抗战前夕国民党政府对日政策的转变

抗战前夕,国民党政府的对日政策逐渐由妥协退让转向抗日御(?)。国民党在处理华北事变过程中所采取的一系列措施成为这一转变的起点;西安事变的和平解决和五届三中全会的召开,迫使国民党史放弃了“攘外必先安内”的错误政策,从而成为其对日政策发生实质性转变的标志;七七事变后,国民党终于走上了以国共合作为基础的全民抗战道路。     

我国近代传记文学的流变

我国近代传记文学并不是呈直线发展的。由于社会的变革和受外国文学的影响,使得我国近代传记文学呈现出与以往不同的特点：从突出传主的个人功业向突出传主的个人性格转变,从摹仿史传文学向学习西方传记文学转变,语言上从古典的文言转向浅近的白话,篇幅由短篇转向长篇。     

在“转变”中构建小学英语潜力课堂

课程改革以来,教师越来越多的关注学生的全面发展,重视对学生学习能力的培养,但教学效率低下,师生负担重的现象依然存在。学生在教与学过程中的"主体"地位仍需加强,对学生学习潜能的挖掘和创造力的培养也依然面临挑战。我们需要对教育本质和教育规律进行再认识,继续转变教育观念、转变教师角色、转变学生学习方式,在转变中实现教师的专业化发展,并探索出构建小学潜力课堂的新思路。     

提高思想品德课教学的实效性初探

本文作者通过多年的实践和探索,从教师的教学观念转变、教学角色转变、教学行为转变几个方面谈了自己在提高思想品德课课堂教学实效性方面的思考和体会。     

化学概念转变的研究

概念转变是科学概念学习的关键。概念转变的研究是与人们对学生错误的日常概念的关注相联系的。分析了概念转变的涵义和模型,讨论了学生化学相异构想的来源,并提出了进行概念转变教学的具体策略。     

抓住“三种转变”学好简明Fe-Fe3C相图

《工程材料》是机电类专业的基础必修课,简明Fe-Fe3C相图是重点与难点,其特点可以概括为＂五多＂,即＂组织相多＂、＂概念多＂、＂特性点多＂、＂特性线多＂、＂相区多＂。因此,教师难教,学生难学。笔者在教学实践中总结出＂抓住三种转变,学好简明Fe-Fe3C相图＂的教学方法,可以删繁就简,抓住重点,解决难点。     

传统高等教育思想及其转变的研究

传统高等教育思想存在着"白"、"黑"、"灰"三种状态,"黑"和"灰"是需要剔除和转变的主体思想部分.在科技、经济、文化以及教育等各种因素的综合推动下,主体思想由思想主体通过调查研究、理论分析与价值取舍等方式,完成着自身的转变.组织理论研讨与学习、在实践中实现思想转变以及制订和落实政策等,是促进高等教育思想转变的外部途径.     

浅谈开放教育中电大辅导教师的地位及作用

现代教育技术的迅猛发展,导致传统的教育方法也需要转变,从教学实践中总结并提出了电大教师的定位及应发挥的作用。     

论现代化理念及其两个维度

本文前半部分从文明形态转变说、社会形态转变说以及资源利用形态转变说三方面清理了现代化作为一种理念的内在涵义,试图为现代化问题提供某些共识基础。文章的后半部分分析了现代化的两个维度—既成的事实与未来的筹划。针对前者,作者认为,关于现代化的研究首先是历史的研究即现代化史的研究;针对后者,作者论证了后发现代化国家的现代化发展过程总是表现为政府和个人对未来的筹划过程,重要的是对筹划的方式、内容及其实施效果的评估。作者最后强调一个观点：东方的现代化乃至现代化史,不是自然而然地发生的,而是错综复杂的人为建构的。     

帮助大学新生顺利完成角色转变的措施

文章从大学新生入学后反映出不适应大学学习生活等一系列问题入手,提出开展相对应的思想教育与指导工作,帮助大学新生尽快适应大学生活,顺利实现角色转变,从而度过目标明确、踏实有效的大学学习生活。     

让分享与交流成为语文课堂的主流——关于语文自主性学习的探究

在新课改理念的影响下,传统的学习方式已不能适应创新教育的要求,课堂上把"满堂灌"变成合作、探究活动化教学后,反而成了"满堂乱"。有效落实自主、合作、探究式学习的关键,是学生学习方式的转变。广大教师只有掌握转变学生学习方式的具体策略,引导学生主动学习,培养学生的问题意识,才能真正培养学生的创新精神,实现创新教育。     

“自然价值”与21世纪

“人类中心主义”是 2 0世纪的关键词 ,“自然价值”是 2 1世纪的关键词。在实践转变方面 ,环境保护、资源保护、实施可持续发展战略需要确立自然价值概念 ;在理论转变方面 ,科学转变、经济学转变、伦理学转变和哲学转变需要确立自然价值概念     

新课程改革下语文教师角色与教育模式的转变

随着社会的不断发展,教育形势也发生着翻天覆地的变化,新课程改革顺应了时代的潮流,并对广大教育工作者提出了新的要求,即每位教师需要在新改革中实现从理念到角色的跨越和转变。因此,如何在新课程改革中做好班主任工作也就成为众多学者关注的问题。     

由新民主主义向社会主义转变及其历史启示

从1949年10月新中国诞生，到1956年底社会主义改造基本完成，中国实现了由新民主主义向社会主义扩转变。对这一转变的历史阶段进行历史的逻辑的思考，便会发现：作为历史的衔接，其内在的矛盾、转变的形式、转变的快慢乃至转变的结果，都给转变后所直接进入的社会主义初级阶段带来方方面面的影响。这也就是其留给我们的历史启示。     

论现代化背景下摩梭文化的传承与转变——以《甲次卓玛和她的母系大家庭》为例

在社会发展进程中,多重因素对民族文化形成冲击,对其传承和转变产生巨大影响。有些民族文化甚至处于濒临灭绝的地步,然而摩梭文化在现今仍然屹立不倒．经历了从封闭到开放的历程,终于在现代找到一块新的生存土壤。本文从现代摩梭文化形成的原因、特点与习俗,以及影响摩梭文化传承与转变的因素等方面分析现代化背景下摩梭文化的变化。     

新课程呼唤教师角色转变

析课程实施的关键在于教师。新课程理念的落实,首先带来的应该是教师角色的转变。只有教师转变了角色,新课程理念才能走向深入。     

概念转变模型:理论基础、主要内容、发展与修正

概念转变是科学概念学习的关键。Posner等人提出了概念转变模型 ,推动了概念转变的研究与教学。本文论述了概念转变模型的理论基础 ,主要内容 ,以及发展与修正     

新课程条件下政治课教师角色的转变

长期以来,政治课程统一内容,统一教材、统一标准、统一考试,把教师当成是唯一的知识拥有者.以教师为中心、书本为中心、课堂为中心、升学率为中心,把教师角色定位于知识传授者,从而表现出信息交流由教师向学生的单向传输,学生学习完全受教师的控制与监督,学生的情感态度与价值观不受关注,学生被动接受、被动"应试",严重束缚了学生自主性的发挥.