浙江省东阳市第二职校开设“技师讲坛”

近日,在东阳市第二职校阶梯教室,一场别开生面的讲座在此举行,主讲人是东阳驾校汽修厂技术总监方永强师傅,讲述的内容是如何正确保养汽车。这是东阳市第二职校"技师讲坛"首次开讲时的场景。该校2012级汽车运用与维修专业120余名学生参加了此次活动。"讲坛"首先由方永强技师作主题讲座,随后进行互动交流,学生们就感兴趣的话题     

浙江省东阳市第二职校“引企入校”引来“一石三鸟”效应

"我们学校汽修专业的学生,还没毕业就能落实单位。现在不是汽修企业选学生,而是学生在挑汽修企业。"近日,东阳市第二职校校长马德红告诉笔者,因汽修专业实操课程较多,加之采取"引企入校"的教学方式,学生进入汽修企业后上手非常快,近年来该校汽修专业毕业生就业形势煞是喜人。     

浙江省东阳市第二职校设立公安协警班

近日,东阳市公安局与东阳第二职校举行定向培养公安协警专业人员签约仪式,合作双方将共同创办公安协警培训基地,通过建立局校合作、以岗定学、以学提能的专业人才培养新机制,大力培养东阳公安系统急需的专业协警,为东阳社会和谐健康发展提供有力的警力资源保障。据了解,东阳市目前共有公安协警、保安1800多人,分布在不同警种、不同岗位上,有巡防队员、视频监控员、流动人口协管员、交通协管员、窗口服务人员等,已成为东阳公安机关一支不     

浙江省东阳市第二职校为学生营造“健康”环境

近日,由省教育厅、省健康教育所、金华市教育局、金华市卫生局和市相关部门专家共同组成的复评组一行十余人来到东阳市第二职校,对该校获得的"健康促进学校"金奖进行复评。校长马德红对东     

大连民族学院:教学改革创新 把企业搬进校园

如今,"课堂低头族"在大学里成为一种现象,而诸如"手机收纳、人机分离"、"无手机课堂"等应对措施也在各大学里纷纷推出,并且引起了诸多争议。现代移动通信技术的飞速发展,正在改变着人们的生活方式,这其中当然也包括学习的方式,学生们愿做低头一族,难道不也是一种新的学习方式?信息随手可得的时代,作为教育者应该思考的是如何顺应这一时代,使信息技术更好地为教育服务,同时如何改善教学质量,使学生们不去     

企业锻炼:加强职校师资队伍建设的有效途径

在新的职业教育形势下,加强师资队伍建设的途径方法很多,本文提出了教师到企业锻炼是加强职校师资队伍建设的有效途径的观点。     

课程企业实训:中职校企合作模式新探

通过笔者所在学校一个课程企业实训的案例,介绍了课程企业实训的各环节安排以及取得的经验,指出了学校应该注意的问题.     

对基于服务“三农”的农村职校校企合作的思考

农村职校校企合作面临合作热情不高,学生不愿去农村；合作范围不广,学生不愿干农业；合作效果不佳,学生不愿成农民的尴尬局面.加强农村职校校企合作可以有效解决农村职校办学难、就业差、育人苦的困惑.为此,可以从坚持服务“三农”的方向；定位产学互动、工学交替两个校企双赢的模式；推进浅层、中层、深层三个层次有效的合作；共建生源基地、就业基地、实践基地、研究基地四方面来进一步推动农村职校的校企合作.     

浅谈职校电子专业实训课教学的“点线面”

实训课是职校的重点,它对场地、设备尤其是教师的素质要求更高。怎样上实训操作课,如何上好实训课,需要注意哪些问题,是教师比较关注的问题。我认为要上好实训课,一要充分准备,二要抓住实训课教学的＂点线面＂。     

浅谈“双元制”与“汽车生产性实训室”的结合

文章首先从德国“双元制”和“生产性实训中心”的基本概念和特点入手,分析我院汽修专业的建设、发展现状,将“双元”思想融入“汽车生产性实训中心”的建设、运行管理,以提升“生产性实训中心”在高职人才培养中的促进作用。     

