营造氛围 问题引领 分层互动——“问题分层”教学法在职高数学课中的应用与探索

随着教育改革的不断深入,课堂教学越来越强调学生的合作互动、全面参与。数学教学,离不开解题的教学,然而,面对一个课堂中几十名个性特长、学习动机、学习能力、认知结构等方面有差异的学生,教师在供给统一信息的情况下很难兼顾学习优秀和学有困难的学生的不同要求,以致影响学生参与的全面性,不利于有效提高课堂教学效率。笔者几经实践,认为＂问题分层＂教学法是职高数学课中能取得较好效果的一种教学方法,它是将难度偏大且学生参与率不高的问题,分解成适合不同层次学生的几个支问题,学生通过对这些支问题的层层解决,最终达到预期效果。     

聚焦核心问题,分层突破

随着课改的发展和社会的需要,新教材比起早先的同年级段的教材,从内容和深度上,都有所增加。这无形中也给教师们增加了压力,如何在有效的时间里,提高效率,在培养学生兴趣的同时,教给学生更有用的方法,加深学生的情感体验,成了教师们反复思考、尝试的问题。青羊实验中学附属小学在这个问题上,目前尝试的方法是"聚焦核心问题,分层突破"。     

浅谈初中数学作业分层和布置问题

教学中的"吃大锅饭"和"一把尺子"量到底,使学生在学习上产生恶性循环。为了解决这部分学生的学习问题,首先要解决他们的信心问题。教学中不但要关注他们的课堂表现,更要关注他们知识的掌握和巩固作业完成的情况。坚持因材施教、分层指导的原则,解决教育中的普及性和统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。     

浅析高中数学分层教学中的问题及对策

随着我国素质教育的改革及实施,培养优秀合格人才的呼声也越来越高.而高中教育是通向大学的桥梁,高中阶段所学的知识也属于基础知识,尤其是高中数学的学习,为今后步入高校打下了一定基础.在现阶段,既要全面实施素质教育,又不能回避学生的升学问题,这是摆在我们教育工作者面前的一个急需解决的问题.在高中数学学习中,学生两极分化问题极为严重,而因材施教也只是一个喊得很时髦的口号.虽然"分层次教学"能从根本上摆脱教学困境,能够让全体学生共同进步,     

分层作业,精彩纷呈——浅谈分层作业布置问题

教师在设计、布置作业时,根据不同层次学生的各种情况,设计出不同目标、不同的内容、不同要求并适合各类学生的作业,从而帮助、促使不同层次的学生都能有效完成的英语作业.在教学中,笔者针对学生的实际,把学生分成三个组.其中:成绩最好的命名为"宏志组"(即A组),成绩中等的命名为"提高组"(即B组),成绩较差的命名为"奋进组"(即C组).其中,A层和C层学生人数较少,B层为大多数,经过一段时间后可根据学生的现有情况随时调整.我在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性,以消除学生思想中的消极心理.     

基于木桶效应的高校学生工作短板问题分析

为适应新时期、新形势学生工作要求,建设一支专业素养高、业务能力强、爱岗敬业的学生工作队伍刻不容缓.文章应用"木桶理论"深入分析了当前学生工作存在的短板问题,并有针对性地提出了高校学工队伍建设的路径.     

以人为本 分层教学

<正>一、问题的提出《体育与健康》课程标准坚持以"健康第一"的指导思想和"以学生发展为本"、同时关注个体差异和不同需求,确保每位学生受益的教育理念,体育教学要面对全体学生,但这并不意味着"齐步走",由于主观上、客观上以及先天和后天等因素的影响,学生在身体条件、兴趣、爱好和运动能力等方面的个体差异,因此作为一名一线的体育教师,要根据     

试谈历史教学中学生问题意识的培养

<正>我国历代教育家都很重视对学生问题意识的培养。两千多年前的大教育家孔子就提出了"每事问"的主张。宋代理学家朱熹认为"读书无疑者有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进",非常辩证地阐述学习中问题意识的重要性。在当前初中历史课程结构下,我们更应重视学生问题意识培养。那么如何培养学生的问题意识呢?下面结合我在历史教学中的实践,谈一些粗浅的看法。一、夯实"双基"——这是培养学生"问题意识"的知识支     

高职英语分层教学中学生分层问题的探讨

学生分层是高职英语分层教学中的重要步骤之一,是直接影响分层教学成功与否的重要因素。针对目前高职英语分层教学中学生分层方面存在的没有按照学生的综合能力分层、凭一次摸底考试成绩进行“一刀切”、学生被动分层等问题,提出了改革测试形式,引导学生进行自我分层和动态管理分层班级的解决途径,有助于提高分层教学中学生分层的有效性。     

适当分层效率优先

"教育公平是社会公平的基础".由于九年义务教育及学生"就近入学"的实施,学生之间的各种素质存在着明显差异,如何针对差异,实施分层教学?在课堂教学中又怎么让各层次的学生能获得课堂效率最大化,而相互干扰又要减少到最少呢?笔者针对这些问题进行了探讨.     

