部编本初中语文八年级下册演讲活动单元的教学策略研究

在部编本语文教材的使用过程当中,对教师提出 了更高的要求,教材的应用倾向于综合性,更加具有挑战。活 动探究单元是全新的教学方式,是通过不断的探索和实践结合 出来的单元教学方式,教师如何正确地组织教学成为关注的重 点。本文通过对八年级下册的演讲活动单元如何开展教学进 行分析,从演讲活动单元授课的意义、教学的目标和相关的教 学建议上展开分析,希望能够对相关的工作带来帮助。     

初中语文“活动·探究”单元作业设计策略——以八年级上册新闻单元为例

本文基于初中语文“活动·探究”单元作业任务驱动、培养能力、发展个性的特征,以语文八年级上册新闻活动单元为例,提出“活动·探究”单元作业设计的策略及应当注意的问题。     

部编初中语文“活动探究”单元教学对策研究

随着教学改革的逐渐推进,在教学过程中越来越强调学生能力的提升,而并非单一知识的学习。在语文教学单元教学中,围绕同一主题进行教学活动,这一单元的内容、问题都是存在一定的相似性的,便于学生开展举一反三的教学思考,从而获得更好的成长。而"活动探究"是基于这一单元的主题进行具有实践性的思考,将课本上知识点和学生生活相结合,回归到实践中。本文主要从部编初中语文"活动探究"单元教学的重要性、部编初中语文"活动探究"单元教学原则以及部编初中语文"活动探究"单元教学对策等三方面进行了详细的阐述。     

部编本初中语文综合性学习教学探究

自从2016年初中部编版语文教科书重新编排上线以来,几乎全国的初中语文教学都在参考使用,原有的初中语文综合性教学已经不能满足教材的更新条件了。因此,初中阶段的语文综合性学习教学也要跟随着教材的变化而变革。本篇文章将对新的部编版语文教材使用的授课现状进行研究透析,以便能够探究出相适应于当前社会教学发展的初中语文综合性教学方策。     

部编本初中语文综合性学习教学探究

自从2016年初中部编版语文教科书重新编排上线以来,几乎全国的初中语文教学都在参考使用,原有的初中语文综合性教学已经不能满足教材的更新条件了.因此,初中阶段的语文综合性学习教学也要跟随着教材的变化而变革.本篇文章将对新的部编版语文教材使用的授课现状进行研究透析,以便能够探究出相适应于当前社会教学发展的初中语文综合性教学...     

基于云平台的语文单元统整教学设计——以部编版语文一年级上册第四单元为例

单元统整不仅指单元内容的重组、增添、整合,更是通过情境创生、合作探究、任务驱动提升学生语文学习能力的教学活动,以多元化测评促使语文学习真正发生的教学形态。云平台作为信息时代的产物,给单元统整课堂带来了新的生长契机。笔者结合实践经验,从教学目标、教学内容、教学方式、教学测评入手,围绕语文核心素养,以部编教材为例介绍了单元统整的教学设计。     

小学语文四年级插图教学策略探究——以部编版四年级上册课本为例

翻开部编版语文教材,精心编排的内容、精致的插图让人赏心悦目、赞赏不已。文章以实际教学部编版四年级语文上册为例,分析插图教学的实践意义,了解其现状,从而阐述如何更好地进行插图教学的策略。     

部编本小学语文一年级单元整体作业设计的探究

近阶段,部编本教材投入教学使用,教材编写"接地气",体现了科学性与时代性,但一线教师在实际运用中作业理念却没跟上;强调遵循标准,作业布置却没方向。因此,基于语文教学的单元编排整体性,并结合托马斯·库恩的范式理论,设想用范式思路来表达单元整体作业的设计,将部编本小学语文一年级单元整体作业设计的指导思想及步骤、方法、策略等因素转化成可操作的模式。它不仅能使我们思路清晰,也使我们工作简便。     

大单元视域下的现代诗歌单元教学——以部编版小学语文四年级下册第三单元为例

文章以《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的语文核心素养和语文学习任务群这两个概念为基础,分析小学语文教材的人文主题特色以及语文要素双线结构的特点,基于大单元视域开展单元教学,以帮助学生进行系统性学习,不断提高学习效率。基于此,文章以部编版小学语文四年级下册第三单元为例,从大单元视角解读单元编排的体系和教学作用,探求大单元视域下的现代诗歌单元教学设计与实施策略,力争课堂教学体现文本特点,符合学生的认知规律,让学生通过学习体会诗歌的魅力。     

