导入设计不可忽略

课间翻阅老师们的备课,大多在开始工工整整地写上“导入（略）”。可是,有的老师认为课前导入是无足轻重的,因而无需认真设计。课前导入真的无足轻重,可以略去吗？     

谈如何做好上课准备

“凡事预则立,不预则废。”课前准备关系到课堂教学的质量,上课做好充分准备,是上好一节课的先决条件,是提高课堂教学质量的重要保证。上课准备包括教师“教的准备”和学生“学的准备”,“上课准备”的总要求是：“上课做好充分的准备。”那么,在实际工作中如何实施这一标准呢？     

导入设计不可忽略

课间翻阅老师们的备课,大多在开始工工整整地写上导入(略)。可是,有的老师认为课前导入是无足轻重的,因而无需认真设计。课前导入真的无足轻重,可以略去吗?     

上课前,教师要反躬自问

一、读懂教材,走进文本 第一问：读懂了吗？这是指教师要熟悉和了解所使用的教材。读是理解教材的基本手段,读是懂的前提。＂读＂和＂懂＂之间还有个桥梁,那就是＂思考＂。读了还要有思考,才会懂。     

新教师上课“六忌”

刚走上教学岗位的教师,必须保持清醒的头脑,要清楚地认识到哪些内容是我们课堂教学上应该具有的,哪些又是我们课堂教学上不该有的问题。忌＂盲＂。教学无目标。首先要有明确的教学目标,再确定教学重点,安排教学过程。其次是要认真设计教学细节,让细节凸现你的教学精彩。最后是要清楚这节课教什么,学生学什么,要达到什么样的目标等。     

浅谈听课前的准备

上午第二节课,根据教务处统一安排,全体语文教师在三（5）班听语文研讨课。上课铃声已经结束,还有几位匆忙赶来。其中一位悄悄问旁边的听课者：“这节课上的什么内容啊？”“呵呵,我也是刚来,还不太清楚。”显然他们对于今天的研讨课都是匆匆忙忙无备而来的。这种不做任何准备、糊里糊涂听课的现象在许多学校的公开课教学研讨活动中是屡见不鲜的。     

上课前让学生吵一分钟

现在的学校很多不用上课铃。而是到上课的时间播放一段音乐，随着音乐的响起，学生从校园的各个方向奔向教室。进了教室，活泼好动的孩子们并没有立即安静下来，而是一边掏书一边说话，其热烈兴奋的场面让急着向40分钟要质量的教师大为恼火。     

“教教材”和“用教材教”

如何处理教材与学生的关系,是决定着教师教学效果的一个重要关键。教学效果不佳,多为“教教材”;教学效果好,多为“用教材教”。     

听课“听”什么

互相听课评课是教师进行教研活动的重要方式之一。为使听课评课不流于形式,接听能促教,笔者谨从以下几方面浅谈自己的观点和体会。 　　一、听对“纲”的把握 　　熟悉“大纲”的老师备课时能根据“大纲”要求,很快确定每一节课的教学目标和重点,再根据目标、重点和学生实际选择教法、设计教学步骤,上起课来头头是道,一节课轻松自然地突破重难点,达到目标。但在实际教学中常会出现“离纲”现象。 　　以语文课为例,“大纲”规定了总目的：指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的读写能力;在听、说、读、写训练的…     

趣味和思维：导言课不可忽略的两个要素

导言课又称起始课、引言课或绪论课,是历史课堂教学的类型之一。如何上好此类历史学习入门指导课,见仁见智。本期就此刊登几篇文章,希望能引发同仁更深入的探讨。     

“课前小测”在历史教学中的应用

中学历史教学涉及中外政治、经济、科技、军事、民族关系等，需要学生掌握较多的基础知识。而一些历史知识线索繁杂、内容枯燥，学生掌握较为困难，这往往成为学生学习历史的障碍。历史教学要培养学生的分析能力、评价能力、思维能力、鉴别能力等，而培养这些能力的关键是培养学生的阅读能力。阅读能力的实现，听写是检验这一能力能否实现的关键。心理学研究证实，即使学生在一堂课内完全能掌握的知识，随着时间的推移，也会有遗忘。因而，要求教师要有意识地让学生在课后抽出一定的时间去阅读课本，进行归纳和复习，既减少遗忘，又能使所学知识系统化、条理化。     