数学课堂中问题引入艺术初探

<正>"良好的开端等于成功的一半."我们知道,一堂生动活泼的、具有教学艺术魅力的好课犹如一支宛转悠扬的乐曲,"起调"扣人心弦,"主旋律"引人入胜,"终曲"余音绕梁.其中"起调",也就是课堂教学中的引入问题,起着关键性的作用.生动形象、立意巧妙的引入设计能拨动学生的心弦,立疑激趣,促使学生的学习     

紧扣核心问题 分层设计教学活动

<正>核心问题引领下的小学数学分层教学核心问题贯穿始终,通过科学分组、设计分层目标,引导学生通过层层递进的数学任务解决核心问题,有效发展学生的数学核心素养。本文分析了核心问题引领下小学数学分层教学的特点与教学原则,提出教学实施的有效策略,以期为教师紧扣核心问题,分层设计教学活动提供有益参考。一、核心问题引领下小学数学分层教学特点（一）形散神聚,环环相扣分层教学强调学生的主体地位,主张围绕学生的认知发展水平和最近发展区设计教学活动。     

分层教学初探

普通班级授课制情况下往往存在能力强的学生"吃不饱",而能力欠佳的学生"吃不消"的问题.分层教学在这种情况下便应运而生,成为优化单一班级授课制的一种有利途径.本文旨在综合我国教育界分层教学的理论探索和实践成果,作者结合自己的教学经验,对分层教学在理论依据、分层原则、分层模式、分层实施等方面作以下初步探索.     

浅谈学生工作队伍建设问题

随着高等教育改革的不断深入,高校的学生工作出现了许多新情况、新问题.要应对这些新情况、新问题,必须要有一支"政治强、业务精、作风正、数量足"的学生工作队伍.目前这支队伍无论是数量上还是质量上都存在很多问题,应尽快采取切实有效的措施建设好这支队伍.     

问题·分层·活动--落实新课程改革的有效途径

目前,学校教育正处在由应试教育向素质教育的转轨阶段.课堂教学是落实素质教育的主渠道,新课程改革是实施素质教育的关键.那么,如何优化课堂教学,使学生都能主动地学习呢?我们在大量实践的基础上,提出了<"问题·分层·活动"课堂教学模式探索>科研课题.其宗旨是以解决问题作为教学的出发点,激发学生的学习兴趣,使所有学生在迫切需要的情况下学习;以分层达标为目的,创设各种成功的机会,点燃学生学习信心之火;以组织活动为保证,发挥学生的主体作用,使全体学生在各自的"最近发展区"得到充分的发展.     

刍议分层走班制中分层教学设计

<正>当前,在实施选修课走班教学的基础上,深化普通高中课程改革正迈入必修课走班教学。反思过去,适用于几个班甚至一个年级的传统教学设计,由于较少关注学生的差异性,根本无法体现学生的选择权,也难以满足全体学生的学习需要,结果往往导致有的学生"吃不饱"而有的学生"吃不下"。面对当前课改形势和学生的需求,必修课,实施分层走班制势在必行。分层走班制必将使每个层面的学生都得到更好的发展。显然,必修     

实施分层教学 落实因材施教

在我国现有国情下,既要实施素质教育,又不能回避学生的升学问题。为此,我们提出了"区别对待差异,分层递进,以达到个体优势发展为教学目标"的分层教学模式,旨在最大限度地挖掘不同层次学生的内在潜能,减轻学生的学习负担,消除两极分化。     

小学数学分层递进教学策略

课堂教学是实施素质教育的主渠道.如何针对个体差异采用相应的教学策略是"策略教育"要解决的重要课题.这些教学策略,虽然有助于解决如何面向学生的差异问题,但因其只考虑学生接受知识的能力差异,即智力因素差异,而忽视学生的学习动机、情感等非智力因素和元认知因素的差     

分层教学目标反思

目前,有关分层教学的目标,认识上似乎存在着"长善"与"救失"二种分歧,在分层教学实践中也似乎相应地存在着"英才"和"补差"二种教学目标.对这两种观点及目标的片面理解,容易造成教师在意识和行为上不自觉地对学生分等级观念的形成,从而带来教学中新的不平等,桎梏分层教学的生命力和活力,也否定了学生个性和个体的独立价值.事实上,分层教学提倡或"长善"或"救失",其实质是一致的,是一个问题的两个方面,只是针对的问题不同、出发点不同,因而着眼点不同而已.     

信息技术分层教学应该注意的问题

学生差异是每个教师在教学过程中必然会遇到的问题,在实践性、操作性比较强的信息技术学科中差异体现得比其他学科更加多元化一些。由于学生的基础不同、兴趣不同、学习态度不同,也就导致学生在学习信息技术时自然存在差异。如何解决学生差异的问题,在教学中发现学生的优点,使得学生在个性上充分发展,成了一块新课程标准下实施素质教育的试金石,也考验着每一位信息技术教师。