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课堂教学策略是指在特定教学情境下,为完成特定教学任务而产生的一种教学谋略,它主要包括教学活动中方法的选择、材料的组织、教学媒体的运用等。学生学力是指学生借助学校教育形成的多种能力及学问上达到的程度,它包含两层意思:一是指学习者通过学习所达到的在知识、能力、技巧等方面的水平;二是指在现实水平上所具备的今后学习的潜力,即学习的实际可能性。学生的学力是通过后天学习和实践获得的学习态度、学习能力和基础知识的复合。 相似文献
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基础教育是为培养各级各类人才打下牢固基础的教育,它是提高我国国民整体素质的基石。正在接受基础教育的学生的素质结构是多维的,其中,一定的基础学力和创新素质是其重要的组成部分。所谓学力,从广义上说,是学生借助学校教育所形成的多种能力及学问上达到的程度。包含两层意思:一是指学习者通过学习所达到的在知识、能力、技巧等方面的水平;二是指在现实水平上所具备的今后学习的潜力,即学习的实际可能性。学生的基础学力是通过后天学习和实践获得的学习态度、学习能力和基础知识的复合。一般而言,体现基础学力的体系是:认知因素,即学生对… 相似文献
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学力是指一个人的知识水平及接受知识、理解知识和运用知识的能力,它是学生通过后天的学习与实践获得的态度、能力和知识的集合。 相似文献
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学力.是知识水平和学习能力的简称.指的是一个人的知识水平及接受、理解和运用知识等的能力。著名教育家叶圣陶先生说过:“教是为了达到不需要教。”究其根本。就是“教”要教会学生学习.就是要培养学生的学习品质.提高学生的“学力”。笔者以为,自觉学习、独立思考、 相似文献
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张翔 《中学生数理化(高中版)》2009,(4):39-40
学力是指一个人的知识水平及接受知识、理解知识和运用知识的能力,它是学生通过后天的学习与实践获得的态度、努力和知识的集合.学力的养成应包括积极态度的培养,学习能力、理解能力、提出问题能力、解决问题能力、社会适应能力的提高和各种知识的积累.初中数学习题课教学的核心任务是培 相似文献
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才让措 《青海师范大学民族师范学院学报》2001,(1)
能力,在西方心理学中,既可解释为实际能力,也可解释为潜在能力。实际能力是指个人现在实际所能做的。例如:某人能说藏语,能说汉语,能骑自行车等等,就是指他现在实际具备的能力。这种能力以知识技能来表现,而知识技能主要是学习的成就或训练的结果。潜在能力不是指个人已经发展出来的实际能力,而是指如果通过训练可能达到的水平。我国心理学界,将能力界定为:人顺利完成活动所必须具备的心理特征。它是保证活动取得成功的基本条件。一个人完成任何活动都不是单一一种能力所能胜任的,都需要多种能力的综合。 相似文献
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提高学力是实现素质教育的有效途径 总被引:8,自引:0,他引:8
周瑞枝 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2000,23(2):46-49
学力是个人在学识上达到的程度 ,不受学历限制 ,表现出一个人实际具有的知识与能力水平。它由认知、情感、技能三方面构成 ,学习态度、学习能力、创造力、社会技能是其构成框架的四根支柱 ,而它们也正是素质教育的追求。要提高学力 ,关键是要重视学生的学和教师的素质 ,并且摒弃只重视学历的陋习 ,倡导重视学力的新风 ,这也是实施素质教育的根本所在 相似文献
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什么是学力?汉语词典里对学力的解释是:是学习能力和知识水平的简称,指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力。那么,地理学力又是什么呢?笔者认为,是通过地理学习养成的智慧能力,不仅包含学生与生俱来的先天禀赋,还重视学生通过后天学习获得的综合素养。高二地理学业水平测试,旨在测试学生的地理学习能力和必备的地理素养,注重测试学生对高中地理必修课程基本知识、基本 相似文献
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学力问题是现代教学论关注的一个重要问题。所谓学力.广义地说,就是人们在日常学习、生活和工作中逐渐形成的学习经验和学习能力。这里所说的“学习”,范围十分广泛,它不仅包括书本知识的学习,也包括实践领域中的一切学习。但是,我们在教学论意义上所研究的学力问题,一般是指狭义的学生的学力问题。因此.狭义的学力,一般是指学生在学校教育过程特别是系统的各科教学过程中逐渐形成的进行后续学习的学习基础。学力是一个动态发展的概念,在不同时期,人们常赋予它不同的含义。例如,近代产业革命需要知识水平和科学素质较高的新一代… 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》1986,(6)
世人看重学历而忽视学力之陋习相传久矣!或许有人说:“学历岂不就是学力么?”其实不然。所谓学历,指的是曾在何种培养层次的学校肄业或毕业;而学力则是指学问的工夫和造诣,即在学识上已达到的程度。学历与学力之间,尽管有某种间接的联系,但即便是常情之下,二者也不存在绝对的正比例关系。古今中外无数名人传记告诉我们,一个人学历的高低并不一定反映出他学力的深浅。之所以如此,是因学历必须通过考试而取得,这虽然能局部地衡量一个人的知识水平,但也同一个人的机遇及应考能力紧密相联。加之考试本身有很强的知识限定性,而传统考题又以 相似文献
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学生的"前在"是指教师在教学前学生已经具备的知识和能力基础。"潜在"即学生潜在的尚未被挖掘,有待在学习活动中被发现并激发的能力。学生从发展的"起点"到"终点" 及"过程"都是不相同的。这里提出的"差异",指的是学生在学习时所表现出的不同基础、不同学力等。一直以来,学生间的差异都不可避免地存在着,而且随着社会的发展,差异反而愈发明显了。一部分家长越来越 相似文献
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语文学力即语文学习力,指的是学习语文的能力。本文借鉴著名特级教师李庾南老师的"学力说",以新课改为背景,探求培养学生语文学习能力的有效途径。 相似文献
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根据日本教育学者的研究,所谓"学力",是指作为学习主体的学生借助校内外的学习过程所习得的能力的总体。"学力"概念强调的,不仅仅是知识的习得,更强调主体性学习和学习方法的习得。我国学者 相似文献