将“好玩儿”进行到底

春天的早晨,惠风和畅,柳枝绽出小小的绿芽,轻叩着窗棂。见此情景,我说:"来对个对子吧,"绿柳"对什么?""青松。"张亦弛最先发言。陈英阑说:"翠竹。""这都是我们校园中种的植物,还有其他的吗?"王希昊高举起了手,说:"青天。""‘天’字好像对不上。"姜子达说,"我对黄花。"孩子们对出一个个下联:黄菊、红桃、翠柏、青椒……     

长大

轻叩那扇斑驳古老的木门,心绪涌动。 “诶,来咧!”一张满含笑意的脸映人我的眼帘,熟悉的笑容仍是温柔脉脉,只足耶岁月,吹白了她的鬓,让痕迹遗留在了她的脸庞。     

为自己画一轮太阳

左下角的图是我插队时挂在土屋里的一幅画像。"她是谁呀?"村庄里没人知道她是谁。我也不知世上是否有一个长得跟她一样的女子。"她"是我在插队的岁月中画的。我12岁上中学,刚读完初一,"文化大革命"开始,我的读书岁月结束了。突然出现的变故,不仅仅是读书的日子中断。我的父亲是个小镇医院的     

“星光”知我心

(银行柜员四级全能二等奖)对我来说,"星光计划"大赛是一个展示技能的平台,"星光计划"大赛也是将梦想带进现实的地方,同样,也带给了我许多美好的回忆。     

施蒂纳之“我”的分析——读《唯一者及其所有物》

在施蒂纳的主要著作《唯一者及其所有物》中,他在一开始就提出了"我是高于一切"的命题,这个"我"是施蒂纳《唯一者及其所有物》一书的核心概念,在他看来,"我"与"无"是同一的,"我"就是利己主义的现实个人",我"具有独自性、现实性、创造性等特征。     

街角没有祝福

我跟高翔彻底没戏,高翔看我的眼神里满是无奈绝望伤心还有散不开的雾气.我听着苏芮的<牵手>哭得连气都喘不上来,因为,"没有岁月可回头"了,我们都是.     

什么时候最美

岁月在每个阶段都给予女人美的馈赠。上天其实对每个人都非常公平,他让我们免费得到了三件礼物,就是:生命,信仰和目标!"你什么时候最美?"我问陈冲这个问题时,她眯着眼睛想了一会儿。"可能是那么一个时刻,"她悠悠地回忆着,"那是我上大学的时候,     

紧贴时代脉搏——西南联大文学特征

在西南联大,文学突出的反映了文人莘莘学子八年岁月中的情感和深刻的思考,西南联大文学的特征是多方面的,本文仅就"紧贴时代脉搏"做一些论述。西南联大文人既坚持文学的独立风格,"又不拒绝对生活现实的介入",紧贴时代脉搏,关注战争,关注现实生活,透出了反抗的亮点。     

会有人来接你的

<正>"我已经被爱过了,"爱德华说,"我曾被一个名叫阿比林的小女孩爱过。我曾被一个渔夫和他的妻子还有一个流浪汉和他的狗爱过。我曾被一个吹口琴的男孩爱过。不要对我谈什么爱,"他说道,"我懂得爱。"那个老娃娃说:"我不知这回谁会来要我。有人会来的。总有人会来的。谁会来呢?""我不在乎是否有人来要我。"爱德华说。"那太可怕了,"老娃娃说,"如果你那样认为     

发现语文的诗意

<正>在语文不断被功利化、技术化、习题化,被肢解、被扭曲、被现实的烟火烤灼得面目全非的时候,我想和大家聊聊我所追求并执着的"诗意语文",一起发现语文的诗意。一、"诗意语文"的几种描述首先,我要用以下几种方式来描述"诗意语文"。第一种描述,"诗意语文"就是诗意地理解语文。走进语文的路径有千万条,我选择了诗意的路径。我用诗意的方式理解语文,理解教育的过程,进而理解人生。     

愿将丹心许孺子，甘为盛世做人梯

当年少的梦想渐渐在现实的土壤上萌芽开花,当现实的喧嚣慢慢在岁月的长河里沉淀消弭,当岁月的清贫哨悄在生命的价值中辉煌璀璨,我再没有理由谴责自己年少时的轻狂,再没有资格鄙视现实的尘俗,也再没有借口遗憾岁月的平淡。我珍瞄我的年华,我珍惜我的职业——人民教师。     