“把企业搬进校园”的会计实训模式

会计是实践性很强的学科,需要学生学完理论后,进行实训和实习,目前各中职学校的实训和实习的现状和效果不好,这就要求学校探索新的实训模式。把企业搬进校园是在学校建立高仿真的商业环境,让学生通过任务驱动、角色扮演等方式的演练,掌握各岗位财务技能,熟悉各财务岗位之间的协同关系,并通过信息化的训练让学生感知信息化处理流程与手工处理流程的差异,认知信息化下的财务处理流程。     

“中职校校企合作长效机制的研究”课题实施方案

"中职校校企合作长效机制的研究"是自治区三级立项课题,研究的主要内容为了解校企合作的现状及存在的不足,尝试构建校企合作"订单班"互助双赢教学实践模型,建立"以企业为中心"的服务理念,吸引企业参与校企合作,大力加强专业内涵建设。     

“利益分析法”视角下中职校企深度合作路径探讨

职业学校作为培养中小型企业技能型人才的专职机构,目前正面临生存危机。因为职校毕业生不能掌握相应职业技能,不能满足企业对人才的技能要求而找不到合适的工作。加上人口高峰已过,招生竞争激烈,职校学生职业技能的提高尤为迫切。只有中职校企深度合作才能有效提高学生职业技能。由于各方利益不同,校企合作途径值得探讨。     

大力鼓励职校专业课教师赴企业实践

职业院校的专业课教师到企业参加实践,是教学任务的一部分,也是专业课教师提升能力和水平、实现职业追求和发展,提高职业院校竞争力的重要条件,为学校紧密联系企业、深入校企合作架设了桥梁。     

构建“整合-互动”（Ⅱ）型高职校企合作教学模式

构建符合我国高职院校与企业实际的专业教学模式——“整合-互动”(Integration—Interaction，简称“Ⅱ”)型高职校企合作专业教学模式是目前我国高职院校开展校企合作教学的理想和创新的模式。作者在对“整合-互动’，型高职校企合作专业教学模式的背景、内涵及特征进行分析研究的基础上，提出该模式运行的基本框架及实施效果。     

高职院校建筑工程专业“校企合作”模式的创新与实践

枣庄科技职业学院建筑工程专业自成立以来尤其重视实验实训的建设,坚持按"源于现场、高于现场"的原则,建设省内一流、国内领先的实境化、开放化、多功能的实训基地,创造"仿真+全真"的实训环境。通过多年的努力,初步建成了多种形式并存的校企合作模式,形成了具有自己特色的实验实训教学体系。本文对其校企合作模式及效果进行了简要探析。     

建立“校中厂”实训基地的探索与实践

通过分析职业院校传统教学型实训方式的现状及不足,提出深化校企合作的作用,将企业的优势资源引入实训教学,建立"校中厂",从教学方式、现场管理、师资培训、文化建设等多方面进行探索和实践,为学生营造真实的生产型实训环境、建立有效的校企合作实训基地运行模式,最终实现校企双方互惠共赢的局面。     

还原职校生的实习“身份”

<正>2013年第3期《职教论坛》刊发蒋家宁、伍雪辉的文章,聚焦职业院校实习生的"身份认同"问题。文章指出,对于职业院校而言,知识的习得和技能的掌握通常被视为实习生发展的核心问题,而他们的"身份"却常常被忽略。研究表明,对于实习生,特别是那些正置身于真实工作环境中的实习生而言,他们在实习过程中需要经历原有学生身份的顺延、实习身份认同焦虑以及他者镜像下的群体身份认同等几个阶段。现实中,学生们"怀着兴奋和激动的心情进     

中考之前先体验企业文化 中华职校校企合作方式受好评

日前,位于虹桥机场1号航站楼附近的春秋教育培训中心内,数百名稚气未脱的初三学生带着憧憬和忐忑的心情,参加了由中华职业学校和春秋教育培训中心共同举行的2012年中华职业学校航空服务专业复试和企业体验活动。对于这些尚未参加中考的学生来说,这是一次提前体验企业文化的机会,也是提早明确自己职业规划和努力方向的"探访"之旅。     

“教学做合一”思想在职校教师专业发展中的实践研究

陶行知先生认为,最好的教育,要想它有效,须教学做合一。作者从此角度出发,结合教学实践,从在教中做、做中教、教中学三个角度探讨了"教学做合一"思想在职校教师专业发展中的研究实践,对促进职校教师发展具有一定的启迪作用。