“活动·探究”单元教学的突围与思考——以八年级上册新闻单元为例

“活动·探究”单元作为初中语文教学的主体板块之一,八年级上册的第一单元加入新闻这一体裁,课本设置了三个任务板块,分别为新闻阅读、新闻采访、新闻写作,板块设置清晰明了、有梯度、有深度。一直以来,这个单元的教学都存在一些不尽人意的因素,本文试从教材分析、目前教学的困境、教学过程中总结的方法进行探讨,尝试找到突围的方法以及对于今后新闻单元教学的一些思考,并希望形成一套成熟的教案。     

部编版阅读策略单元教学初探——以小学语文六年级上册“有目的地阅读”单元为例

策略单元是部编版小学语文教科书的新举措,对一线教师而言,既是机会也是挑战。如何教学策略单元?笔者认为要精准把握单元的教学目标,区分策略单元与普通单元的教学特性;整体关照策略单元在整个小学阶段阅读教学的重要性,切实提高语文教学的策略意识。     

苏教版八年级上册第二单元教学设计

本单元的主题是“爱国情怀”，所选课文围绕主题，分别叙述了海外侨胞、普通国民、科学家、政治家等人鲜明的爱国主义事迹。学习本单元课文，要学会对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价；对作品感人的情境和形象，能说出自己的情感体验。     

关于部编版教材习作单元教学实践研究

在写作教学方面,教育部汉语教材总编温儒敏教授指出:“教育部汉语教材编写力求突破现有模式,在突出综合能力的前提下,注重对基本写作方法的指导。写作方法和技巧训练的设计考虑到了教学顺序,使教师能够贯彻执行,克服随机性,同时也注意避免应试式的重复。系列写作课力求简明扼要,具有可操作性。”小学写作教学安排以课程标准为基础,以提高学生写作能力为重要任务。     

大单元视域下的“活动·探究”单元教学研讨

大单元教学之“大”,主要表现在大立意、大格局、大任务三个方面。大单元视域下的“活动·探究”单元教学,要基于语文核心素养确立教学目标,要基于单元统整重构教学内容,要设计真实的学习任务情境,开展一体化的语文综合性学习实践活动。     

人教版八年级上册第二单元教学设计

本单元各篇课文叙写了普通人，表现了生活中各种形形色色的“爱”：《阿长和(山海经)》以动情的笔触，写出了作者对阿长的敬意、感激与怀念。《背影》让人感受到的是浓浓的父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念。《台阶》一文。从儿子眼中，我们看到了对创业维艰的父亲的无限关怀。《老王》则向我们展示了一个虽然穷苦卑微但极有道德良心、极其纯朴的好人的后半生。     

把握“活动·探究”特点进行单元整体教学——以统编语文教材八年级上册第一单元为例

统编语文教材的"活动·探究"单元具有整体性、活动性和主体性特点,教学时要对单元各组成部分进行有效整合,整体把握单元内容和教学目标,科学分解教学目标和任务,加强阅读与作文、语文活动的联系,灵活运用教材里的助学系统。     

梦回大唐,以小专题教学探究古诗的魅力——以部编语文教材八年级上册唐诗教学为例

在初中古诗课堂教学中可以小专题教学的形式开展教学活动,以激发学生对古诗学习的真正兴趣。教师可以灵活设计教学专题,并通过多种教学方法的运用,引导学生多角度、全方位地理解古诗的主旨和情感,从而提升学生的语文学科核心素养。     

巧用助读系统,助力主题教学——以部编版初中语文教材为例

助读系统又名"助学系统""导读系统",是最能体现教科书编者意图和课程标准要求的。但是通过调查发现,50%以上的教者仍旧按照以往的教学方法,只为完成教学任务,对于部编版教材助读系统的研究和应用都是凤毛麟角。从"部编版"和"人教版"助读系统的对比中发现变化和特色,充分挖掘其的价值,并结合师生的使用现状,寻找系统而科学的使用策略,将助读系统的使用价值最大化,以期更好地服务于教师的"教"和学生的"学"。     

部编版小学一年级识字教学策略探究

部编版小学识字教学是语文教学的重要内容,识字量直接影响着学生的整体学习效果。一年级识字教学要重在趣味识字,激发学生的识字兴趣;利用汉字的演变历史,强化学生对汉字的记忆;归类识记,扩大学生的识字量;读写相结合,发展学生的识字能力;家校联手,在生活中培养学生的识字习惯。