充分发挥历史课的思想教育功能

加强中学生的思想政治工作,在新的形势下尤为重要。党和国家领导人多次在讲话中提出要加强学生的思想政治工作,上海市也专门召开会议进行了研究。而作为承担着该项工作的中学如何具体贯彻落实,并取得应有的效果呢?这是摆在我们广大中学教师面前的重要课题。从目前中学的实际情况来看,影响中学生思想政治工作的最大因素是什么?据笔者观察和了解,是片面追求升学率。尽管我们一再反对片面追求升学率,但事实上,升学率的问题往往是社会衡量一所学校优劣的标志。只看升学率而忽视其他工作,又直接影响了学校的校长。校长们为升学率而苦恼,为升学率所左右,自觉或不自觉地把升学率放在首     

大音希声——关于学校发展与学校文化的思考

要谈学校发展我们首先要了解什么是发展,发展不是一种简单的变化,它是向前的变化,是有方向性的。也就是说,要寻求学校的发展,首先要有一个关于好的教育、好的学校的标准。那么,究竟什么样的教育算是一种理想的教育?什么样的学校才是好的学校?今天,社会、百姓评价学校的好和差,首先还是看升学率的高低。其次是看校园,看校园有多大、看建筑是否漂亮、看教学硬件好不好。另外就看经济,看学校是否有钱、看教师待遇高不高。笔者也曾寻求了解兄弟学校,看看他们对学校的评价,浏览了全国上百所中学的网站,发现大家在宣传自己时所用的几乎都是这样几个指标,即高考升学率、考上清华北大     

着眼素质教育 指导学困生学好数学

由传统的应试教育转向素质教育是当前数学教育改革的方向。在传统数学教育中我们往往只重分数,片面追求升学率,影响了学生的全面发展,忽视了大面积学生的教育,因此在一些学校数学“学习困难生”(以下简称“学困生”)面大,相当多的学生成绩达不到数学教学大纲的要求,影响到教学质量。实施素质教育以提高全民族素质为根本目的,就要面向全体学生,大面积提高     

为幸福人生奠基——宁阳四中语文课程改革的实践探索

<正>山东省泰安市宁阳县第四中学(以下简称"宁阳四中")创建于1985年,学校以"良心"为校魂,以"为幸福人生奠基"为校训。尽管学校的办学水平和教学质量不断提高,在社会上的口碑也很好,但在发展的过程中,学校还是遇到了一些问题,例如,如何提高学生文化底蕴,如何大面积提高升学率,如何培养优生,学校特色化不够明显等。经过反复的研讨和论证,学校明确从语文课程改革开始,发挥其促进学生发展的独特功能,并带动其     

中学英语听力教学必须起步

近年来,从城市到乡镇,中学的英语教学已基本大面积铺开。语言作为交际工具包括:有声交际和无声交际两个方面的内容,二者缺一不可。但当前的中学英语教学中,存在一个严重的问题;基本或完全忽略了语言的有声交际这一方面。虽然有些学校或教师在进行教学时,还对学生进行些讲话方面的训练,但对学生的听力训练几乎是空白。在初中阶段,许多学校为了提高中考的升学率(特别是考入重点学校的升学率),几乎不抓听力教学。在高中阶级,学校则为了使学生尽可能多的考入重点院校,也完全忽视了听力教学这一环节。就     

阻击应试教育反弹是提高语文教学质量的关键

自破除应试教育,实施素质教育以来,语文教学和其它一些学科一样,在提高教学质量方面也获得了长足的发展,但还要清醒地看到,在前进中近些年又出现了应试教育的反弹,主要表现在中小学特别是中学,“普遍以追求升学率为主目标。有的学校提出:‘为了学校的升学率,要把学生的油全榨出     

声音

从前我们挑学校,说一个学校好,一般会说这个学校的师资力量好,教员很好,风气很好,学生在里面都好好学习、不瞎闹,管得比较严,是这样看的。很少听到“升学率”这个说法,没有说挑学校是挑升学率的,因为好的学校出来的学生考大学自然好一些。而不是本末倒置,说先有升学率然后学校更好一些,而是先有好的教育质量,将来学生出来才容易考上好学校。这整个观念跟现在很不一样。     

创新教育呼唤教育制度的创新

一、建立“多元化”的教育评价体系。培养、提高学生多方面的兴趣爱好。 从总体上看,现行的教育评价机制是非常单一的,其中不少地方单一到仅按升学率或学生的人均(总)分来评价学校与教师的工作。单一的评价机制,直接导致了教育目标的单一狭隘。在实际教学中,要最大限度地追求被学校(教     

化学教学提高差生能力的尝试

要大面积提高化学教学质量,就必须在提高差生上下功夫。为此,我对两个化工班近五十名化学科差生进行了长达两年的调查摸底,发现差生学习成绩所以差,除天资、原有基础差等因素外,主要是他们学习态度不端正,缺乏克服困难的毅力,学习方法不当。从教师方面看,由于片面追求升学率思想的影响,对这部分学生缺乏应有的关注也是重要原因。针对产生差生的主要原因,我有意识的在帮助差生上下了工夫。     

“兔子”和“鸭子”

最近,学校为了提高中考升学率,要组建一个艺体班,上午学习文化课,下午学习专业课。此举年年如此,被认为是“成功经验”。教导处要求班主任要强化动员工作,最大限度地将那些学习成绩中等及中等偏下的学生分流到艺体班,并且给每班分配了名额,并美其名日有利于“因材施教,发展特长。”虽然,这在客观上也提高了学校升学率和知名度。但是,教师如果只顾完成任务,     