课前“邂逅”的魅力--谈借班上课前的师生互动

叶圣陶先生说：“文章的开头，犹如一幕戏剧开幕的一刹那情景，选择得恰当，足以奠定全剧的情调，笼罩全幕的气氛，使大家立刻把纷乱的杂念放下，专心致志看那下文的发展。”良好的开端是成功的一半，写文章如此，授课亦然。尤其是借班上课，要在短时间内缩短因师生生疏而产生的心理距离和隔阂，并且尽快摸清学生的学情，以便随时调整自己的教学计划，课前教师与学生的互动是十分重要的。结合自身教学实践及观摩教师的公开课浅谈借班上课前如何进行有效的师生互动。     

“角度”，不可忽略的基本功

有一件小小的蓝色塑料片里嵌着一些不规则的绿蓝褐贝母和一些类似鱼儿轮廓的东西,看起来没有什么用,也并不美。王先生收到这件礼物后就将其柬之高阁了。直到有一天整理房间时才注意到塑料片的下端还印着一行说明：挂在向阳的窗口。当王先生把它挂在阳台以后,神奇的现象出现了：     

当“预设”遭遇“意外”——对一堂试上课的分析和思考

要上出一堂＂精品课＂,个人的甘苦只要是过来人都有切身的体会,那课前的准备煞费苦心,各个环节都要考虑周到,就像一个搞精密仪器制造的人,一个小小的零件都不能稍有含糊,需要细细的打磨。因此,好多老师都在导语上花费好多心思,以期一开始就牢牢地抓住学生的注意力,引发他们的探究的兴趣。     

在听课中“思”课

在听课中,不仅仅要关注上课教师教学理念的不同呈现、教学风格的不同展示,更重要的是,要善于从上课教师直观的、外显的课堂教学呈现中,对其在教学中所蕴含的教学理念进行思想上的碰撞,在思考中真正领会教学理念。要积极     

“旱涝”，不可忽略的营养

育苗人种了一片桃花心木树苗,他浇水时很不规律,有时早上来,有时下午来;水量有时多,有时少。经常有树苗莫名地枯萎。他来的时候总会带几株树苗补种。有人忍不住责问他：“如果你每天有规律地浇水,树苗应该不会枯萎吧？”     

《前赤壁赋》中被忽略的两个典故

“舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇”该如何理解？人教社新课标教材第二册32页注释为：“箫声使深谷中的蛟龙听了起舞,使独坐孤舟的寡妇听了落泪。”《教师教学用书（2）》88页先肯定：“这里所说的‘美人’实际上乃是作者的理想和一切美好事物的化身。”接着分析道：“由于想望美人而不得见,已流露了失意和哀伤情绪,加之客吹洞箫,依其歌而和之,     

不可轻视了上课准备——山区小学数学课备课浅见

“凡事预则立,不预则废”,教学工作更是如此。走进当前山区一些非公开教学的数学课堂,随处可见课前准备的简单与仓促,教学缺少计划性和预见性,更缺少趣味性和创造性。有些教师虽课前写了教案,但好几页整齐的教案不是写给自己用的,更多的是写给领导看的;有的教师手捧一本现成的“教案选编”一用就是几年,不顾学情,     

不可忽略的“中间生”

有很多教师工作的中心常常集中在优秀学生的学习成绩上,为优秀学生而自豪;同时也集中在“坏学生”身上,为“坏学生”的“劣迹”而阮心如焚。“中间生”就像—咕皓夹心饼中的馅,往往不会落人食饼者的视线。