共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
《濮阳职业技术学院学报》2015,(5):149-151
"人"是有生命的个体,是历史活动的主体。历史本是生命个体的丰富活动,可是历史教科书中的人物只是一个"符号",只见其名,不见其人,导致教科书的枯燥乏味。历史教学呼唤人物的丰满个性和生动细节,以挖掘人物的精神品质,发挥历史教学的育人功能。 相似文献
3.
王洁 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(5):109-114
黠戛斯见载于西汉文献,活跃于唐代并建立了汗国.虽不见于宋代文献,但却与辽代有来往.10至13世纪的各种文献记载,都可窥见其历史踪迹. 相似文献
4.
许军 《历史教学(高校版)》2014,(10):36-41
正作为人文学科的历史处处闪动着德性的魅力,但这并不能与课堂教学中的历史等同视之。很多历史教学只见事件不见人物,只见结果不见过程,要么画蛇添足,要么先入为主,很大程度上抹掉了历史的人文德性。以致事实上的历史教学与"老气横秋"画等号,也就很难在充满朝气的青少年心中架起一道对话的桥梁;原本一幅幅鲜活的爱国教育素材,却在历史教学的实施中变成了讨人厌的机械说教。为此,本文以挖掘鸦片战争隐性教育价值为例,就常规爱国 相似文献
5.
6.
7.
《濮阳职业技术学院学报》2020,(4)
林冲在《水浒传》中是一个非常出彩的人物,但其形象却不见于《三十六赞》,不见于盛演水浒戏的杂剧传奇,就连《大宋宣和遗事》也只将其作为配角几笔带过,直到《水浒传》的成书,林冲饱满的文学形象得以定型。林冲本事少见于史,小说《水浒传》中林冲形象的塑造实际上借鉴了宋代爱国文人林冲之及其侄事迹,三人本事见于《宋史》列传。林冲由历史原型到小说中的反抗者典型形象,与全书"乱自上作,官逼民反"的主题相辅相成,并且小说中林冲性格的变化也具有深刻的阶段性与渐进性。 相似文献
8.
人教版高中《历史》必修一封面上有一红色印章,与秦始皇像边缘叠加,非常醒目,封面设计具有浓厚的历史味。可惜查找教材和教参,均不见关于这一印章的介绍。笔者查阅资料,在此对这一印章略作说明。 相似文献
9.
朱莹 《中学历史教学参考》2021,(5):64-66
统编版高中历史教科书(以下简称"课本")和历史地图册(以下简称"图册")作为主要的教学资料科学严谨、内容丰富,两者合理使用可以更好地培养学生历史学科核心素养。但是,具体实践中存在着只见课本不见图册、图册使用不当等问题。 相似文献
10.
“人地互动”与“时空交织”是高考时空观念素养考查的重要内容.中学教学中只见“人”“时”,不见“地”“空”,即“见人不见地”“见时不见空”的现象时常出现.“人”“地”“时”“空”分离对学生时空观念培养非常不利.基于人地时空观视角,结合2020年高考全国Ⅰ卷文综历史第26题的命题立意,对这种教学现状及其形成原因进行省思,尝... 相似文献
11.
(教师先介绍陶渊明的一副对联勤学如春起之苗不见其增日有所长,辍学如磨刀之石不见其损日有所亏,然后让学生谈自己的看法,在此基础上,教师引出并板书 相似文献
12.
13.
14.
15.
《历史与社会》是一门崭新的综合文科课程。《历史与社会》不再刻意追求历史学科体系的完整性和知识的专业性,而是构建了主题式的课程体系。面对学过的知识内容,大多数学生乍一回忆起来,大脑一片散乱,犹如满目树叶,不见枝干。那么,怎样进行整理呢? 相似文献
16.
夏禹 《语数外学习(高中版)》2008,(25):45-49
美交欣赏
紫藤萝瀑布
宗璞
我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。 相似文献
17.
《三国演义》写“七擒七纵”孟获,十分脍炙人口。不过很少有人知道,那其实是小说家演义出来的,历史上恐怕并无其事。七擒孟获的故事,不见于《三国志》。在《三国志》中,只有那么无足轻重的一句话:“(建兴)三年春,亮率众南征……其秋悉平。” 相似文献
18.
19.
存在的问题
1.本末倒置,滥用多媒体
学生“只见机器不见人”、“只见画面不见文”。其所获多为“转瞬即逝”的影音杂烩,个人的语文素质、能力没有得到锻炼和提高。 相似文献
20.
《语数外学习(初中版七年级)》2007,(9)
1.对下面这个文段修改不当的一项是()从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,不见其发端,也不见其终极,从空中垂下。只是深深浅浅的紫,仿佛在运动,在 相似文献