生命的追问——解析《在酒楼上》

小说《在酒楼上》整篇以吕纬甫的叙说为主,"我"只不过在他叙说的过程中追问了一系列问题。这些问题,正是处于漂泊、彷徨的"我"长久以来探索人生、追问生命苦思而不得答案的问题。从吕纬甫的现实人生经历中,"我"明白了:"我"只能前行,不能"逆转",否则,是更深的沉沦,乃至绝望。     

明年闺中知有谁

"80后"与"90后"都有17岁的岁月,只不过"80后"的时代写满了忧伤,而"90后"的我们更加挥霍青春,放纵快乐。但对我而言,"90后"的时代又何尝不是"80后"的那样呢?"90后"的我是读着"80后"的作品走过来的。我爱书里所描绘的生活,     

让榜样走下“神坛”——榜样的人性化回归

正我们从不缺乏榜样。每隔一段时间总有榜样被推出。每个榜样都是"完美无缺"的,每个榜样所代表的精神都是我们所"迫切需要"的。现实的悖论是:一方面,榜样被当成"神",不食人间烟火;另一方面,"食人间烟火"的世人依旧我自为之,我行我素。我们并非要颠覆榜样所代表的道德本身,而是要反思我们以往通过悖逆人     

“我”与“我们”关系的历史流变

在传统社会,"我"从属于"我们","我"被并入"我们"之中,"我"是虚存,存在的只有"我们"亦即各个传统共同体,有时个体只是这种共同体生存意志的"祭品"。在现代社会,实现了"我"的解放,"我"得以独立,"我们"成了一种抽象的、虚幻性存在,"我们"是满足"我"的需要的工具,这必然造成人类统一性的丧失,使社会关系充满着陌生和疏离,带来人类的时代危机。面临人类的时代危机,人类命运共同体实现了对"我"与"我们"关系的重建,实现了两者的辩证统一,主张各个国家和民族是一种共在关系,应该休戚与共、共同发展。     

两个词的人生—读《清凉岁月,诗性情怀》有感

正清凉岁月,诗性情怀。当我拿到这篇文章,第一眼,我便相中了其中的两个词。第一个词,是"清凉"。"清凉"这个词的内涵,我已经很久没有感受到了——那就像凉凉的丝绸滑过少女的皮肤,"清凉"这个词本就自带着一种让人清爽的宁静……它似乎永远停留在了那个有着漫山野花、曲     

轻叩诗歌的大门——小学语文综合性学习初探

<正>语文综合性学习的目的是为了培养学生的合作精神,培养策划、组织、协调和实施的能力,特别是语文综合运用能力。在活动中,教师的指导地位不容忽视,那么教师应如何指导学生进行语文综合性学习?我仅以《轻叩诗歌的大门》为例做一些探讨。一、明确目标,帮助制定计划人教版小学语文六年级上册"轻叩诗歌的大门"是     

愿将丹心许孺子,甘为盛世做人梯

当年少的梦想渐渐在现实的土壤上萌芽开花,当现实的喧嚣慢慢在岁月的长河里沉淀消弭,当岁月的清贫悄悄在生命的价值中辉煌璀璨,我再没有理由谴责自己年少时的轻狂,再没有资格鄙视现实的尘俗,也再没有借口遗憾岁月的平淡。我珍惜我的年华,我珍惜我的职业——人民教师。毕业时的选择源于一个真实又忧伤的故事。在大三的暑假里,我     

关于自我的认识

自我即我们每个人心中的那个"我"。"我"是人的根本,只有人才知道"我"是谁。"我"存在于连续的时间之中,"我"的本质是活的意识,"我"是大脑的机能和属性。自我意识是"我"对自己的意识,是意识对自己的反思,对象意识是"我"对外部事物的意识,对象意识是基础意识,自我意识是在对象意识的基础上形成的。无论对象意识还是自我意识其根源都来自于对外部世界的客观物质对象的反映(只不过自我意识是二级反映),因此,"我"是依赖于外部物质世界而存在的。"我"作为人脑的机能和属性还依赖于人的躯体。当"我"所依附的大脑死亡了,自我就消亡了、不存在了。"我死"是永远的、无法超越的现实,"我"与"死"是矛盾的,但"我死"却又是真正意义上的人的死亡,是哲学意义上的死亡。人因为意识到"我死",才使人生有意义。     

雨

"雨天,我把手插进了口袋,靠自己暖和双手。"这句话是全文的亮点。第一,它将"雨景"和"父亲"两方面的材料整合起来,"成长"是必须面对的现实。第二,它将"我"从"生活在过去"的状态中,提升到奋发向上的现实中来。文中的"20岁"宜改为"18岁"。