“开放式精品示范课堂”在护理本科教学中的应用研究

选取中南大学湘雅护理学院三年级49名护生为研究对象,在“开放式精品示范课堂”实施前后采用自制一般情况问卷、大学生学业自我效能感量表、学习倦怠量表和成就目标定向量表进行调查.“开放式精品示范课堂”实施前后护生学业自我效能感总分、学习能力自我效能感维度得分、学习行为自我效能感维度得分、学习倦怠中成就感低维度得分存在统计学差异(P＜0.05);实施后护生对护理专业的认可度提高;护生对“开放式精品示范课堂”教学效果的评价较好.     

涉外护理高职生在校期间一般自我效能感的调查分析

研究采用问卷对714名涉外护生和724名普通护生在校期间的一般自我效能感进行调查分析,结果显示涉外护生一般自我效能感均分为(2.44±0.48)分,高于高职医学生(P＜0.01),低于护理本科生(P＜0.05),与普通护生差异无统计学意义(P＞0.05);在年级、性别、生源地和独生子女方面的差异均无统计学意义(均为P＞0.05).在此基础上,文章提出了提高学生自我效能感的建议.     

护生实习中期压力水平与自我效能感的相关性调查

采取便利抽样法,用护生实习压力量表和一般自我效能感量表对上海市三级甲等医院实习的95名实习中期的护生进行问卷调查,应用SPSS22.0统计软件对护生实习中期的压力情况进行分析.调查结果说明,护生在实习中期承受着来自考试、实操、体力透支等各方面的压力.一般自我效能感越高的实习护生,感受到的压力则越低.     

高校精神障碍学生家庭关怀、社会支持与自我效能的相关性研究

目的:探究高校精神障碍学生家庭关怀、社会支持与自我效能感的关系.方法:使用家庭关怀度指数量表、社会支持量表以及自我效能感量表对30名在校精神障碍大学生测评.结果:50%的在校精神障碍大学生家庭存在中重度家庭功能障碍,社会支持各维度得分均显著低于常模(P<0.001),自我效能感得分低于普通大学生,其中在校精神障碍大学生中女生的自我效能感显著低于普通女大学生(P<0.001).在校精神障碍大学生的家庭关怀度、社会支持与自我效能感呈中等程度相关(r=0.426~0.619).结论:高校精神障碍学生家庭功能、社会支持差、自我效能感低,其家庭关怀度、社会支持与自我效能感存在一定的联系.     

大学生自我效能感、学习动机与学业成就关系的研究

研究以400名在校大学生为测试对象,以自我效能感量表、大学生学习动机量表和学业成就量表为工具,采用相关分析、回归分析等方法探讨大学生自我效能感、学习动机与学业成就之间的关系.结果表明,自我效能感、学习动机和学业成就三者之间存在相关关系,且自我效能感与学业成就、学习动机和学业成就之间均呈显著正相关.自我效能感和学习动机对学业成就均有一定的解释作用,自我效能感对学业成就的预测作用更佳.     

基于微信群的聚焦解决模式对实习护生的自我效能感和职业认同感的影响

目的 :探讨聚焦解决模式对实习护生自我效能感和职业认同感的影响,为今后采用新型的管理教育方法提高护生的自我效能感和职业认同感提供借鉴。方法 :选取2017年7月～2018年4月在内蒙古医科大学附属医院实习的2014级护理本科生100人作为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组50人。实验组每周日晚通过微信群进行聚焦解决模式干预,为期8周,对照组在此期间接受常规心理辅导。在干预前后使用一般自我效能量表及护生职业认同问卷分别对两组实习护生进行调查,对比干预效果。结果 :干预前两组一般自我效能感总分和职业认同感总分比较差异无统计学意义(ρ> 0.05);干预后实验组一般自我效能感总分为(25.86±1.37)分,职业认同感总分为(61.78±3.40)分,对照组一般自我效能感总分为(21.58±1.57)分,职业认同感总分为(51.16±2.35)分,干预组一般自我效能感总分和职业认同感总分均高于对照组,差异有统计学意义(ρ<0.05)。结论 :基于微信群对实习护生进行聚焦解决模式干预,可以有效提高护生的自我效能感及职业认同感。     

大学生社会支持、自我评价与职业决策自我效能感的关系研究

应用社会支持量表、自我评价量表、职业决策自我效能感量表,对241名在校大学生进行调查,探讨大学生的社会支持、自我评价与职业决策自我效能感的关系。结果表明,不同性别的大学生在自我评价、社会支持中主观支持维度上存在显著性差异。大学生社会支持与职业决策自我效能感呈显著性正相关,大学生自我评价与职业决策自我效能感不存在显著性相关。     

