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袁爱国 《中国小学语文教学论坛》2022,(21):48-50
“思辨性阅读与表达”重在培养学生的理性思维和理性精神,辩证思维是思辨性阅读与表达过程中需要重点发展的思维能力。培养学生辩证思维能力,可以从思辨性阅读、思辨性表达以及思辨性阅读与表达的融合等路径中实施,从而全面提升学生语文核心素养。 相似文献
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元如英 《新课程导学(上)》2023,(30):83-86
“思辨性阅读与表达”旨在培养有见识和负责任的表达者,是新课标背景下语文课程的必然要求,是培养语文核心素养的重要条件。本文依据新课标就部编版教材从思辨性阅读与表达与传统阅读不同、活动组织、教学实践和建议三个方面对思辨性阅读与表达提出若干思考,重点从“宏观把控,调适整合”和“精妙设点,巧用‘药方’”两个方面浅析思辨性阅读与表达在小学语文教学中的应用策略,期望为小学语文教学的发展提供一份助力。 相似文献
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所谓思辨,就是思考、分辨。思辨能力就是能否准确地、多方面地思考辨析问题的能力.是将现有的知识经过分析和综合、判断和推理等逻辑思维活动,从而作出新结论的能力。 相似文献
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针对“思辨性阅读与表达”学习任务群,本文进行了以下探讨:从语文课程标准入手,关注“思辨性阅读与表达”任务群中思维发展的相关要求;厘清逻辑思维和批判性思维的学习要点及其转化思路;为逻辑思维和批判性思维要点在实际教学中的转化提出相应的教学策略。 相似文献
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思维品质是人的思维的个性特征,它反映了个体智力或思维水平的差异。实际教学中,学生思维的惰性化、浅表化、碎片化等现象普遍存在。思辨性阅读为思维品质的培养提供了丰富的情境,通过搭建支架、迁移方法、持续追问、提供机会、鼓励质疑,可以培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。 相似文献
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语文学科核心素养包含语言、思维、审美、文化四个维度,其中,语言和思维两个维度不仅彼此紧密相连,而且是落实语文核心素养的基础。因此,教师需要着力培养学生的思辨性阅读能力,鼓励学生自主阅读、独立思考,强化思维的深度和广度,真正推动学生言语实践能力的提升。教学中,教师可以引导学生辨析洞察、交融辩论、体验冲突、品味迁移,在思辨性阅读中发展学生的高阶思维。 相似文献
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封友胜 《教学管理与教育研究》2022,(14):8-9
新时期背景下,高中语文教学不仅强调学生文化知识的积累,同时也极为注重学生思辨思维的提升与培养。高中语文教师在实践教学中,应当注重采用思辨性阅读教学手法,赋予课堂更多的延展空间与想象空间,并帮助学生有效进行语言信息的处理与分析。文章围绕高中语文思辨性阅读的教学实践策略展开探索。 相似文献
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赵培 《中学语文(读写新空间)》2022,(27):23-24+27
在高中语文“整本书阅读”教学中,教师要引导学生运用思辨性阅读深入解读文本,从而把握文本主旨、探索内在情感、学习写作方法,进而提升学生的语文核心素养。在整本书阅读教学中,教师要引导学生分析文本的语言特点,提升学生的语言建构与应用能力;探究文本结构,促进学生思维的发展与提升;品味民俗细节,促进学生文化的理解与传承;品析人物形象,提升学生的审美鉴赏能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(31)
阅读是小学语文学科中的重要组成部分,但是要想全面培养小学生的阅读能力,确保小学生可以真正从阅读活动中实现长远发展,小学语文教师便要切实发挥小学生的思维认知能力,将阅读、思考与表达活动结合起来,切实优化学生的阅读认识,使其实现思辨性阅读探究。从设计阅读问题,唤起学生思考意识;组织主旨讨论,优化学生辩论效果;借助思维导图,优化学生阅读思维三个角度来分析小学语文教师应该如何组织思辨性阅读教学活动,为小学生的长远发展做好充足准备。 相似文献
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语文新课标将“思维能力”列为语文核心素养的四个主要内容之一,并设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群,充分表明了思辨性阅读对培养学生思维能力的重要性。在第一学段语文教学中,教师要根据语文新课标的理念,结合课文特点以及学生的具体情况,通过以问启思、搭建支架、利用练习、多元活动等有效的学习策略,培养学生的思辨性阅读能力,帮助学生养成思辨性阅读的习惯,促进学生思维品质的提升,发展学生的语文核心素养。 相似文献
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高质量的阅读需要学生具备辩证、批判、创造等思辨性认知能力,多维度、全方位地思考和分析问题。“社会新变”的外部现实和“个体发展”的内在需求,促使教师要依据新课标的内容与精神,倡导思辨性阅读。思辨性阅读是一种培养学生采用思辨的方法审视文本的阅读态度、习惯与方式。教师要成为具有思辨能力的阅读者、设计者、引导者,从把握思维生长点、连成思维牵引线、促进思维可视化、推动思维再升级四方面开展思辨性阅读教育。 相似文献
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“思辨性阅读与表达”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》六个语文学习任务群之一,也是当下语文任务群教学研究的热门话题。阅读需要思辨,而思辨阅读与思辨性阅读是有区别的:前者倾向于方法,后者倾向于策略。为此,完善思辨性阅读的程序与对策是思辨性阅读的关键:一是聚焦,确定思辨性问题;二是辨析,展开思辨性过程;三是推断,盘活思辨性结论。 相似文献
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张豪 《中国小学语文教学论坛》2017,(3):17-20
审视习以为常的语文教学,不难发现肤浅化、简单化、标签化的教学消减了教学的意义与价值.依托课文进行批判性思维教学,需要基于文本事实的辨识,基于理性判断的体察,基于情感把握的反思.运用思辨性阅读的策略,关键在引发认知冲突、关注学生思维、帮助学生质疑. 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调培养学生的思辨性阅读能力,教师应探寻切实可行的思辨性阅读路径,引导学生走进文本,与文本展开深度对话,推动深度阅读的发生,提升学生的阅读品质。 相似文献