“教学工厂”模式与教师专业化发展论析

介绍“教学工厂”模式与教师专业化发展,阐述“教学工厂”模式在教师专业化发展过程中的作用,提出借助“教学工厂”模式促进教师专业化发展的做法。     

教师自我专业意识的培养

教师所从事的是怎样一种职业？是不是一门专业？一些教育学家研究表明：教师职业可以看作一门专业。然而,教师专业的最终实现还要落实到教师个体身上。而作为个体的教师,他也许在从事教学任务,但他未必具有教师的专业意识。譬如,有的教师认为,学校是按国家规定设置的,自己应聘到学校来教学与工人到工厂去上班没有什么区别,完成教学任务就可以每月拿一定的工资;有的教师认为,知识能将一个人培养成为社会有用之人,因此我教书就是将知识传授给学生,让他们有机会继续深造,对社会作贡献;还有的教师认为,教书是一门良心职业,除了统…     

在校企合作和科技服务中提高教师实践能力——对新加坡南洋理工学院“教学工厂”教育理念的借鉴

新加坡南洋理工学院＂教学工厂＂理念将实际企业环境引入教学环境中,并且将两者有机地融合在一起。借鉴＂教学工厂＂理念,能否不断更新教师的知识结构和提高教师的实践能力是关键。因此,我国高职院校要重视科技成果转化和推广服务,为社会和企业提供技术支持;必须加强校企合作,做到研发与推广服务相结合;面向社会、企业开展多种形式的培训。     

浅谈工厂电气控制设备课程教学模式

在以往的工厂电气控制设备的教学中,大部分教师将这本书从头讲到尾,然后再进行实习。随着实理一体化教学的开展,教师也在积极地研究和挖掘课堂教学的活力。为进一步提高学生的技能与理解能力,笔者也进行了思考与探索。1研制相关的教学过程教学过程是教师的整个思想灵魂的所在。教师可以把《工厂电气控制设备》这本书重新进行编排,按一种全新的思路进行合理的教学。在这本书中有很多的原理图,笔者认为教师可以以原理图为主线,来进行合理的安排。打个比方说,从点动控制线路     

新加坡“教学工厂”与我国“工学结合”教学模式的比较研究

"教学工厂"的高职院校教学模式是新加坡南洋理工学院作为高职院校办学的成功典范,为新加坡培养出了大批优秀人才。本文主要从四个方面对新加坡"教学工厂"与我国"工学结合"教学模式的比较:专业设置、课程体系、课程改革以及教师专业能力发展。最后得出结论,新加坡"教学工厂"有利有弊,我国在借鉴过程中,要"取其精华,去其糟粕"。     

解读新加坡“教学工厂”模式与我国“工学结合”模式

教学工厂的高职院校教学模式,是新加坡南洋理工学院在教学过程中吸收德国二元制教学模式基础上的成功创新,文章对教学工厂模式与我国高职院校工学结合模式从专业设置、课程体系建设、课程改革、教师职教能力等方面进行了比较和反思,结合我国国情和办学实际情况,重新解读了工学结合的内涵。     

学校不能像管理计件工人一样管理教师

主持人提示:作为学校教师,尽管也是劳动者,但他的劳动性质、劳动时间、劳动方式、绩效衡量等方面是有特殊性的,这不能与工厂、企业的员工相提并论。     

如何使学生爱学善学

如何使学生爱学善学王金花通过几年的教学实践，笔者深感作为一名教师，重要的并不在于自己如何教，而在于如何教会学生学习，即如何能使学生爱学，善学。一、如何使学生爱学学校里培养的学生，与工厂里加工的产品完全不同，学生是活生生的人，不管教师教的多好，如果他不...     

基于新加坡"教学工厂"视角下职业院校校企双元育人路径思考

"教学工厂"是新加坡现代职业教育发展的创举。其以高度仿真的教学环境、结合时代的办学理念、高效的教师选聘制度、及时的市场反馈实现了人才培养与国家发展的对接。新时期,深化职业院校校企双元育人,将"教学工厂"与我国职业院校的结合应通过校园企业的创建、校企资源库的整合、教师队伍的规范和地域文化的挖掘4个途径,实现职业院校人才培养质量的提升。     

创办教学工厂对培养数控技能型人才的实践探索

数控专业借鉴“教学工厂”理念，确立“二品二零型”人才培养目标，通过真实的职业环境营造、模块化课程体系设置和教学内容项目化、教学方式现场化等途径，逐渐摸索出“教学工厂”模式的育人特色和操作流程。教学工厂模式是促进专业建设、实现教学资源整合、培养双师型教师、取得多项效益的有效手段。     

