,挖掘它们的个性,供教材日臻完善提供微薄之力. 相似文献
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任景业 《小学教学(数学版)》2012,(9):10-11
“流变”,我觉得应当包括源头、历程、改革、发展以及方向和目标。谈到改革,有人曾问我:“怎样看待改革中的批评声音?”为此,我想说说对待改革的视界、心态等问题,以便我们能用全面的、客观的观点和视角来对待不同的声音,理解课标中的理念。(一)视界。《课标(2011年版)》中提出的核心概念.代表的是理念,是抽象理论的具体化,而这些理念又是当今时代与社会发展的文化形态的表现,是历史现象。对待历史现象,当然不能只看在什么地方改了,在什么地方没改.也不能只盯着课标中出现的几个概念抠内涵。也就是说,我们看课标的理念,要有全面的视角.要用“与时俱进”的眼光,从历史、社会发展的角度去看。有一天去家具店,看到那么多时髦的家具,真的很感叹时代的发展。我想只从“坐具”上就能看到发展着的时代的脚步。 相似文献
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教材是教学活动的基本素材.是课程标准的具体体现.是教师教和学生学的主要依据。教学目标能否实现.首先取决于教师对教材理解的程度,教师对教材理解正确、深入、全面.就能制订精确的教学目标,选择合适的教学方法.采取一些有效的教学手段。认真钻研教材、很好地把握教材的知识体系,是教师必备的基本素养。 相似文献
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郁盛东 《中学数学教学参考》2008,(8):5-6
2004年秋季广东省开始实施新课程实验,至今已近四年.四年来,对于高中数学必修部分的5个模块的教学按怎样的顺序开设,从一开始就实实在在的摆在广大一线教师面前.如果说新课程实施伊始,大家都在摸着石头过河,对新课程底气不足,所以基本没有顺序之争,那么一年过后,由于对自我教学行为的自觉反思,这些争论可以说风起云涌,此起彼伏了. 相似文献