实行“三课”模式课程的体制——绵阳市游仙区瓦子中学课程改革初探

目前,从大面积的情况看,农村乡镇中学仍然围绕着“升学率”这根指挥棒在转.这就严重影响了中学双重任务的完成,大量劳动后备军的素质也难以保证.因而,如何提高农村乡镇中学的教学质量?如何使学生毕业后具有较强的谋生能力,成     

升学率不能成为学校的“脸面”

<正>在最近笔者支教学校的一次培训会上,一位学校领导充满激情地要求全校教师千方百计提高学生的成绩,"要把升学率当作学校的脸面"。我相信,在当今的社会大环境之下,许多同行和我一样,早已听惯了类似的讲话,也能够理解这位领导讲话的意图。然而,作为教师,反思"把升学率当作学校的脸面"这句     

加强教师队伍的建设

加强教师队伍的建设是搞好历史教学改革的关键。这是须通过多种途径多种形式进行的。我在这里着重就现有教师队伍的建设提一点意见,有些也是我们区里的一些做法。第一、首先要从“三个面向”的战略高度提高认识,认识改革的重要性和迫切性。目前,教学改革已提上议事日程,教师必须统一认识。自从恢复高考以来,衡量学校质量高低的标准,一般都看升学率,学校的社会信誉一般也从升学率来。如果教改也围着升学率转,初中历史可以打入“冷宫”,高中也只要少数准备报考文科的学生能掌握并运用历史基础知识应付考试就行了。怎么谈得上教改呢?必须认识改革是培养新时期的四个现代化建设一代新人的需要,是迎接新的技术革命挑战的需要。是要全面的不失时机地加紧进行的。     

争创第一 流职业中学

有人以为,职业中学既没有升学率,也很少有兄弟学校比较,教学质量打点马虎眼没问题。射阳县职业中学的同志们不这样想。他们觉得,职中的学生是要经得住社会检验的,这种检验不仅关系到学校的声誉,更影响到人们对职业教育这项事业的认识。在这点上他们作出了令人满意的回答。请看这样的几件事:     

普通高中要为学生终身可持续发展奠基——普通高中教育该走向何方

不知何时,普通高中学校的“以人为本”异化为“以高考升学率为本”。但是,我总认为,仅以学生一时成绩的提高为代价,来牺牲学生素质的提高是不可取的。当然,高考成绩与学生素质的提高两者并不矛盾。所以,学校不仅要让学生考得好,更要为学生终身可持续发展奠基。     

新课程理念下的早读课

不久前在网上看到一些地方和学校为了减轻学生的压力,增加学生的睡眠时间,取消了早读课。也看了一些争议和评论,有赞成的,也有反对的。赞成者认为这是实施素质教育,针对现在学生学习负担过重,片面追求学生考分及升学率,     

重在质量——沈阳市第二中学扎扎实实打好三育基础的调查

什么是学校教学工作的质量?是只看升学率的高低,还是看培养的学生是否全面发展?沈阳二中的回答是:三育一起抓,扎扎实实地打好基础,才是真正的质量。冲破拼升学率的束缚把提高教学质量的着眼点放在哪里?一九七八年,二中走过一段曲折的道路。当时,改革招生制度的喜讯,使师生十分振奋,校园里学习空气十分浓厚。但新的形势也带来了新的问题。一时间,高考成了一切活动的主题,立足于拼升学率的种种应急措施,应运而生:在师资力量的配备上,有经     

也谈应试教育转轨问题

应试教育是以片面追求升学率为目的的教育。为了追求升学率，学校一切活动为升学率让路，一切向升学率看齐，挤掉了德育、体育、美育及劳动技术教育。就连“智育”，也只是教一些从书本到书本的死知识，而不能将知识转化。在传授科学知识时，忽视灌输辩证唯物主义思想，培养学生学会用辩证法的观点看问题的能力，很难使学生具有灵活的思维方式和创造精神，具有科学家的坚韧不拔的意志和承受挫折的毅力；在传授文化知识时，更忽略教育学生如何继承和发扬中华民族与世界人类优良传统的精华。以致有些学生一旦升入大学，不知所措，陷入茫然与迷…     

说难也不难

学校纠正片面追求升学率难不难?难。首先难在要承受来自社会各方面的压力。这几年来,社会上形成了一种不正确的舆论,把升学率高低看成是学校办得好坏的唯一标准。只要升学率上去了,不管你是用什么手段搞上去的,就能“一俊遮百丑”,受人称道;反之,升学率不高,学校再办得有声有色,也会备受责难;加上有的上级机关和领导不懂教育,有时提出一些违背党的教育方针,违反教育规律的要求和做法,比如要学校办毕业生回炉班,要学校超负荷地扩大成班率,要学校加重学生学业负担等等,很使学校为难;有些家长一心只望子女升入高一级学校,进了的欢欢喜喜,没有进就抱怨学校、老师不尽职,对学校、教师     

必须首先克服智育第一的观点

在当前,衡量一个学生、一个教师或一所学校,有两个不同的标准:一个是看学生的学业成绩高低,看教师或学校培养出来的学生升学率大小;另一个是看学生在德、智、体诸方面是否得到较均衡的发展,看教师或学校贯彻党的教育方针是否全面而正确。前一个标准是只从文化知识出发,从分数和升学率出发,这是智育第一的片面观点;后者则是从培养有社会主义觉悟有文化的劳动者出发,从教育方针和教育任务出发,这是兼顾德、智、体三方面而以德育挂帅的全面观点。目前,这两种观点正在开展一场猛烈的争夺战,其实质是无产