备课的内向审视——以语文学科为例

备课的外在要求作为备课之术固然十分重要,但备课的内向审视更加可贵,它基于教师的自我认知和自我能力,包括教师对教学本质的认识,教师的综合素养,整合教学资源和语言表达能力,最终达到备课的内外兼修。     

区域集体备课模式及流程研究——以广州市天河区小学语文学科为例

在广州市天河区小学语文学科区域集体备课的实践中发现,区域集体备课可以采用以下五种实践模式：专题式、主讲式、竞争式、引领式和互惠合作式。在此基础上,区域集体备课应有六项基本流程：个人研习、互动对话、建构知识菜单、教学实践、批判与反思以及丰富教学知识库。     

对教师资格证国考的反思——以语文学科为例

实施全国教师资格证书统考制度是推进教师职业专业化的必经之路。我国人口众多,教育资源分布不均,教育发达地区与落后地区差距明显,师范类考生和非师范类考生也存在个体性差异。以语文学科为例,从考试内容和考试形式可以看出教师资格证书国考制度存在不够完善的因素,对语文学科特殊性的考量不够全面和科学。选拔任用合格的语文教师需要从学科专业培养、学科考查内容和方式等角度调整策略,以其推动我国基础教育事业长远良性发展。     

浅谈初中语文学科的有效备课

备课作为教学中的重要环节,备课的效率将会直接影响到课堂教学的效果。本文从初中语文学科的实际情况出发,就如何做到有效备课提供几点建议,以期为初中语文教学奠定良好的基础。     

教科书知识类型、性质与有效教学方式建构——以语文学科为例

对教学方式的探讨,不能过于钟情于宏大叙事和笼统的研究范式,而应加强教学方式的针对性、特殊式、具体化的研究。教科书的知识类型及其性质特征,是教学方式有效建构的一个重要参照系。以语文学科为例,针对语文教科书两个大类知识即工具类知识与人文类知识,有效的教学方式分别是讲授—实践式与对话—内省式。针对语文教科书四个小类知识即语料类知识语用类知识观点类知识情思类知识,有效的教学方式分别是积累—运用式、学得—训练式、讨论—反思式、移情—体验式。     

进一步提高中学备课质量的实践与思考——以中学英语为例

备课是教学过程中重要的环节之一,通过备课来促进教师专业化发展,提高教育教学质量。但是,由于种种原因,部分教师备课消极,备课活动不仅没有能促进他们研究教材、学生和教学,推动自身专业成长,反而被认为是额外的负担,结果导致自身教学视野短浅、教材内容不熟、教学设计单一和教学绩效低下。笔者围绕这一话题,通过调研、教师访谈以及数据统计和案例分析,在研究和思考的基础上,尝试提出一些提高备课质量的建议。     

在备课中充分体现教师的主导作用——以一节物理课为例

备课是教师一项基本的而又至关重要的工作,备课质量的高低将直接影响教师教学效果和学生学习效果.教师主导作用的发挥,教师除了要有高尚的道德品质、崇高的精神境界、合理的知识结构外,还必须具备教学技能,这种技能便是从备课获得的.     

以单元备课为抓手 切实提高教师备课能力

按教材上的内容进行一课时一课时的备课是长久以来为大家所熟悉和使用的备课方式。在备课过程中,我们常常会碰到某些大单元里内容很多,需要十几个教时或更多教时才能完成教学任务。因为是一课时、一课时进行备课,所以有的课安排的内容单薄,一节课下来教学的实效性太差;有的课容量又很大,     

名校跨岛办学背景下双校区语文学科集体备课策略探究——以厦门一中初中语文备课组为例

集体备课是以备课组为单位,组织备课组内教师集体开展的,以促进学生学科能力发展和教师专业进步为目的的合作教学研究形式,是在正式的课堂教学前对教学内容进行设计和研讨的日常教学活动。名校跨岛办学是实现教育均衡的重要举措,也是厦门岛内外一体化发展战略的体现。文章以厦门一中初中语文组为例,探究在名校跨岛办学背景下双校区语文学科集体备课面临的挑战和应对的策略,侧重从初中语文教师的角度出发,思考如何参与双校区语文学科集体备课才能实现更好的授课效果,让双校区的语文学科集体备课工作更有效和高效。     

再说备课

备课是每个教师每天都要进行的一项最基本的工作，它是教师实施教育活动时的重要准备、是一项需要用心、用脑，需要我们付出大量精力的劳动，是教育教学质量高低的关键因素。     

创建高质量课堂的备课策略——以初中数学课为例

教育改革首先是课堂教学改革,全面提升学生的综合素质,把课堂做活、做实。真正创造优质的课堂教学,通过课堂向学生要思维、要能力、要成绩。而要做优质的课堂,备课是关键。备课不再是以往传统上的备课,而要在了解学生,以生为本的前提下设计问题,以根本、简单、开放为原则,充分发动学生多学、多思、多讲为目的设计教学流程,让学生在课堂上快乐地参与、积极地思维、探究,学有所获。     

从“双线交融”模式看教师专业发展——以语文学科为例

"双线交融"模式作为教学模式的新常态,成为教师专业发展的新挑战。应对这种新形势下的教学要求,教师要在学科专业发展上做出调整,包括发展课堂思维"向心力",强化专业信息整合力,以及拓展学科跨界交融力,使之成为专业发展的新契机。     

高考备课题型分析 ——以情景题为例

适逢新高考,学生、老师们应洞察新题型、新考法,摸索出一套行之有效的答题方法和技巧。首先要明确高考命题原则,现将2021年高考命题原则展示如下:     

谈谈快乐教学法的备课方式——以初中音乐课为例

将"快乐教学法"融入农村初中音乐课堂教学中,相较于传统教学模式,教学流程、方式都将发生变化,因此,探究更为科学、高效的备课方案显得十分必要。基于上述背景,本文以"快乐教学法"的课前准备为切入点,从制订完备教学计划、进行详尽课前调研和创新课前备课思路三方面出发,论述具体的备课措施,希望能够为"快乐教学法"在农村中学的推广实践提供一些参考。     

摭谈“四轮备课法”的实践与思考——以高中数学教学为例

＂四轮备课法＂指＂自己备＂、＂集体备＂、＂调整备＂和＂反思备＂四轮备课的有效实施。这样的备课环节,可以有效地促进集体备课和个人备课的有机结合,凸显教师的个性化备课。     

摭谈“四轮备课法”的实践与思考——以高中数学教学为例

"四轮备课法"指"自己备"、"集体备"、"调整备"和"反思备"四轮备课的有效实施。这样的备课环节,可以有效地促进集体备课和个人备课的有机结合,凸显教师的个性化备课。     

广度备课——从亲近作者开始

王国维先生曾经说过这样一句话：“人乎其内,故有生气;出乎其外,故有高致。”用心品味之下,使我对备课有了新的认识。当我们跳出文本看文本,站在更广阔的平台看文本,是不是更能把握住文本的精髓之处,上出课的“品位”呢？我认为在备课中除了要有深度,还要有广度,亲近作者,扩宽视野,加深对文本的理解程度。