教师道德建设:提升境界与操守底线

教师职业道德建设,基本构成是提升境界和操守底线。教师道德建设要提升精神境界,尊重职业是出发点,精通职业是过程,献身职业是落脚点;教师道德建设要操守职业底线,耻感是教师做人的基础,气节是教师职业行为的基本操守,良心是教师从业的基本自制力;教师道德建设,提升境界和操守底线重在日常坚守。     

医事法制教育视角下的医学生职业道德培育研究

医事法制蕴涵着医学生职业道德的最低限度要求,遵守医事法制是对医学生职业道德底线的坚守,医事法制教育是医学生职业道德培育的基础和保障。目前,我国高校医事法制教育欠缺。因此,亟需改进医事法制教育,增强其实效,促使医事法制教育和医学生职业道德培育有机结合,提升医学生职业道德培育的效果。     

新时代师德师风建设的问题与对策

教书育人、为人师表是教师应该遵守的基本原则,高校教师在教育过程中要想达到理想的教育效果,必须严格坚守教书育人这个复杂的教育实践活动过程。但是,各高校在教师职业道德行为管控方面或多或少都存在漏洞,使得极个别教师自我道德调控出现了问题,跨越了教师最基本的道德底线,忘记了作为教师应具有无私奉献的精神。因此,加强师德师风建设十...     

高校教师如何树立底线意识

教师的底线包含了政治底线、法纪底线、道德底线。随着"四个全面"战略布局,特别是依法治国战略的深入实施,高校教师的底线意识不断确立,但不少教师对教师底线的准确含义、具体培养路径还不够清晰。文章从底线的定义、高校教师的底线、如何坚守教师底线三个方面提出了一些具体看法,以期为我国高等院校师资队伍建设提供一些帮助。     

让教师体验师德修养的更高境界

正师德修养是教师专业成长的核心内容和内在动力。教师道德修养可分为三重境界:第一重境界是遵守师德规范,自觉接受职业规范和制度的约束,做好该做的工作,这是教师职业道德的底线;第二重境界是坚守师德良心,即基于对教师道义和责任的体悟和认同,体现出的一种内在觉醒,能积极主动地做好教育工作;第三重境界是教师体验师德幸福,即教师从日常学习、工作和自我发展过程中获得具有职业特征的愉悦、积极的情绪体验。这是一个自我感受、自我奋斗、自我价值实现的过程。这时,师德已经成为教师积极人格的核心     

教师职业的定位及其道德要求

教师是履行教育教学职责的专业人员,教书育人是人民教师的天职。依法执教是教师职业行为的道德底线,为人师表是教师职业道德的集中体现。新世纪新时期对教师职业道德建设提出了更高的要求,师德修养和建设应走在社会前列。     

试论教师职业道德的底线——由"范跑跑"事件引发的思考

在灾难到来的瞬间教师扔下学生独自逃生,这是玩忽职守,是对教师职业道德的公开挑战。因此,厘清教师职业道德的涵义及层次,明确教师职业道德的底线要求,增强教师依法执教的意识,认真学习抗震救灾英雄教师的典型事迹和崇高精神,对于弘扬时代主旋律,构建社会主义核心价值观具有十分重要的意义。     

教师职业道德的解读与重申——兼评"范跑跑事件"的网上热议

在<中小学教师职业道德规范>修订之际,立足于教师的自我反思与激励的视角,教师职业道德的内涵与特点需要予以正确的理解,教师职业道德背后的权利与义务关系应进行重新的审视,坚守教师职业道德操守理应成为教育的永恒主题.     

思想政治理论课教师务必善于运用“底线思维”

善于运用＂底线思维＂是思想政治理论课教师的职业角色与使命的内在要求,是高校意识形态建设面临现实挑战的形势使然,是适应当代大学生心理与思想观念变化的客观要求。思想政治理论课教师要坚守职业角色底线,要具备把控方向的前瞻意识,要将先进思想引领与＂底线教育＂有机结合,将＂底线思维＂践行于思想政治理论课教育教学实践的全过程。     

新时期加强师德建设之我见

师德古来有之,学为人师,行为世范。不同时代对师德有不同的要求。知识经济时代对师德赋予了新的内涵,在师德建设中应当体现先进性导向与师德底线相结合、继承与创新相结合的原则,抓师德建设就是要提高教师职业道德认识,陶冶教师职业道德情感,磨炼教师职业道德意志,坚定教师职业道德信念,培养教师职业道德行为习惯,从而使教师的道德品质上升到新的更高的境界。     

新课程背景下中学体育教师角色的转换

教育是一项公益性的社会活动。教育良心是教师职业道德的底线,又是教师人格的前提和保证,是敬业之基、爱生之初、为师之母。教育良心的有与无,多与少,直接影响着我们的教育质量和办学方向。本文笔者结合自己的教育实践经验,分别从教师、教育行政部门的领导和主管教育工作的行政部门三个角度分析了教育良心的重要性问题．再次提醒广大的教育工作者,不要忘了自己身上肩负的历史重担,不要突破教师职业道德的底线：教育良心。     