大一学生拖延与完美主义的关系——自我效能感的中介作用

为探究大一学生拖延、自我效能感与完美主义三者之间的关系以及自我效能感在完美主义与拖延间的中介作用,使用Pure拖延问卷、一般自我效能感量表以及中文版Frost多维度完美主义量表对978名在校大一新生进行了调查。研究结果表明:消极完美主义与拖延之间存在显著正相关关系,积极完美主义与拖延呈负相关,拖延与自我效能感呈现显著负相关,自我效能感与积极和消极完美主义都呈显著正相关。研究发现自我效能感在完美主义与拖延之间有部分中介效应。     

整合虚拟现实技术的护理技能实训改善护生实习初期焦虑和学习效能

目的：探索整合虚拟现实技术的护理技能实训作为教学策略,对护生实习初期焦虑和学习效能的影响。方法：选取学院2020级100名全日制护理专业学生作为研究对象,分为对照组和观察组。对照组采用传统方式的护理技能实训,观察组给予整合虚拟现实技术的护理技能实训。通过基本资料问卷、状态特质焦虑问卷、焦虑自评量表、交往焦虑量表、一般自我效能感量表以及带教老师评价护生量表进行评估。结果：观察组与对照组比较,焦虑自评量表和交往焦虑量表评分显著降低,差异有统计学意义(P<0.05)。自我效能感量表评估,观察组中高水平段人数显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。带教老师对护生临床实习初期评价比较,观察组评分均优于对照组,差异有显著统计学意义(P<0.01)。结论：相比传统教学策略,在护理技能实训中整合虚拟现实技术,有效减轻护生实习初期的焦虑情绪,并且改善学习效能。     

中学聋生自我效能感对主观幸福感的影响

目的：探讨中学聋生的主观幸福感与自我效能感状况及两者的关系。方法：采用主观幸福感量表和一般自我效能感量表对180名中学聋生进行调查。结果：初三聋生的生活满意度和自我效能感最低;父母受教育程度高、与母亲共同生活的以及家庭经济条件好的聋生的生活满意度、正性情感和自我效能感显著高于其他聋生;高自我效能感组聋生的正性情感及生活满意度极显著高于低自我效能感组的;被试的自我效能感对其主观幸福感的影响达到显著水平。结论：自我效能感对被试主观幸福感的影响作用不容忽视,特教工作者要特别关注初三阶段、与母亲分开居住、经济条件较困难的聋生,提高他们的自我效能感,从而提升其主观幸福感水平。     

大学生意志品质与一般自我效能感的现状及关系

目的调查大学生意志品质与一般自我效能感的现状,并探讨两者的关系.方法采用一般自我效能感量表和BTL-L-YZ1.0普通人群意志品质量表对366名在校大学生进行调查.结果女大学生的一般自我效能感得分低于男生,男大学生的自制力、智源集中度和果断性得分高于女生,且差异都显著;自制力和自觉性在城乡上差异显著,农村大学生得分高于城镇;大学生一般自我效能感与意志品质呈显著正相关;大学生意志品质总分对一般自我效能感有显著的回归效应.结论女生的一般自我效能感、自制力、智源集中度和果断性低于男生;农村大学生的自制力和自觉性高于城镇;大学生一般自我效能感与意志品质呈显著正相关;大学生意志品质总分对一般自我效能感有显著的预测作用.     

大学生专业决策自我效能与专业承诺关系研究

方法:采用随机抽样的方法,对700名在校大学生使用大学生专业决策自我效能量表、大学生专业承诺量表进行问卷调查。结果:不同年级学生在专业决策自我效能感上差异显著。大学生专业决策自我效能感各维度与专业承诺均存在正相关。其中,目标选定和未来规划两个维度与大学生专业承诺有很强的相关性,大学生目标选定和未来规划能力对专业承诺有明显的预测作用。结论:大学生专业决策自我效能感与专业承诺之间关系密切。     

大学生一般自我效能感与应对方式的关系研究

本文选取郑州市三所大学500名在校本科生为被试,使用简单应对方式量表和一般自我效能感量表对大学生的应对方式和一般自我效能感进行调查,分析研究了大学生的自我效能感与其应对方式的关系.     

