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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
数学课堂要立足于学生的认知水平,设计数学活动,使学生在活动中经历过程,获得体验,积累数学基本活动经验。对如何设计活动,让学生积累数学基本活动经验做了一定的思考。 相似文献
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《数学课程标准(2011年版)》在"双基"的基础上提出了"四基":即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这就要求我们的教学在继续保证"双基"的基础上,还必须启发学生领会数学的基本思想,积累数学活动的基本经验。如何让学生亲历知识的发生过程,在体验中思索,在体验中积累,让学生获得丰富的数学活动经验。一、操作体验——积累活动经验"儿童的智慧在自己的指尖上",学生在数 相似文献
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什么是数学基本活动经验?数学基本活动经验是必要的吗?促进学生积累数学基本活动经验主要的教学策略有哪些?这是广大数学教育工作者必须首先要理解的三个关键问题。在分析什么是数学基本活动的基础上,阐述了数学基本活动经验的基本内涵、数学教学三维目标的实现必须依赖于数学活动才能实现、越是高层次目标越应该从基本经验出发等观点,并指出了促进学生积累数学基本活动经验的四种教学策略:动机激发策略、活动引领策略、激励性评价策略和经验积累策略。 相似文献
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贯彻新课标的数学化、经验化理念,需要将传统的套装知识加以"活化"。探寻积累数学活动经验的基本路线,对于丰富基本活动经验的实践研究,提升学生的数学素养具有重要的现实意义。在体验中得生成,积累操作活动经验;在观察中求积淀,积累想象活动经验;在辩证中谋发展,积累思维活动经验……经验的获得除了需要不断累积外,还要加以反思和改造。如此,方能从经验数学走向融学习和创造于一体的活的数学。 相似文献
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韦传翠 《新课程导学(上)》2015,(9):33
为了积累学生的基本数学活动经验,丰富学生表象,提高学生数学素养,我们开展了数学前体验活动的教学。数学前体验活动基于教材的本身开发,具有活动性、开放性的特点。能够帮助学生积累数学活动经验,加深感悟,进一步丰富感知,在脑海中建立一定的表象。 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出,数学活动经验是提高数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。所谓的“数学基本活动经验”可从三个方面理解:首先是数学的,即活动要有浓厚的数学味;其次是活动的,指的是对数学材料的具体操作和探究活动;再次是经验的,是实践得来的知识或技能,是亲身经历、体验的。如何进行有效教学,把握教学时机,让学生在真正的经历中积累数学活动经验,成为当前数学教学中亟待研究与解决的问题,本文的阐述浅尝辄止,权作抛砖引玉。 相似文献
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<正>"数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。"数学活动经验的积累对学生数学知识的获取与数学素养的提升有着重要的作用,如何让学生在活动中掌握数学知识,提升数学素养,获得丰富的数学活动经验,是小学数学教学中一个很有研究价值的课题。一、对小学生数学基本活动经验与数学素养的认识学生的数学素养不只包括对数 相似文献
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