试评三种交际能力理论模式

交际能力理论模式是将语言能力看作交际能力的一部分的一种新的语言观。本文综合分析比较了Canale和Swain、Bachman以及Celce-Murcia、Dornyei和Thurrell的三种交际能力理论模式的异同及优缺点,并且从语言教学和测试两个方面说明了交际能力理论模式所起的作用。     

英语听说教学改革的趋势及对策

语言的本质是交际,语言教学的最终目标是运用语言进行交际。要把英语教学推向一个新台阶,就应以培养学生运用语言进行交际的能力为主要任务[1]。传统中小学英语教学采取重笔试、轻听说的应试教育模式,忽视了语言的本质,与语言教学的最终目     

交际法教学模式的运用实践

语言是一种交际工具,而外语教学的目的正是培养学生应用这种交际工具的能力。能力只能在实际活动中才能逐步培养出来。在实际培养学生交际能力时,我们应批判地继承传统教学法,并勇敢地采用新的交际教学法。一、交际法的产生及主要特征20世纪70年代初,Wilkins的《意念大纲》和Widdowson的《交际性语言教学》的问世,标志着交际法的诞生。作为一种语言教学手段,交际法改变了以往传统的外语教学方法强调语言形式的现象,把培养学生的交际能力,即实际语言运用能力作为语言教学的目标。传统的大学英语教学模式是以学生为中心的模式。教师是教学的…     

高中课堂英语口语交际训练模式之我见

语言教学中听说是很关键的训练和提升方式,但是高中为了应付应试考试,传统教学对口语教学并不是特别重视,学生口语交际能力的培养未能成为语言教学系统中的重点,为了改变语言教学的这一现状,教师要加强口语交际模式的形成,利用多种训练模式突破语言教学的瓶颈,提升学生的口语交际能力。     

交际语言教学法在中学英语教学中的应用探究

中学英语教学的主要目标是帮助学生掌握语言知识技能,并灵活地运用于交际中。而实施交际语言教学是达到这一目标的主要途径,不仅能改变学生的英语学习方式,也能使其在听说读写等具体活动中,获得语言知识和交际能力。文章主要探究了交际语言教学法在中学英语教学中的应用价值,并根据英语学科特点和实际学情,论述了交际语言教学法的实践应用策略,旨在打造创新高效的英语教学模式,提高学生的语言运用和交际水平。     

论任务型阅读教学在初中英语课堂的实践

任务型阅读教学是以实际语言教学为理论基础的．是交际教学的一种课程模式．也是众多交际教学大纲模式中最强调语言教学和语言学习者自主性的新型教学模式。本文针对任务型阅读教学在初中英语课堂的实践展开讨论。     

任务教学法在大学英语口语教学中的应用

任务教学法(TBLT)是通过完成交际任务而使语言学习者习得语言的一种教学方法。文章阐述了任务型语言教学的理论依据及特点,旨在探讨将其用于大学英语口语教学实践,在实践中加大语言输入、输出量,合理设计任务模式,以提高学生的口头交际能力。     

英语语法教学的交际化

英语教学的最终目的是培养学生的语言交际能力,而我们的教学现状与目标的实际之间还有相当的距离。本文以其中的差距为出发点,分析语法教学中的诸方面因素,指出语言形式脱离语境和意义的教学方式是语法教学失败的主要症结,并提出语法教学交际化、情景化是培养学生交际能力的有效途径。文中对语法教学交际化的实施提出了具体的设想和模式。     

交际教学法在高职院校泰语教学中的运用

交际教学法将语言交际能力作为语言教学的目标,认为语言的基本功能是交往和交际,而语言的结构则反映了其功能和交际用途,承认语言与交际的相互依赖关系。高职院校的泰国语专业实施“中外合作,跨国培养”的办学模式,运用交际教学法可以使毕业生具有很强的泰语听、说、读、写、译能力,充分适应中泰经贸和旅游业的发展需要。     

“任务型”教学在高三英语复习中的运用

一、“任务型”模式的特点及其对复习的指导意义任务涉及语言的实际运用。语言交际的过程是一个各项语言技能综合运用的过程。运用学习任务组织教学,强化了语言的应用,充分体现了语言的交际本质。任     