让师德撑起教师的生命高度

<正>铸就有"师德高度"的教师,有"师德高度"的教师,能够坚守教师职业的道德底线,尽管会面临不同道德义务以及与自我利益之间的冲突,但是教师能够对学生负责,对学校、对教育负责。有"师德高度"的教师更能够向更高的道德境界迈进,在关键时刻能够舍弃"小我",注重"大我"。首先,坚守教师的道德义务。道德义务是教师的一种"本职"观,它强调的是教师道德行为的基本要求。尽管教师的道德义务是一种底线要求,但这并不意味着它就很容易做到,教师在     

教师应该如何走出平庸?

教师的平庸,更多地表现为一种不反思和不作为。平庸体现在哪里,很难一言两语地概括清楚,不如具体到生活中一些常见的情况和现象,这里可以简单举几个例子:1、"做假"的公开课;2、课外补课乱象丛生;3、以强制控制为主的管理方法;4、应试教育下的题海战术等。很多教师意识到了问题所在,也知道自己的不足,但是他们在现实面前往往缺乏时时反思和坚守底线的勇气,从而被规则和习俗裹挟,成为平庸之过的推进者。对于教育工作者而言,面对物欲横流的社会,更要放正心态,做一位职业道德高尚的教师。我们要把教学作为一项事业来做,不要一味地抱怨经济收     

师德崇高性与底线师德

一直以来,人们很少对传统师德发展的路径产生过质疑,也十分认同传统师德所包含的各个层面的内容。但是最近几年来,随着国家和社会进一步加大对教育事业的推进力度以及时代环境的巨大变化,人们逐渐对教师职业道德的内容、评价标准等产生了困惑和置疑。不少学者开始呼吁师德建设应当从强调师德崇高性转向探讨底线师德的边界及内容,如有学者提出教师职业道德只是一种底线道德,主张关注教师职业道德的普适性和低调性,认为教师职业道德只需要起码的规范要求来确保教师教育行为的道德性。这种观点逐渐得到了越来越多的响应。     

教育良心:为师之母

教育是一项公益性的社会活动.教育良心是教师职业道德的底线,又是教师人格的前提和保证,是敬业之基、爱生之初、为师之母.教育良心的有与无,多与少,直接影响着我们的教育质量和办学方向.本文笔者结合自己的教育实践经验,分别从教师、教育行政部门的领导和主管教育工作的行政部门三个角度分析了教育良心的重要性问题,再次提醒广大的教育工作者,不要忘了自己身上肩负的历史重担,不要突破教师职业道德的底线:教育良心.     

开放社会理论视角下的教师职业道德规范建设

开放社会理论否定至善和绝对真理,尊重个人理性和多样性,认为发展的过程就是一个渐进的试错过程.借鉴开放社会理论思考教师职业道德建设,要明确当下社会环境和教师工作内容的改变,明确职业道德规范的属性定位,正视教师个体的多样性和权利诉求,以底线与理想并重,为教师提供自律与他律的双重空间,渐进完善教师职业道德规范内容,推动教师职业道德建设.     

论新闻记者职业道德底线失守的原因及对策

在市场经济影响下,我国新闻记者的职业道德受到了前所未有的冲击。针对新闻记者职业道德底线频频失守的原因,为了防止这种现象的蔓延,夯实新闻职业道德基础,应加强职业道德底线教育,建立完善法规,领导干部要在职业道德底线教育中率先垂范。     

坚守道德底线 让中华文明之风传承延续

<正>何为底线?底线即最低界线,是做人的基石,是处世的最起码的准则,也是人们安身立命、维护自尊的法宝。人们在社会交往中约定俗成的道德规范为道德底线;法律法规规定不可逾越的为法律底线;企业在各个行业中约定遵循的叫行业底线……坚守底线,源自中国自古以来的传统。中国人从来就有底线。文天祥兵败被俘选择了坚守     

浅谈在高校师德建设中如何发挥党员教师的先锋模范作用

"高等学校教师职业道德规范"是对高校教师提出的明确要求.坚守职业道德是当好教师的基本要求.而高校党员教师集共产党员的政治身份和人民教师的职业身份于一体,不仅要扮演好 "教师"职业角色,还需要进一步发挥好"共产党员"这一政治角色的先锋模范作用,争做高校师德建设的表率.     

略论建国后我国教师伦理的时代变迁——基于《中小学教师职业道德规范》演变的分析

改革开放至今,我国先后颁布了四部中小学职业道德规范。对其演进历程进行分析,可以发现如下特点：政治主导教师职业道德规范变迁;师德规范的伦理价值逐步分层;教师职业道德规范专业特性逐渐显现。展望我国师德伦理的未来走向,一是要以“专业伦理”指导师德规范,二是要增加师德的“底线伦理”要求;三是不能放弃对“德性伦理”的追求。