关于校内生产性“教学工厂”教学模式的实践探索

通过理解新加坡＂教学工厂＂的先进性内涵,探索提出了以校内生产性实训基地建设为运行平台的＂教学工厂＂模式,并针对学校＂教学工厂＂运行中存在的问题提出了建设性的改进措施：利用学院资源优势,成立专门研究所;加大从企业引进教师的力度以及校内专业教师接受企业培训力度。     

不要忽视教学细节中的思想品德教育——小学生思想品德教育例谈

“文道统一”,这大概是我们每一位教师再熟悉不过的大道理.但是能否在每一个教学细节中都去体现它呢?这就不一定了.有一位教师在讲完《守株待兔》一课后,要求学生模仿《守株待兔》编一个寓言故事.一个学生说:“有一天,小李在马路上抬到一百元钱,他想如果能天天抬到一百元钱,那该有多好.于是他不去上班了,天天在马路上等,等呀等呀,好几个月过去了,他再也没有抬到一分钱.小李失望极了,等他回到工厂去,工厂已经把他开除了.”老师听后频频点头,表扬这位同学编得很好.然后引导大     

从“教学工厂”理念所获得的启示

"教学工厂"理念是将企业实际环境引入教学情境中,并且将两者融合在一起。这样一个环境,能充分开发学生的创新能力和团队精神并提高他们分析问题和解决问题的能力。文章论述了学习借鉴"教学工厂"理念的关键是教师要不断更新知识结构和提高其实践能力。因此高职院校必须加强校企合作,做到研发与推广服务相结合。     

基于“实景课堂”的化学深度学习策略

<正>“实景课堂”是应用现代通信技术,将科研场所和工厂、企业的生产车间等场地的实际工作场景实时传输到课堂教学中,实现学生与授课教师、外景教师互动交流,授课教师与外景教师联合施教的课堂教学样态。“实景课堂”打破了传统课堂对教学场所的限制,拓展了学生学习的空间,延伸了教学的深度和广度,有利于深度学习真实发生。     

走自己的创新之路 --读赞可夫《和教师的谈话》有感

列·符·赞可夫(1901—1977)是苏联心理学家、教育科学博士、苏联教育科学院院士、普通教育学研究所教学与发展问题实验室领导人。他先后发表了教育理论专著150余种,其中《教学论与生活》、《和教师的谈话》在苏联被誉为教师必备书。他把毕生精力献给了“教学与发展问题”的实验研究。他通过教学实验完整地提出了“教学与发展问题”理论,构建了“实验教学论体系”。他对教学与发展的关系做出了科学的解释和确切的论证,并对如何创设最佳的教学体系,促进学生一般发展,做出了精辟的论述。《和教师的谈话》是以较通俗的形式,解释和宣传他的教学…     

《食品工厂机械与设备》课程教学方法分析与实践

《食品工厂机械与设备》是食品科学与工程学专业重要的专业课程之一,教师在教学过程中应重视理论教学与实践教学环节,丰富教学方法与手段,合理运用多媒体技术辅助教学,引导学生在主动学习中获取知识,达到提高该课程教学效果和质量的目的。     

论刘佛年的教师观：地位、角色和职责全文替换

我国当代著名教育家刘佛年对教师观作了系统而深刻的论述。在教师的地位上,他认为人民教师是为青少年成长奠基的工作,是光荣的岗位、充满快乐和幸福的职业。在教师角色上,他认为教师是学生学习潜力的唤醒者和激发者,教学与科研的结合者,创造性教学的承担者,理论与实际的结合者。在教师的职责上,他认为教师应促进学生身心的全面发展;落实“知识、能力、态度”的教学任务;实施整体性教学改革,造就“完整的人”。     

要摆脱传统教学模式的束缚

当今教育界,各种有生命力的教学模式层出不穷,但一些教师仍然采用传统的注入式、满堂灌的教学模式。怎样才能摆脱传统教学模式的束缚,建立科学的教学新模式呢？要注重人的因素。学校不同于工厂,工厂的产品是物,而学校的产品是人。因此,在教学活动中,教师必须注重人...     

大山深处30年

在南京溧水县现代教育史上,他有许多之“最”： ——他是从事复式班教学时间最长的教师; ——他是参加会议、培训最少的教师; ——他是到达繁华都市最少的教师： ——他是与山里娃厮守时间最长的教师; ——他更是面对各种诱惑最为坚定的教师：     

教学主张:学校管理中的缺失与对策

所谓"教学主张",就是教师在教学实践的基础上,对于如何实施教学行动(什么是教学、教学的目的以及教学如何开展)所持有的有关理想、信念、情感、意志等方面的见解和认识,是教师个人对教学实践经验的理性升华和概括化的认识。然而,在现实教学管理中,不少学校管理者把教师人性化的教学流程"异化"为现代化工厂里的生产流水线。在这种"无我"的