浅谈全语言教学在小学英语教学中的运用

作为一种风靡全球的教学理念,全语言教学是对语言学习、课程、教学与教师四个方面的重新思考与安排。若想在教学实践中充分发挥这种新的教学方法的效果,应注意以下几点：语言学习是一个由整体到部分的过程;教学过程中,教师自身角色和知识内容都要逐渐转换,与学生融为一体,形成教与学的统一;教学中要注意激发学生的潜能;真实的语言经验是课程的核心。以此凸显全语言教学的优势所在,进而实现实施有效教学、提高教学实效的目的。     

应该重视语言教学中的文化因素--谈谈语言的文化价值

最近一些年来，语言学界开始注重研究语言的化性质，研究语言和化的关系。但是，从中学到大学的语言教学，仍然停留在语言描写的阶段，仅仅讲授语言现象和规律，几乎不涉及语言的化因素，从而导致语言教学枯燥乏味。实用性不强。章着重阐述语言的化价值，以期引起语言教学工作的重视，改进语言教学的内容和方法。     

对识字教学的一些思考

汉字教学是汉语语文教学中的基础部分。汉字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具并促进其他各门知识的学习情况。所以,汉字基础对学生语文水平的提高具有举足轻重的意义。但是,我们通过对内蒙古中西部一些中小学的语文教学现状调查,发现汉字教学这一块儿是一个薄弱环节。尤其是近年来,学生掌握汉字的情况普遍比较差,情况不容乐观。为此,笔者就语文教学中的识字教学谈谈自己的看法,以望引起广大语文教学科研人员足够的重视,从而搞好我们的识字教学,促进语文教学水平的提高。     

试论外语交际自发能力的培养

语言的本质是交流，语言教学的最终目标是发展语言学习者的交际自发能力，Krashen，Mclaughlin，Bialystok等人的理论探讨对发展外语学习者的交际自发能力很有启发。在外语教学中，教师应采用归纳教学、任务型教学及隐性教学，改变传统教学方法，努力探索新的适合发展学生交际能力的教学方法，提高学习者的交际能力。     

the reanalyze of PPP approach and application in practical teaching

With the development of Second language teaching,many teaching methods come into being. Although the typical PPP structure is not so popular today, it remains a paradigm in second language teaching. Therefore, based on this teaching approach,the author will reanalyze its strength and weakness in foreign language teaching. Believing that, it will provide instruction to the foreign language teaching.     

英语教学之文化教学研究

长期以来,中国英语教学都是围绕英语语言的各个方面展开的,但教学结果却不尽人意,学生的语言知识与语言能力达不到统一,于是学者们开始关注＂文化＂。文章就语言与文化的关系、教学中应关注的英语语言文化现象、文化教学方法与技巧等方面进行分析,以便更好地进行文化教学。     

外语教学法之比较分析

随着外语教学实践的不断发展,涌现了大量的外语教学法流派。我国20世纪70年代后的外语教学大致经历了语法翻译法、直接法、听说法、交际法等几个主要阶段。它们各有自己的优势和弊端,若要解决外语教学中语言和言语这一矛盾,就应博取众家之长,广集各家优势,综合运用多种教学方法,不断提高外语教学的水平。     

浅议交际教学法在大学英语词汇教学中的应用

学习语言的最终目的是为了交际,词汇是构成语言的重要部分,英语词汇教学应遵循交际原则。目前大学英语词汇教学中教师往往简单的将英汉词义简单的对应起来,学生也只是被动的接收,语言运用能力较差。交际教学法充分利用语境将词汇教学融入到语言实践环境中,教师作为课堂组织者精心做好课堂设计,以提高学生对于语言的实际运用能力。     

浅谈任务型教学法在中外合作办学班英语教学中的应用

随着中国高等教育中外合作办学不断发展,培养国际应用型人才成为重要目标,要达到中外合作办学对学生英语能力的较高要求,就要改革传统的教学模式。任务型教学法是20世纪80年代提出的一种教学法。随着新的一轮的大学英语教学改革的进行,大学英语的教学方法变得越来越重要。任务型教学作为交际教学思想的发展备受人们的关注。     

高职英语教学中的文化导入

语言与文化密不可分,每一种语言都反映着各自不同的文化,因而任何形式的语言都有其某种文化内涵。在高职英语教学中,只注重语言本身如语音、词汇、语法等知识的传授是远远不够的,而应把高职英语教学与文化教学相结合,采取不同的导入方法,遵循一定的法则,使我们的高职英语教学有实质性的提高和突破。