师范院校新生情绪调节自我效能感与情绪调节策略的研究

使用情绪调节自我效能感量表、情绪调节量表对302名在校大学新生进行问卷调查.结果显示,师范院校新生情绪调节自我效能感总体高于平均水平;留守经历和独生情况显著影响大学新生情绪调节自我效能感的高低,学生干部经历和户口类型显著影响大学新生情绪调节策略的使用;大学新生情绪调节自我效能感总体与表达抑制和认知重评显著相关;情绪调节自我效能感对情绪调节策略的使用有明显的正向预测作用.研究揭示了师范院校新生情绪调节自我效能感和情绪调节策略的现状,为其情绪调节自我效能感和情绪调节策略的培养提供了新视角.     

新冠肺炎疫情期间实习护生职业决策自我效能情况研究

目的:调查新冠肺炎疫情期间职业院校护理专业实习学生的职业决策自我效能现状,分析其影响因素.方法:采用一般情况量表和大学生职业决策自我效能量表,对513名职业院校实习护生进行调查.结果:实习护生的职业决策自我效能总分为:118.12±31.49.学生的性别、教育程度、实习医院所在地、是否新冠肺炎定点医院是职业决策自我效能的影响因素.结论:疫情期间职业院校实习护生的职业决策自我效能处于中等偏下水平,职业决策有一定困难,学校在疫情期间应加强对学生进行就业引导和心理辅导,采取积极措施,有效提高护生职业决策自我效能水平,促进实习护生合理择业成功就业.     

高职生回避性拖延、情绪智力、职业决策自我效能感现状调查及对策研究

为考察高职生回避性拖延、情绪智力与职业决策效能感的整体现状及两两相关,对提高高职生职业决策自我效能感提出对策,采用回避性拖延量表、情绪智力量表和职业决策自我能感量表对天津、北京、云南等地高职生进行自填式问卷调查,并进行统计分析。结果显示:各人口学变量在回避性拖延上不存在显著差异;性别在情绪智力得分上具有差异性,男生在总情绪智力、他人情绪管理和自我情绪管理上显著低于女生;工科生的情绪智力低于文科生和理科生;不同年级在情绪智力上存在显著差异;对职业决策自我效能感有显著的正向预测作用;回避性拖延对职业决策自我效能感呈显著的负向预测;情绪智力与回避性拖延呈显著负相关。     

职业中学学生的一般自我效能感与成就动机

采用<一般自我效能感量表>(GSES)和<成就动机量表>(AMS)对139名职业中学学生进行测量,结果表明:职中生一般自我效能感和成就动机各因子之间性别差异均不显著;一般自我效能感的年级差异极其显著,而成就动机中追求成功动机和合成动机方面存在显著年级差异,但在避免失败的动机方面差异并不显著;职中生一般自我效能感总分与追求成功动机和合成动机之间存在显著正相关,而与避免失败动机之间存在显著负相关;追求成功动机和合成动机对职中生一般自我效能感有显著预测作用.     

中、高职在校护生情商的调查分析及培养对策

经调查,在校中、高职护生的情商偏低,并且与学习成绩、行为规范分的相关性无显著差异(p＞0.05);学生干部的情商高于普通学生,且有显著差异(p＜0.05).文章认为,学校应有相应的对策培养提升护生的情商.     

大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠的关系再探

目的：探讨大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠的现状及三者之间的关系,为减轻大学生的学习倦怠水平提供对策。方法：采用大学生学业自我效能感量表、自尊量表和大学生学习倦怠量表对184名在校大学生进行调查。结果：大学生自尊水平普遍比较高,学业自我效能感及学习倦怠总体处于中等水平;大学生自尊、学业自我效能感及学习倦怠存在在显著的性别及城乡间的差异;大学生自尊与学业自我效能感及其两个维度成显著正相关,与学习倦怠及其三个维度成显著负相关;学业自我效能感与学习倦怠总分及其行为不当、成就感低两个维度成显著负相关,但与情绪低落这一维度相关不显著;自尊与学业自我效能感对学习倦怠具有很好的预测作用。结论：自尊与学业自我效能感能很好地预测学习倦怠,可以通过提高学业自我效能感、培养高自尊的方式来降低大学生的学习倦怠水平。     

高职学生自我接纳与一般自我效能感的相关研究

目的:探讨高职学生自我接纳与一般自我效能感的关系。方法:采用自我接纳量表(SAQ)和一般自我效能感量表(GSES)对甘肃省某高职学院61名学生进行施策,并用SPSS16.0软件包统计处理与分析。结果:高职学生自我接纳与一般自我效能感显著相关。结论:高职生自我接纳评分对其一般自我效能感具有显著地正向预测作用。